施琰

探索 ?科學(xué) ?生活教育 ?創(chuàng)造力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G610 ?????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2019）02-0028-01

陶行知先生是我國(guó)偉大的民族教育家，他提出了適合中國(guó)國(guó)情的幼兒園發(fā)展之路，重視從學(xué)前期開(kāi)始培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，生活教育理論中“生活”并不只是普通的日常生活，而是包涵著無(wú)限的教育內(nèi)涵。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，從生活中發(fā)現(xiàn)有趣的科學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)科學(xué)探究的能力十分重要，本文主要探究陶行知先生的生活教育理論對(duì)當(dāng)前農(nóng)村幼兒園科學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

1.生活教育理論與科學(xué)活動(dòng)相結(jié)合

（1）科學(xué)內(nèi)容貼近生活，激發(fā)幼兒探究興趣

陶行知先生認(rèn)為“給生活以教育，用生活來(lái)教育，為生活的向前向上的需要教育?！彼赋觯逃x不開(kāi)生活，在鄉(xiāng)村環(huán)境中，生物最為豐富，取之不盡，用之不竭，周?chē)h(huán)境中的地質(zhì)、昆蟲(chóng)、野獸、鳥(niǎo)雀、草藥、環(huán)境衛(wèi)生、花草樹(shù)木、瓜果豆菜、日月星辰等自然界中各類(lèi)事物都成為幼兒科學(xué)探索的重要內(nèi)容。

自然界有著各種各樣、品種繁多的動(dòng)植物，農(nóng)村幼兒園的孩子在生活中有著大把的機(jī)會(huì)接觸到，因此可以組織幼兒去廣闊的大自然中觀察植物的根莖，葉子，花朵等，并且動(dòng)手種植花草，飼養(yǎng)小動(dòng)物，去觀察它們的生長(zhǎng)規(guī)律，感受自然界生命的神奇，從而培養(yǎng)幼兒的探究興趣和對(duì)大自然的熱愛(ài)。

（2）科學(xué)材料源于生活，提升幼兒探究潛能

在農(nóng)村幼兒園中，原始可循環(huán)利用的材料非常的多。陶行知先生說(shuō)“我們可以利用現(xiàn)成的東西，玩我們科學(xué)的把戲，比如一只杯子、一個(gè)面盆、一根玻璃管、一張白紙等可以玩二十套科學(xué)上的把戲……”

幼兒每天接觸的碗勺、瓶罐都可以作為探究的對(duì)象，做一些有趣的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)。例如：將雞蛋放入清水當(dāng)中，不斷的加鹽后雞蛋會(huì)慢慢浮起來(lái)。幼兒在自己熟悉的科學(xué)材料中可以盡情地進(jìn)行操作和探索。正如陶行知先生所說(shuō)的：“這是我們?nèi)粘Ｍ娴模巳硕紩?huì)做的”，因?yàn)橛變旱目茖W(xué)探究具有教育啟蒙的性質(zhì)，應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒學(xué)會(huì)觀察周?chē)h(huán)境及其變化。

（3）科學(xué)環(huán)境體現(xiàn)生活，拓展幼兒探究經(jīng)驗(yàn)

大自然是一本活書(shū)，有太多可以利用的豐富的資源。春天，帶幼兒去戶(hù)外踏青，感受萬(wàn)物復(fù)蘇的生機(jī)勃勃感;夏天安排幼兒看郁郁蔥蔥的大樹(shù)，聆聽(tīng)陣陣蟬鳴鳥(niǎo)叫;秋天帶幼兒踏著金黃的落葉，采摘豐收的果實(shí);冬季白雪皚皚，感受積雪慢慢融化……在與大自然的密切接觸中，慢慢的積累著各種自然科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。另外，農(nóng)村幼兒園場(chǎng)地開(kāi)闊，開(kāi)辟種植園讓幼兒體驗(yàn)種植的樂(lè)趣，教幼兒將種子種下，一起澆水除草，觀察植物花開(kāi)花落的過(guò)程，不但增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，還體驗(yàn)到豐收的樂(lè)趣，懂得植物的生長(zhǎng)過(guò)程和變化規(guī)律。

2.生活教育理論對(duì)科學(xué)活動(dòng)的啟發(fā)

《綱要》指出：“幼兒科學(xué)教育是科學(xué)的啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探索欲望，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行?！边@和陶行知先生的理念是相同的，對(duì)于提高幼兒的科學(xué)素養(yǎng)有著現(xiàn)實(shí)教育意義。

（1）生活是科學(xué)教育的目標(biāo)

陶行知先生提出：幼兒科學(xué)教育首先是培養(yǎng)孩子科學(xué)興趣的萌發(fā)，因?yàn)楹⒆觽儗?duì)于自己感興趣的事情總是比較積極，情感態(tài)度的培養(yǎng)更為重要。我們作為教師一定不能只重視幼兒對(duì)于科學(xué)內(nèi)容的掌握而忽略了科學(xué)興趣的培養(yǎng)，嚴(yán)格遵守陶行知先生所說(shuō)的生活即教育是指終生教育，以“生活”為目標(biāo)，與實(shí)際相結(jié)合的真正科學(xué)教育?？茖W(xué)教育活動(dòng)應(yīng)該充分滲透到一日生活中，因?yàn)橛變簩?duì)大自然的好奇心和探究欲望時(shí)時(shí)刻刻都在發(fā)生，科學(xué)教育不是一成不變的，更多的是在一日生活中隨機(jī)產(chǎn)生，作為教師要敏銳的察覺(jué)到幼兒喜歡的事物和產(chǎn)生的探究興趣，由此來(lái)運(yùn)用到科學(xué)探究活動(dòng)中。

（2）生活是科學(xué)教育的方法

幼兒的科學(xué)是動(dòng)手“做”的科學(xué)，科學(xué)就在我們的日常生活中。對(duì)兒童進(jìn)行科學(xué)教育應(yīng)該充分利用大自然大社會(huì)這本活書(shū)，從“教學(xué)做合一”出發(fā)，提供給幼兒適宜的方法，如陶行知先生所說(shuō)的“玩科學(xué)的把戲”和“做科學(xué)小實(shí)驗(yàn)”，也就是說(shuō)幼兒在科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)是通過(guò)“做”而不是單純的“聽(tīng)”。

陶行知先生提出的“六大解放”，是旨在幼兒充分運(yùn)用自己的感官，感受科學(xué)探究活動(dòng)的樂(lè)趣。作為教師，我們應(yīng)該了解幼兒的興趣和需要之后，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，并且創(chuàng)新材料，自制玩具、教具，用日常生活中幼兒熟悉的材料循環(huán)使用，進(jìn)行科學(xué)小實(shí)驗(yàn)或者科學(xué)探究。

（3）生活是科學(xué)教育的場(chǎng)所

一直以來(lái)，農(nóng)村幼兒園很大程度上都是模仿城市幼兒園的模式和環(huán)境創(chuàng)設(shè)，而沒(méi)有很好的做到因地制宜，結(jié)合自己的特色進(jìn)行科學(xué)教育。例：讓幼兒認(rèn)識(shí)動(dòng)物園的動(dòng)物，白醍醐、夜鷺、丹頂鶴等等……無(wú)論是通過(guò)看照片還是視頻，幼兒過(guò)后很快又忘了，因?yàn)殡x他們的生活太遠(yuǎn)，沒(méi)有親身去觀察去探究，這樣的科學(xué)效果是不明顯的。而如果帶幼兒去戶(hù)外觀察螞蟻搬家，觀察小鴨游水，觀察金魚(yú)吃食物等，孩子們不僅會(huì)獲得豐富的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還能激發(fā)他們熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。

3.結(jié)語(yǔ)

作為幼教事業(yè)的一線(xiàn)工作者，我時(shí)刻關(guān)注陶行知先生的生活教育理論，積極思考運(yùn)用到農(nóng)村幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)中去，踐行和學(xué)習(xí)他的先進(jìn)思想，繼承和發(fā)展他的教育理念，以有效的方法培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究的興趣，豐富幼兒在生活中的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)幼兒各方面的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李煜.從陶行知“生活即教育”的內(nèi)涵看當(dāng)前幼兒園教育[J].南京曉莊學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（2）.

[2]陶行知.陶行知全集[M].成都：四川教育出版社，2005.