王瑩

【摘要】“交互工具”已經(jīng)普遍應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)之中，有利于促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)以及探究性學(xué)習(xí)，其中探究性學(xué)習(xí)是小學(xué)生必備的學(xué)習(xí)方式之一?；诖耍疚膶⒎治瞿壳靶W(xué)探究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，然后闡述通過(guò)“交互工具”開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的流程，探究改進(jìn)目前教學(xué)現(xiàn)狀的措施，提高探究性學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】“交互工具”；數(shù)學(xué)；探究性學(xué)習(xí)

1小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1.1目的不明確

目前，部分小學(xué)中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：缺乏教學(xué)內(nèi)容、未結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，單純地開(kāi)展概念性的教學(xué)。雖然“交互工具”重視學(xué)生的合作性以及探究性，但是不能忽略傳統(tǒng)教學(xué)模式的價(jià)值，重視創(chuàng)新，而忽略繼承。部分教師為了響應(yīng)新課程改革將“交互工具”運(yùn)用在實(shí)際教學(xué)中，忽略教學(xué)內(nèi)容是否適合學(xué)生整體，例如一些能夠通過(guò)教師簡(jiǎn)單介紹即可完成數(shù)學(xué)概念或是原理，就不適合通過(guò)“交互工具”開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，否則會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間與資源。

1.2教學(xué)流于表面

據(jù)了解，部分探究性學(xué)習(xí)并沒(méi)有真正的落實(shí)在實(shí)際的教學(xué)中，而是停留在表面，無(wú)論是教學(xué)的內(nèi)容還是教學(xué)的模式，都無(wú)法吸引學(xué)生的注意力。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師在開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)時(shí)，沒(méi)有結(jié)合班級(jí)學(xué)生的整體狀況，而是通過(guò)主觀意識(shí)以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，然后將探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)行加入到“交互工具”中，開(kāi)展所謂的探究性學(xué)習(xí)。

2應(yīng)用“交互工具”進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的流程

“交互工具”已將被普遍的應(yīng)用到小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，但是利用“交互工具”進(jìn)行教學(xué)具有一定的流程，只有按部就班的將其運(yùn)用在教學(xué)中，才能提高探究性學(xué)習(xí)的質(zhì)量，使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)技能。

根據(jù)小數(shù)學(xué)習(xí)的課本內(nèi)容、教學(xué)大綱，明確各個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)，然后劃分教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。

將已經(jīng)制定的教學(xué)目標(biāo)作為課堂的基礎(chǔ)，然后結(jié)合班級(jí)學(xué)生的整體情況，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，并布置預(yù)習(xí)作業(yè)。就預(yù)習(xí)作為而言，不僅要包含教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)，還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且要通過(guò)自己感興趣的方式開(kāi)展課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，獲取學(xué)習(xí)的自信息。

在開(kāi)課之前，應(yīng)通過(guò)“交互工具”回顧上節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，然后在開(kāi)展新的教學(xué)計(jì)劃，有利于學(xué)生建立知識(shí)鏈，便于開(kāi)展創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。

將學(xué)生劃分為若干小組，討論課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，交流各自的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為課堂的主體。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)“交互工具”展示自己的學(xué)習(xí)成果并進(jìn)行講解，對(duì)于存在的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，需要學(xué)生自主探究，對(duì)于未解決的問(wèn)題教師在進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。

結(jié)束課堂時(shí)，可以讓學(xué)生自行總結(jié)本節(jié)的課程內(nèi)容，加深記憶。

教師應(yīng)在課后布置具有擴(kuò)展性的作業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生研究的的意識(shí)。

3優(yōu)化運(yùn)用“交互工具”開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的路徑

3.1教師指導(dǎo)與學(xué)生自主

要想更好的將“交互工具”運(yùn)用到數(shù)學(xué)的探究性教學(xué)中，教師就應(yīng)該遵循必要性、有效性以及適時(shí)性等原則。如果教師介入時(shí)間過(guò)早，學(xué)生沒(méi)有充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去探究的機(jī)會(huì)；如果教師介入的時(shí)間過(guò)晚，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在過(guò)長(zhǎng)的時(shí)間中，出現(xiàn)無(wú)助的狀態(tài)，并且浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時(shí)間。因此教師應(yīng)需要做到以下幾點(diǎn)：（1）備課時(shí)設(shè)計(jì)好課程時(shí)間，并嚴(yán)格執(zhí)行；（2）根據(jù)年級(jí)之間的差異，確定自主探究時(shí)間的長(zhǎng)短；（3）明確“交互工具”教學(xué)的重點(diǎn)以及教師指導(dǎo)的重點(diǎn)；（4）確定教師介入的時(shí)間點(diǎn)以及介入的程度。通過(guò)明確教師的介入時(shí)間、介入程度，提高學(xué)生的主人翁意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的自主性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，完成探究性學(xué)習(xí)。

3.2教師傾聽(tīng)與學(xué)生傾聽(tīng)

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，基本都是以學(xué)生傾聽(tīng)教師為主，但是在運(yùn)用“交互工具”的探究性學(xué)習(xí)中，應(yīng)重視教師傾聽(tīng)學(xué)生的想法、思路。首先，教師應(yīng)傾聽(tīng)學(xué)生是否已經(jīng)明確、掌握課堂的教學(xué)內(nèi)容，其次教師需要聆聽(tīng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑，以此來(lái)改進(jìn)自身的教師方式，提高教學(xué)質(zhì)量?；凇敖换スぞ摺钡奶骄啃詫W(xué)習(xí)，教師必須重視學(xué)生的想法，傾聽(tīng)學(xué)生的困惑以及興趣，及時(shí)的調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)方式。同時(shí)，在使用“交互工具”開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師需要以平等的心態(tài)參與到教學(xué)中，拉近師生之間的距離，使探究的過(guò)程更加溫馨有趣。

3.3面向全體與關(guān)注個(gè)體

班級(jí)的整體情況，是教師制定教學(xué)計(jì)劃的首要前提，但是在開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生的差異就會(huì)變得更加明顯。部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生會(huì)積極的參與到探究的學(xué)習(xí)中，而部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生無(wú)法與課程同步，經(jīng)常會(huì)做一些與課程無(wú)關(guān)的事情。針對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)特別關(guān)注這些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，并鼓勵(lì)他們參與到課程中，抓住恰當(dāng)時(shí)機(jī)向其傳授一些學(xué)習(xí)方法，通過(guò)“交互工具”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將注意力轉(zhuǎn)移至課堂當(dāng)中，參與探究性學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，“交互工具”是一種能夠?yàn)閷W(xué)生提供自主探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)技能、實(shí)踐技能以及信息素養(yǎng)等多方面的能力?；凇敖换スぞ摺钡奶骄啃詫W(xué)習(xí)，應(yīng)在繼承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，在掌握的基礎(chǔ)上探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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