彭貴永

我們在生活中處處會(huì)用到語言，由此可以看出，語文學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。所以，只有增強(qiáng)語文學(xué)科的實(shí)踐性，才能更好地服務(wù)生活。語文學(xué)科教學(xué)延展最重要的一個(gè)手段就是給學(xué)生布置語文學(xué)科課外作業(yè)，本文就如何在小學(xué)中高年級(jí)設(shè)計(jì)及實(shí)施語文學(xué)科課外實(shí)踐作業(yè)以及進(jìn)行分析研究。

在我國的應(yīng)試教育下，我國傳統(tǒng)的語文學(xué)科課外作業(yè)仍然采用不是背誦就是抄寫的模式，教師會(huì)要求他們對今天學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行背誦以及多次抄寫，并且這種模式從來不曾改變。但是我國教育現(xiàn)在強(qiáng)烈要求實(shí)施素質(zhì)教育，這種現(xiàn)狀必須得到改變。新課程改革要求教師要充分利用布置語文學(xué)科課外作業(yè)這個(gè)教學(xué)載體對布置的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)挑選、精心設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐性和有效性的目的，進(jìn)一步強(qiáng)化每天所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生們想象能力、思維發(fā)散能力、創(chuàng)新能力。

一、課外實(shí)踐作業(yè)的實(shí)施形式

（一）廣泛的閱讀作業(yè)

如果想獲得豐富的語文學(xué)科知識(shí)，并有很好的理解，那就必須有清晰明確的知識(shí)構(gòu)架，只有這樣，才能感受華夏上下五千年的魅力。所以教師在講授課文的時(shí)候還要有意識(shí)地拓展學(xué)生的知識(shí)面，不僅要鼓勵(lì)他們多看課外書籍，更要讓他們養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。教師可以要求學(xué)生閱讀指定書籍，代替語文學(xué)科的課外作業(yè)，這樣不僅有助于學(xué)生豐富知識(shí)、開闊視野，同時(shí)間接地幫助學(xué)生養(yǎng)成了閱讀的好習(xí)慣，完善了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（二）表演互動(dòng)性作業(yè)

語文是一門用語言溝通的學(xué)科，要求學(xué)生有良好的口語表達(dá)交際能力。教師不僅要要求學(xué)生在課堂上反復(fù)朗讀課文，更要開展一些有趣的活動(dòng)鍛煉學(xué)生們的口語交際能力。比如，根據(jù)教材內(nèi)容，教師可以選擇故事性強(qiáng)而且有表演性質(zhì)的課文，編排具有表演性質(zhì)的小短劇，然后給學(xué)生分配不同的角色，讓學(xué)生體會(huì)角色的思想感情，從而說出不同語調(diào)的話語，感受到語言的魅力。這樣的課外作業(yè)形式新穎，也能夠讓學(xué)生們再次復(fù)習(xí)文章，具有實(shí)效性。學(xué)生們在準(zhǔn)備作品的時(shí)候相互交流，也是提高口語交際表達(dá)能力的一種方法。

（三）發(fā)散思維，續(xù)寫文章

語文學(xué)科教材中，許多故事很有戲劇性，并且結(jié)局也常常引人遐想，這是由于個(gè)體是獨(dú)一無二的，他們的經(jīng)歷、知識(shí)層面不同，對文章內(nèi)容的理解也會(huì)千差外別，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。教師可以要求學(xué)生對文章進(jìn)行發(fā)散思維，對感興趣的文章進(jìn)行二次改造，加入自己的想法，然后進(jìn)行創(chuàng)作或者續(xù)寫。如此一來，學(xué)生對文章的理解會(huì)很深，能夠更好地理解文章主旨。

（四）強(qiáng)化知識(shí)信息搜尋檢索能力

俗話說：“授之以魚，不如授之以漁。”教師在教會(huì)學(xué)生書本上的知識(shí)后還要教會(huì)學(xué)生拓展知識(shí)的方法，這樣才能夠達(dá)到最好的效果。比如：在學(xué)習(xí)《日月潭》后，教師要教授他們查詢資料的方法，如讓他們利用互聯(lián)網(wǎng)的便利查找與日月潭相關(guān)的資料，或者去圖書館查找有關(guān)的書籍文獻(xiàn)等。學(xué)生學(xué)會(huì)了方法，就不會(huì)只依賴教師，慢慢地會(huì)自主學(xué)習(xí)，并且學(xué)會(huì)了辨識(shí)信息，增加了知識(shí)的積累。

二、如何強(qiáng)化語文作業(yè)的課外實(shí)踐性

（一）培養(yǎng)學(xué)生的自覺性

由于學(xué)生要接受的學(xué)科知識(shí)較多，而且各門學(xué)科知識(shí)量也比較大，因此學(xué)生大部分的精力都用來應(yīng)付學(xué)校的課堂學(xué)習(xí)，甚至?xí)兴蛔?。學(xué)生們用在學(xué)科課外作業(yè)的精力會(huì)很少，也會(huì)時(shí)常出現(xiàn)學(xué)生抗拒教師布置的學(xué)科課外作業(yè)的現(xiàn)象。這就需要教師做好思想心理工作，讓他們改變原有的認(rèn)知，讓學(xué)生們明白布置學(xué)科課外作業(yè)是復(fù)習(xí)知識(shí)、鞏固知識(shí)的過程，這都是為了以后的發(fā)展，從而讓他們自主養(yǎng)成按時(shí)完成課外作業(yè)的好習(xí)慣。

（二）提高作業(yè)的趣味性

教師要改變傳統(tǒng)的背誦、抄寫學(xué)科課外作業(yè)形式，把學(xué)科課外作業(yè)布置得生動(dòng)有趣，這樣才能夠吸引學(xué)生，達(dá)到教學(xué)寓教于樂的實(shí)踐性目的。這就需要教師發(fā)揮聰明才智，創(chuàng)新學(xué)科課外作業(yè)形式。比如：在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》一文后選擇一個(gè)重點(diǎn)布置學(xué)科課外作業(yè)，如可以要求學(xué)生觀察自己喜歡的某一種植物，然后進(jìn)行描寫，這樣能夠提高學(xué)生觀察能力和寫作能力，也培養(yǎng)了學(xué)生愛護(hù)植被、熱愛生活的情感；也可以在學(xué)習(xí)完《父愛的高度》一文后布置一項(xiàng)家庭作業(yè)，如給父母洗一次腳、做一次家務(wù)等，通過種種小事讓學(xué)生們表達(dá)出對父母的愛，同學(xué)之間相互交流、互相學(xué)習(xí)，享受幫助他人、分享快樂的樂趣。

語文學(xué)科也可以和其他學(xué)科結(jié)合起來。比如：在學(xué)習(xí)《媽媽睡了》一文后，教師可以要求學(xué)生通過繪畫的方式將自己頭腦中的畫面畫出來，讓學(xué)生們充分發(fā)揮想象力。

（三）注重作業(yè)的差異性

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)基礎(chǔ)、家庭環(huán)境不同，學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式也不盡相同，教師要針對學(xué)生的差異性做到因材施教，兼顧到每個(gè)學(xué)生。對于學(xué)科課外作業(yè)的設(shè)計(jì)，不能太困難，也不能太簡單，要綜合全部因素進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)科課外作業(yè)太困難，會(huì)打擊學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和自信心；學(xué)科課外作業(yè)太簡單，會(huì)達(dá)不到鞏固知識(shí)、鍛煉學(xué)生思維的目的。所以，考慮到種種因素后，教師要做幾種方案，供學(xué)生們選擇。學(xué)生選擇了自己喜歡的學(xué)科課外作業(yè)后會(huì)自主完成，作業(yè)的完成會(huì)使學(xué)生們會(huì)感受到學(xué)習(xí)帶給他們的樂趣，同時(shí)會(huì)感受到充實(shí)，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心，達(dá)到學(xué)科課外作業(yè)的實(shí)踐效果。

總而言之，語文對于學(xué)生的生活學(xué)習(xí)來說具有舉足輕重的意義，教師要針對語文學(xué)科的趣味性、差異性、實(shí)踐性和綜合性的特點(diǎn)，讓語文貫穿到生活的每個(gè)角度。另外，教師要清楚地認(rèn)識(shí)到小學(xué)語文學(xué)科的課外作業(yè)不僅僅是語文學(xué)科課堂的延續(xù)，更是對學(xué)生所學(xué)課本內(nèi)容的一種升華，是一種培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維、增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力的手段。教師要把布置學(xué)科課外作業(yè)當(dāng)作語文學(xué)科學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面，盡心盡力地設(shè)計(jì)學(xué)科課外作業(yè)形式，增強(qiáng)實(shí)踐性，讓他們拋棄對語文學(xué)科的負(fù)面情緒，感受語文學(xué)科的魅力，從中得到學(xué)習(xí)的樂趣。

（責(zé)編 楊 菲）