張望春

摘要：本文從三維教學(xué)目標(biāo)的分裂、教學(xué)內(nèi)容缺少生活性、教學(xué)方法與形式背離三方面，分析了當(dāng)前影響體育課堂教學(xué)有效性提升的相關(guān)因素，針對(duì)其中存在的具體問題，通過提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、推動(dòng)他們?nèi)姘l(fā)展，充分遵循三維教學(xué)目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，加強(qiáng)教學(xué)與生活的聯(lián)系、豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法、切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量四個(gè)維度，提出了體育教學(xué)有效性提升的策略。旨在能夠讓廣大體育教師正確認(rèn)知課堂教學(xué)有效性，進(jìn)而從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生為本，真正轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念和方法，從根本上實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：體育課堂;有效性;影響因素;提升策略

隨著體育課堂革新的日益深入，體育課堂教學(xué)逐漸發(fā)生了一定變化，體育教師在日常教學(xué)中針對(duì)“根據(jù)體育課堂教學(xué)、推動(dòng)學(xué)生健康全面發(fā)展”這一基本問題，努力探索體育課堂教學(xué)的實(shí)效性，重視學(xué)生在體育技巧、知識(shí)、素養(yǎng)、興致及終身鍛煉意識(shí)等諸多方面得到鍛煉效益。但因?yàn)槟承w育教師并未正確認(rèn)知課堂教學(xué)實(shí)效性，造成體育課堂教學(xué)效率較低、質(zhì)量較差的情況。因此，有必要對(duì)其進(jìn)行糾正與改善，以便更好的推進(jìn)體育教師課程思想的回歸，全面實(shí)現(xiàn)課堂高效教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)效率與推動(dòng)廣大學(xué)生健康全面發(fā)展的根本目的。

一、影響體育課堂教學(xué)有效性提升的因素

（一）三維教學(xué)目標(biāo)的分裂

體育課堂教學(xué)的三維目標(biāo)是各個(gè)學(xué)校對(duì)體育教學(xué)提出的特殊要求，是體育教學(xué)的切入點(diǎn)及終點(diǎn)，有效貫徹及落實(shí)知識(shí)與及能力、方式與過程、情感與家價(jià)值觀念的三維教學(xué)目標(biāo)有助于推動(dòng)學(xué)生的健康全面發(fā)展。目前，在體育日常課堂教學(xué)規(guī)劃與實(shí)踐中逐漸暴露出三維目標(biāo)分裂的問題，大部分體育教師在制定教學(xué)目標(biāo)過程中，通過更加重視教學(xué)方式與過程、情感及價(jià)值取向，可對(duì)體育知識(shí)與技巧缺少關(guān)注。尤其在某些公開課程中，部分體育教師有意識(shí)地回避知識(shí)與能力教學(xué)，想盡一切方法在過程與方式教學(xué)上花費(fèi)時(shí)間與精力，在情感與價(jià)值觀念上推陳出新。這樣制定教學(xué)目標(biāo)，實(shí)際上對(duì)體育教學(xué)的三維目標(biāo)理解發(fā)生了偏離，事實(shí)上，體育教師在教學(xué)當(dāng)中單方面的重視體育知識(shí)與能力的講解，從本質(zhì)上看是將體育教學(xué)目的限制在體育能力與知識(shí)講解的范疇中，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）教學(xué)內(nèi)容缺少生活性

將體育教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)生活有機(jī)整合，讓體育教學(xué)真正為學(xué)生將來工作及生活提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，變成當(dāng)下課程改革形勢下體育課堂教學(xué)內(nèi)容革新的重點(diǎn)。體育教學(xué)內(nèi)容的生活性主要指的是在新課程改革的指導(dǎo)下，體育課堂教學(xué)應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃與設(shè)計(jì)上，將教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生日常生活、社會(huì)勞動(dòng)緊密結(jié)合在一起，創(chuàng)建各種富有生活氣息的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生處在生活場景的氛圍中積極主動(dòng)地投入到體育學(xué)習(xí)中。實(shí)施體育教學(xué)內(nèi)容的生活性，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)有效性的提升。長時(shí)間 以來，體育課堂教學(xué)由于受到運(yùn)動(dòng)比賽與傳統(tǒng)封閉課程管理的影響與限制，缺少生活性內(nèi)容，教學(xué)艱難、學(xué)習(xí)困難是目前體育教學(xué)中常見的現(xiàn)象。體育教學(xué)內(nèi)容生活性是其教學(xué)革新的必然選擇，同時(shí)也是體育為社會(huì)生產(chǎn)生活提供服務(wù)的有效途徑。為了確保體育課堂教學(xué)的實(shí)效性，教師在體育基礎(chǔ)知識(shí)、能力講解當(dāng)中，應(yīng)將知識(shí)與情景拓展與轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實(shí)生活場景中，充分體現(xiàn)體育生活的緊密關(guān)系，并運(yùn)用學(xué)生喜歡的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

（三）教學(xué)方法和形式背離

當(dāng)前，在健康教學(xué)理念引導(dǎo)下，有許多體育教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中過于重視形式而忽略教學(xué)方法，片面性的注重學(xué)生的動(dòng)與樂，雖然在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但這樣的形式化的教學(xué)，卻存在浮躁、盲目的問題，學(xué)生個(gè)人思維與情感并未真正被激發(fā)出來。究其根本原因，主要是由于體育課堂教學(xué)缺少自主探究及協(xié)作活動(dòng)。主要體現(xiàn)在探究形式感過強(qiáng)、自主性變成了自由活動(dòng)、協(xié)作并未得到落實(shí)。根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果表明，許多教師在實(shí)際教學(xué)中重視外在形式，通常將協(xié)作能力的提升、合作方式的落實(shí)，轉(zhuǎn)變成了對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐行為轉(zhuǎn)變的追求，協(xié)作學(xué)習(xí)只有形式，沒有內(nèi)在現(xiàn)實(shí)意義，將其變成了教師課堂教學(xué)的休息環(huán)節(jié)。

二、體育課堂教學(xué)有效性提升的有效策略

（一）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、推動(dòng)他們?nèi)姘l(fā)展

學(xué)生是體育課堂教學(xué)中的主體對(duì)象，教師必須堅(jiān)持以學(xué)生為本，并且教師作為課堂的引導(dǎo)者與組織者，還要全面考慮學(xué)生的個(gè)性與特點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)各種體育知識(shí)，根據(jù)教師的講解、自身的探索，在得到相應(yīng)知識(shí)的過程中，逐漸提高了個(gè)人的運(yùn)動(dòng)能力，在無形中影響了廣大學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀以及世界觀，從而促進(jìn)學(xué)生的健康全面發(fā)展。想要讓學(xué)生掌握更多的體育知識(shí)，就需要教師積極鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加各種體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)這也是體育課堂教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。從學(xué)生自主鍛煉意識(shí)方面上看，過去以基礎(chǔ)動(dòng)作、技巧戰(zhàn)術(shù)講解為主要內(nèi)容的課堂教學(xué)模式會(huì)在一定程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法讓他們體會(huì)到體育運(yùn)動(dòng)的快樂。要讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，最有效的方法便是讓他們踴躍加入到體育活動(dòng)中，在實(shí)際運(yùn)動(dòng)中感受樂趣，只有這樣才能真正激發(fā)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，促使他們自愿參加體育活動(dòng)，切實(shí)提高他們自主鍛煉的積極性，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）充分遵循三維教學(xué)目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

三維教學(xué)目標(biāo)主要指的是知識(shí)與能力、過程與方式、情感與價(jià)值觀念，在體育教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)高度重視學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，這就要求教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)為基礎(chǔ)，做到對(duì)學(xué)生個(gè)性差異的切實(shí)尊重，主動(dòng)在日常課堂教學(xué)中構(gòu)建自由親善及輕松愉悅的課堂氛圍，為廣大學(xué)生提供充分展示自我能力的空間，根據(jù)教學(xué)的開放性，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技巧掌握、情感思想培養(yǎng)、個(gè)性化發(fā)展等多個(gè)方面的成長，通過正確引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)當(dāng)中找到自己的閃光點(diǎn)，不斷促使教學(xué)與學(xué)生的同步發(fā)展。積極創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，努力激發(fā)學(xué)生的熱情，按照具體的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，自由民主的關(guān)系更有利于課堂和諧氛圍的構(gòu)建。

因此，在體育課堂教學(xué)中，教師們的正確標(biāo)準(zhǔn)的示范動(dòng)作、和善可親的教學(xué)態(tài)度與積極眼光的精神面貌都能夠有助于獲得學(xué)生更多的信賴，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓他們可以更好的投入到學(xué)習(xí)中。此外，集體合作是教師與學(xué)生共同創(chuàng)建和諧課堂氛圍的驅(qū)動(dòng)器，在體育課堂中，能夠與學(xué)生進(jìn)行換位思考，將課堂交給學(xué)生，使他們成為課堂的主體，充分相信與肯定學(xué)生的能力。教師按照課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，創(chuàng)建課堂情景，讓學(xué)生可以在不同的情景中自由學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)及開放性學(xué)習(xí)，這樣能夠有效提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)到成就感。同時(shí)，在這樣和諧的課堂氛圍下，既能夠?qū)崿F(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還能提高學(xué)生的責(zé)任感，并且也能培養(yǎng)他們主動(dòng)參加體育活動(dòng)的意識(shí)，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（三）加強(qiáng)教學(xué)與生活的聯(lián)系、豐富學(xué)生情感體驗(yàn)

體育課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)堅(jiān)持有效性教學(xué)的價(jià)值觀念，在實(shí)踐過程中應(yīng)做到詳細(xì)、清晰、明確。在新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定下，體育課堂教學(xué)應(yīng)主動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活建立起聯(lián)系，讓學(xué)生真正產(chǎn)生認(rèn)同感，這樣才能夠激發(fā)他們的積極性與主動(dòng)性，并通過參加課堂體育活動(dòng)得到相應(yīng)的情感體驗(yàn)。但從當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀來看，大多數(shù)體育課堂教學(xué)始終都在強(qiáng)調(diào)體育專業(yè)知識(shí)與技能的講解，導(dǎo)致課堂氛圍過于壓抑、教學(xué)內(nèi)容過于單調(diào)，無法有效吸引學(xué)生，嚴(yán)重降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而讓學(xué)生無法全身心投入到學(xué)習(xí)中。

體育課堂在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)善于挖掘現(xiàn)實(shí)生活始終的素材，將體育教學(xué)與學(xué)生的日常生活有機(jī)結(jié)合，使他們感受到體育學(xué)習(xí)不只是存在于課堂上，同時(shí)還出現(xiàn)在平時(shí)生活中，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課余時(shí)間，多參與各種體育活動(dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)化體育教學(xué)與生活的結(jié)合。根據(jù)簡練風(fēng)趣的教學(xué)語言能夠創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情境，換言之，也就是教師的個(gè)人語言能力將直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。作為合格優(yōu)秀的體育教師來說，不能降低對(duì)自身的要求，應(yīng)運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的形式及風(fēng)趣的語言與他們進(jìn)行溝通交流，拉近與學(xué)生間的距離，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，以此來增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

（四）靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法、切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量

體育課堂教學(xué)形式多種多樣，不同的教學(xué)形式及教學(xué)方法有著各自的有點(diǎn)，不存在優(yōu)劣之分，只有充分堅(jiān)持以學(xué)生為核心，從學(xué)生具體情況出發(fā)，才能夠有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。并且，教學(xué)方法也不是固定不變的，應(yīng)隨著教學(xué)環(huán)境與教學(xué)主體的變化而改變，也就是說，即使是相同的教學(xué)內(nèi)容，所選擇的教學(xué)方法也應(yīng)有所不同和變化，體育教師要具有一定針對(duì)性地對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整與完善。以耐力長跑為例，為了能夠讓學(xué)生在長時(shí)間的耐力長跑過程中感覺到樂趣，在實(shí)際上課當(dāng)中，教師可通過對(duì)跑步場地及方式的變化，比如可鉆石象征性長跑、接力跑、小組對(duì)抗賽或是蛇形跑等多種形式，為學(xué)生帶來新鮮的課堂體驗(yàn)，讓他們可以迅速的投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。以此來充分調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的熱情與積極性，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體會(huì)到體育課堂所帶來的樂趣。只有這樣，才能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)的有效性。

在具體教學(xué)中，教師應(yīng)將個(gè)人教學(xué)任務(wù)及學(xué)生具體情況相結(jié)合，合理選擇教學(xué)方法，其前提就需要教師全面掌握學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況與特點(diǎn)，以此才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。例如，在同一年級(jí)不同班級(jí)中，會(huì)存在較大的體育水平差異，針對(duì)這一情況，教師應(yīng)要求自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的班級(jí)學(xué)生鼓勵(lì)他們進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，但對(duì)于基礎(chǔ)較弱的班級(jí)，可通過輔助引導(dǎo)法進(jìn)行教學(xué)。相同的班級(jí)，對(duì)不同的學(xué)生也要采取不同的方法，比如對(duì)于性格開朗的學(xué)生可使用小組討論法，對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生則可采用發(fā)現(xiàn)探究法等。教師應(yīng)懂得換位思考，站在學(xué)生的角度選擇合適的方法，切實(shí)幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體育知識(shí)，實(shí)際上，教學(xué)工作始終都會(huì)存在各種各樣問題，每一節(jié)體育課堂，在課后總結(jié)，都能夠發(fā)現(xiàn)某些不足，但也正是這些不足問題的出現(xiàn)，才能更好的促使體育課堂的不斷優(yōu)化與完善，才能不斷促使體育課堂教學(xué)實(shí)效性的提升。

三、結(jié)語

當(dāng)前在體育課堂教學(xué)中，存在著三維教學(xué)目標(biāo)的分裂、教學(xué)內(nèi)容缺少生活性、教學(xué)方法與形式背離等不足問題，嚴(yán)重降低了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣與積極性，影響了體育課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，阻礙了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。對(duì)此，體育教師應(yīng)深刻意識(shí)到自身教學(xué)中的不足，從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生為中心，通過提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、充分遵循三維教學(xué)目標(biāo)、加強(qiáng)教學(xué)與生活的聯(lián)系、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法等有效路徑，切實(shí)提高體育課堂教學(xué)的有效性和整體質(zhì)量，從根本上促進(jìn)學(xué)生的健康全面成長。

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