楊文亮

摘要：小學數(shù)學教學中，教師要對教學模式進行更新。在趣味化教學模式下，會激發(fā)學生學習積極性。從學生學習的根本情況著手，讓學生把數(shù)學知識和實際生活結合在一起。在創(chuàng)建了有力教學舉措下，保證學生朝著良好的方向發(fā)展和進步。在實行有力教學舉措下，保證學生的綜合素養(yǎng)得到全面發(fā)展。因此，本文要構建趣味性教學課堂，促進學生健康發(fā)展。

關鍵詞：小學數(shù)學;趣味性教學;問題;優(yōu)化策略

前言：

小學數(shù)學教學中，教師要對教學模式進行更新，讓學生重獲學習的希望。在實行有力教學舉措下，保證學生的綜合素養(yǎng)得到全面提升和發(fā)展。同時，教師要構建趣味性教學模式，為激發(fā)學生學習的積極性和主動性提供充足的準備和支撐。教師在對小學數(shù)學教學課堂進行整合的情況下，能夠讓學生對所學習的數(shù)學知識產(chǎn)生濃厚的興趣。在全面促進學生發(fā)展下，讓小學數(shù)學教學課堂更加高效。

一、現(xiàn)階段小學數(shù)學教學中存在的問題

教師在開展小學數(shù)學教學的時候，涌現(xiàn)出了比較多的問題。第一，教師在教學的過程中，展現(xiàn)出的教學理念是比較落后的。教師在忽視了學生主體地位的情況下，讓學生對所學習的數(shù)學知識失去了信心。同時，在不能保證學生學習的積極性情況下，也抑制了小學數(shù)學教學的發(fā)展和進步。第二，教師在具體開展小學數(shù)學教學的時候，所運用的教學手段比較單一和陳舊[1]。這并不能為學生提供明確的學習方向。在沉悶的學習氛圍下，導致學習的積極性和思維不能得到提升。第三，在小學數(shù)學教學的過程中，教師和學生之間沒有進行密切溝通和交流。在不能對學生的學習問題進行重點解決下，就阻礙了學生綜合素質(zhì)的提升。

二、小學數(shù)學趣味性課堂教學的措施

（一）開展小組合作學習模式，提升學生自主學習能力

教師在開展小學數(shù)學教學的過程中，要激發(fā)學生學習的積極性，并對學生的核心素養(yǎng)進行重點培養(yǎng)。在這其中，學生的實踐和自主學習能力十分關鍵和重要。教師從學生學習的知識樂趣出發(fā)，讓學生明確小學數(shù)學知識學習的價值。在小組合作學習的過程中，學生釋放自我，并在學習的過程中感受到快樂[2]。學生的各項能力也不會得到制約，提升了學生的綜合能力。

教師在實行小組合作學習的過程中，讓學生擁有清晰的學習方向。在此，學生要自身的創(chuàng)新思維能力進行重點提升。比如，教師針對北師大版小學數(shù)學《什么是周長》教學的時候，要關注學生身心發(fā)展規(guī)律和學習特點。在把學生劃分為不同的學習小組下，讓學生針對“周長”問題進行討論。這樣，在激發(fā)學生創(chuàng)新能力的情況下，讓學生在和其他小伙伴共同學習的情況下，領略到數(shù)學學習的快樂。

（二）實行問題導學模式，激發(fā)學生思維能力

在小學數(shù)學教學的過程中，教師創(chuàng)建趣味性教學課堂，要促使學生形成多元思維能力。教師對教學手段進行更新，保證學生的思維變得更加活躍。在刺激學生學習的情況下，讓學生對小學數(shù)學知識進行準確定位。教師針對導學教小學內(nèi)容，就可以實行問題導學模式。在該教學模式下，會提升學生思維。一般來說，在問題的激發(fā)下，學生就會擁有創(chuàng)新思維，并產(chǎn)生清晰的學習方向[3]。在引導學生樹立較強的信心下，對學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)進行重點培養(yǎng)。

比如，教師在進行北師大版小學數(shù)學《分數(shù)混合運算》教學的過程中，就要運用問題激發(fā)學生學習興趣。通過問題“分數(shù)乘法運算的規(guī)則是什么？分數(shù)除法運算的規(guī)則是什么？”的提出，為學生思考提供空間。學生以問題為導向，能夠對數(shù)學知識學習產(chǎn)生清晰的認識和理解。

（三）聯(lián)系生活實際，提升學生綜合素養(yǎng)

在小學數(shù)學教學的過程中，學生要在趣味性學習課堂中擁有明確的目標。在把學習內(nèi)容和實際生活密切聯(lián)系的情況下，幫助學生更好地解決實際問題。這樣，也會讓學生的知識運用能力得到全面提升。教師開展北師大版小學數(shù)學《長方體的表面積》教學的時候，就要從學生生活實際出發(fā)，讓學生感受到數(shù)學知識學習的樂趣。在讓學生觀察日常生活的情況下，讓學生找出生活中涉及的長方體物品。教師要求學生對生活中的長方體物品表面積進行重點計算。讓學生聯(lián)系生活實際解決數(shù)學問題。在引發(fā)學生明確數(shù)學學習意義的情況下，也會讓學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)得到全面提升。

結論：

綜上所述，教師在進行小學數(shù)學教學的過程中，要對教學模式進行更新，讓學生對所學習的內(nèi)容產(chǎn)生清晰的認識和理解。在構建趣味性教學課堂背景下，讓學生能夠對小學數(shù)學知識學習產(chǎn)生準確的理解。在多項教學舉措實行的背景下，為學生構建生動和形象教學空間。這樣，全面促進學生成長，提升學生學習能力。

參考文獻：

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[3]郭慶松.以核心問題引領核心素養(yǎng)的發(fā)展——2017年江蘇省小學數(shù)學優(yōu)秀課評比暨課堂教學觀摩活動述評[J].小學數(shù)學教育，2018（11）：36-38.