陳曦

初中生物 ?實驗教學 ?重要性 ?策略

【中圖分類號】G633.91 ???【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）02-0069-01

目前，隨著教育教學改革的不斷推進，在初中生物知識的傳授過程中，教師意識到開展實驗教學的重要性。在初中生物的實驗教學過程中，生物教師面臨著各種各樣的難題，過于重視生物的理論教學，導致實驗教學在傳統(tǒng)的教學模式中，難以進行。初中生物實驗教學過于注重結(jié)果、以及開展的過程過于章程化都成為阻礙初中生物實驗教學開展的因素。因此，現(xiàn)階段要改變傳統(tǒng)的生物教學觀念、合理的安排生物實驗、更加注重開展實驗教學的過程，從而進行廣泛的開展初中生物的實驗教學，讓學生在生物實踐的過程中獲取更多的知識、實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

1.開展初中生物實驗教學的重要性

（1）激發(fā)學生學習興趣

在傳統(tǒng)的生物教學過程中，教師更注重的是完成每堂課的教學內(nèi)容，對于教學目標培養(yǎng)學生的動手實踐能力，并沒有進行嚴格的要求。在對剛接觸生物知識的初中生來說，生物圈、大氣層、細胞等這種抽象的生物知識，晦澀難懂，學生難以理解，提不起學生的學習興趣，只能給學生帶來更多的挫敗感。因此，在這種情形下，開展初中生物實驗教學，能讓學生通過顯微鏡觀察口腔上皮細胞或是洋蔥表皮細胞，在動手實踐中，教師帶領(lǐng)學生探索微觀的生物世界，能更好的激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)自身全面發(fā)展。

（2）提高自主學習能力

目前，新課程背景下，更加注重的是學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、自主式學習探究的能力。讓學生在有趣的生物學實驗中，探討相關(guān)的生物學問題、幫助學生更好的認識自然界的本質(zhì)，讓學生在實驗探究的過程中，掌握分析、解決、提出問題的能力，在一個個小實驗中獲得成就感，最大限度的激發(fā)學生生物學習的興趣，幫助學生養(yǎng)成抽象的思維模式，提高自己自主學習的能力，實現(xiàn)自身長期的發(fā)展，為學生打開探索生物學知識領(lǐng)域的大門，實現(xiàn)學生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

2.目前初中生物實驗教學面臨的困境

（1）過于重視理論教學

大多學校初中生物實驗教學開展的過程中，主要是為了應(yīng)付考試，這只有在考試的后幾周，讓學生對實驗課程的內(nèi)容進行背誦，按照實驗的操作步驟進行背誦，學生也不管是否理解，為了取得高的成績就對需要進行實驗操作的生物學實驗進行背誦，實驗原是需要動手實踐的操作，在應(yīng)試教育體制下，也逐漸變?yōu)槔碚摻虒W，這樣極大的削弱了學生學習生物的積極性。由于不理解實驗內(nèi)容，學生單純的背誦，是非常吃力的，也不能達到預期的效果，這就讓學生對生物實驗課程產(chǎn)生偏見，形成惡性循環(huán)，不利于初中生物實驗教學的開展。

（2）實驗教學過于注重結(jié)果

開展初中生物實驗教學的主要目的是，為了讓學生在實驗的過程中，進行解決問題、得出理論，在實驗探索的過程學生能更好的理解實驗的本質(zhì)，在實驗的過程中，找到事物之間的聯(lián)系，把握事物存在的內(nèi)在規(guī)律。長期以來，我國的教育模式深受理論教學的影響。一般情況下，在初中生物知識的授課中，多數(shù)的生物教師，會重點的講解生物教材上的知識點，針對某一章節(jié)的重難點僅限于理論層次的講解，而開展實驗教學并不樂觀。劃出考試的重點，為了提高學生分數(shù)，因此，這就造成了實驗教學過于注重結(jié)果。

3.落實初中生物實驗教學的策略

（1）改變傳統(tǒng)的生物教學的觀念

在初中生物實驗教學中，要想取得一定的成果，生物教師就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念。因為在初中整個生物學習的過程中，初中生物實驗教學是不可分割的一部分。初中生物實驗教學是和生物教材上的知識密切相關(guān)的，并不是自身獨立存在的，兩者是相互統(tǒng)一的，共同協(xié)作相輔相成。只有在理論授課的時候，同時也進行初中生物實驗教學，能幫助學生更好的掌握生物學的知識，實現(xiàn)學生全面發(fā)展，不僅提高教師的生物教學質(zhì)量，而且在最大限度上挖掘出學生探索能力。

（2）科學安排生物實驗

一般在初中生物實驗課程中，多數(shù)是安排在學期末進行統(tǒng)一完成整本生物學教材的實驗。在探索類實驗、驗證和演示類等實驗中，雖然探索類的生物實驗，在實施中，難度系數(shù)較大，但是通過學生自身不斷的探索能極大的幫助學生提高實驗的能力，在深入的實驗探究過程中，幫助學生在更深層次的認識微觀生物世界。在最大限度上發(fā)揮學生的主觀能動性，實踐是檢驗真理的唯一標準。生物學的知識和實驗，兩者是相互統(tǒng)一的，不同隔離開來。在開展初中生物實驗教學中合理的安排實驗能有效提高學生的學習主動性，在初中生物實驗教學過程中，不斷的突破自我，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

4.結(jié)語

初中生物實驗教學不僅能提高學生動手操作的能力，而且是完成初中生物教學目標最有效的途徑。在初中生物實驗教學中，學生在實踐的基礎(chǔ)上，能不斷探索生物領(lǐng)域的知識，激發(fā)學生的學習興趣，不斷的提高學生生物學習的主動性、自覺性，成為實現(xiàn)自身全面發(fā)展的有效手段。

參考文獻

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