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區(qū)域活動 ?合作意識 ?團(tuán)隊(duì)協(xié)作 ?參與熱情

【中圖分類號】G614 ?????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）02-0020-01

隨著我國社會不斷的發(fā)展和進(jìn)步，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力被社會廣泛重視，所以教師在進(jìn)行幼兒教學(xué)培養(yǎng)過程當(dāng)中，可以通過區(qū)域活動來有效增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。所以本文就以區(qū)域活動中如何培養(yǎng)幼兒的合作意識來進(jìn)行分析和探究。

1.教師增強(qiáng)自身素質(zhì)，為幼兒樹立榜樣

在幼兒教學(xué)過程當(dāng)中，教師要提升自身的教學(xué)水平，擴(kuò)展自己的教學(xué)方式，完善自身的儀容儀表，更好的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行拓展和提升，由于幼兒年齡較小，注意力不夠集中，對教師有著崇拜的心理。所以教師的言行舉止能夠直接影響幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在幼兒區(qū)域活動教學(xué)過程中，教師要端正自己的言行，利用幽默風(fēng)趣的語言，為幼兒做好相應(yīng)的教學(xué)榜樣。例如教師在區(qū)域活動當(dāng)中開展“給小狗穿衣服”的活動，小狗的衣服破了，紐扣也掉了。由于小學(xué)生動手能力較差，在家庭當(dāng)中也是得到父母的溺愛。所以教師可以通過幫助布偶來穿衣服，提高學(xué)生的動手能力，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以通過事先的示范利用嫻熟的手法和高超的技藝來進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠感受到教師的專業(yè)性。在區(qū)域活動過程當(dāng)中培養(yǎng)了學(xué)生主動動手的能力，提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識和互助精神，使學(xué)生能夠在玩耍的過程當(dāng)中快樂的進(jìn)行成長和提升，增強(qiáng)了幼兒與教師之間的溝通和互動，提升了幼兒的學(xué)習(xí)水平。

2.收集區(qū)域活動素材，激發(fā)幼兒協(xié)作意識

教師在進(jìn)行區(qū)域活動教學(xué)引導(dǎo)過程當(dāng)中，要設(shè)計(jì)良好的教學(xué)策略，使得幼兒在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能夠積極的投身到活動當(dāng)中，真正的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)主動性。教師在建設(shè)區(qū)域活動教學(xué)過程當(dāng)中可以利用積木來進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)行小組合作探究每一個(gè)小組，發(fā)放一些相同的積木來共同構(gòu)思，共同創(chuàng)造，拓展學(xué)生的邏輯思維視野，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)想象力，使學(xué)生能夠在合作的過程當(dāng)中共同完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將手中的積木變成高樓一棟棟橋梁，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)投入力度。教師可以通過這類游戲來激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的動手能力，使學(xué)生能夠進(jìn)行拓展和提升。教師也可以把魔方當(dāng)中的小動物圖形打亂，然后進(jìn)行組拼，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)投入力度。當(dāng)一名幼兒在拼裝魔方不成功的過程當(dāng)中，可以邀請好朋友來進(jìn)行幫助，使幼兒能夠在學(xué)習(xí)和幫助的過程當(dāng)中，增強(qiáng)幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，提高幼兒的學(xué)習(xí)熱情，使幼兒能夠在潛移默化當(dāng)中增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.創(chuàng)造合作機(jī)會，提高幼兒團(tuán)隊(duì)合作能力

教師要與幼兒積極溝通，了解幼兒內(nèi)心真實(shí)的想法和幼兒的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，從而進(jìn)行教學(xué)策略上的創(chuàng)新和拓展，教師也要設(shè)置相應(yīng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作游戲來增強(qiáng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作能力。教師可以以大孩子的身份參與到幼兒活動中去，積極的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行拓展和提升，使幼兒能夠保持良好的發(fā)展軌跡，提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)幼兒的活動參與熱情。教師在教學(xué)過程當(dāng)中還要根據(jù)區(qū)域活動對幼兒的語言和動作做出相應(yīng)的教學(xué)反饋，從而真正的提升教學(xué)的質(zhì)量和效率，教師也可以提出相應(yīng)的教學(xué)問題，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)。例如教師在引導(dǎo)幼兒利用“橡皮泥捏光頭強(qiáng)”時(shí)，由許多大小部件需要共同來進(jìn)行完成。所以教師就可以使幼兒分小組合作的形式來進(jìn)行比賽，增強(qiáng)幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，使幼兒在動手的過程當(dāng)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)熱情，真正激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動力，使幼兒能夠相互配合，形成統(tǒng)一的思路，共同創(chuàng)作相應(yīng)的作品。教師在這一過程當(dāng)中要積極的進(jìn)行鼓勵(lì)，增強(qiáng)幼兒的參與意識，使幼兒能夠滿懷著熱情投入到活動當(dāng)中，大大提高了幼兒的綜合素質(zhì)。

4.使幼兒感受合作成功的快樂

教師在進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中，要充分抓住幼兒的這一性格特點(diǎn)來進(jìn)行指導(dǎo)工作，使幼兒能夠積極的與他人進(jìn)行合作，增強(qiáng)幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。教師也要利用積極的語言來進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒的合作行為，并且在日常的教學(xué)引導(dǎo)過程當(dāng)中，利用微笑和鼓掌，使幼兒能夠感受到滿足感，增強(qiáng)幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，使幼兒能夠積極主動的進(jìn)行合作和幫助，提高幼兒的學(xué)習(xí)熱情。例如教師在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)“小貓釣魚”這一游戲時(shí)，可以進(jìn)行分角色扮演，一名幼兒扮演貓媽媽，一名幼兒扮演小貓，使幼兒能夠充分的考慮這兩個(gè)角色的行為特點(diǎn)，從而能夠積極的進(jìn)行配合。教師在這一過程當(dāng)中要進(jìn)行細(xì)致耐心的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使幼兒能夠感受到自己成長的過程，增強(qiáng)幼兒的責(zé)任心，提高幼兒的參與積極性，使幼兒能夠感受到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的優(yōu)勢，從而更好的進(jìn)行拓展和提升。

綜上所述，教師在進(jìn)行區(qū)域活動教學(xué)過程當(dāng)中，要根據(jù)幼兒的性格特征來進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，提高幼兒的課堂參與熱情，使幼兒能夠真正的感受到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，激發(fā)幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，提高幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作積極性。教師在教學(xué)過程當(dāng)中也要進(jìn)行細(xì)致耐心的引導(dǎo)，多鼓勵(lì)幼兒，樹立相應(yīng)的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，使幼兒在以后的學(xué)習(xí)和成長過程當(dāng)中打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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