胡玉鴦

幼兒園 ?父職教育 ?家園共育

【中圖分類號(hào)】G785 ?????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2019）02-0006-02

教育專家表示：父親在孩子眼里代表著無窮的力量與強(qiáng)大的依靠，父親角色的弱化和缺失，或多或少會(huì)給孩子帶來心理上的不安全感;由于不能保證一定時(shí)間與父親的正常溝通，孩子們變得“陰柔有余，陽剛不足”;同時(shí)有極少數(shù)男孩因很少接觸父親，性格中多數(shù)是女性性格，甚至發(fā)生性別角色混亂，長大后的戀愛與婚姻也可能遇到困擾和障礙，后果相當(dāng)嚴(yán)重?？梢姡赣H在孩子性別角色的認(rèn)知，智慧的培養(yǎng)，性格和能力的形成等方面都具有不可替代的作用。因此在幼兒園時(shí)開展父職教育指導(dǎo)，有助于提高幼兒園開展家庭教育指導(dǎo)的能力，能夠幫助幼兒父親轉(zhuǎn)變教育觀念，增加參與家庭教育的程度，提高家庭教育水品，最終促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。教育幼兒是家庭和幼兒園共同的責(zé)任，無論家園雙方采取何種合作方式，只有當(dāng)兩者步調(diào)一致時(shí)，才會(huì)獲得良好的教育效果。然而，當(dāng)前的家園合作還存在很多問題，如合作缺乏有效的互動(dòng)，合作隨意性強(qiáng)，計(jì)劃性差，父親參與度少等。那么，怎樣以家園共育為載體開展幼兒園父職教育呢？經(jīng)過一年的實(shí)踐研究，筆者發(fā)現(xiàn)可以從以下途徑進(jìn)行：

1.舉行“父職專題講座”

舉行專題講座“3-6歲兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)及教育要領(lǐng)”、“學(xué)習(xí)幼兒教育新理念”“家長教養(yǎng)方式對(duì)兒童的影響”等，并推薦相關(guān)教育書籍如《爸爸快來——和父親一起做的75件事》等，父職教育座談會(huì)、父職教育網(wǎng)站上父親們交流育兒心得，討論日常教育中碰到的難題，教師通過家庭訪問、電話訪問一對(duì)一地指導(dǎo)父親怎樣和孩子玩游戲、怎樣給孩子講故事、怎樣培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣等，幫助父親們了解幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)，掌握科學(xué)的家庭教育方法。如有位父親脾氣暴躁，對(duì)孩子要求很高，孩子做什么他都不滿意，結(jié)果孩子膽子很小，唯唯諾諾，沒有主見，這位父親接受父職教育后，了解到教養(yǎng)方式對(duì)孩子的影響，知道了父親對(duì)孩子的贊賞對(duì)孩子健康成長很重要，一改以往的暴躁脾氣，變得有耐心了，對(duì)孩子以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，孩子由原來怕他變成了喜歡他，性格也變得自信、有主見了。

2.進(jìn)行“爸爸家教沙龍”

在以前，我們的家長一般都會(huì)采用教師講家長聽，效果差強(qiáng)人意。為了發(fā)揮家長中父親的積極作用，我們采用幼兒參與、教師參與、父親參與的互動(dòng)方式，調(diào)動(dòng)了父親的積極性。首先，家長最關(guān)心的問題無疑還是自己孩子的發(fā)展，所以我們采用幼兒的精彩展示給家長做匯報(bào)，給孩子搭建一個(gè)舞臺(tái)，讓他們呈現(xiàn)與在家不同的另一面，讓家長重新審視自己的孩子，認(rèn)識(shí)到孩子發(fā)展的多面性。再者，我們也重視挖掘父親的潛力，設(shè)計(jì)一些適合父親朋友玩的小游戲，增進(jìn)家長間的情感，并且在教育中達(dá)成共識(shí);同時(shí)，還注重父親和孩子間的互動(dòng)，父親和孩子共同游戲，完成一項(xiàng)任務(wù)，這樣爸爸的參與，不僅增進(jìn)了親子之間的感情，更重要的是使得“爸爸家教沙龍”更加的豐富多彩、富有意義?！鞍职旨医躺除垺蓖ㄟ^父親對(duì)父親的影響、宣傳和示范，提高整體的家長素質(zhì)，這比其他許多宣傳方式更為有效。如：為有一定經(jīng)驗(yàn)的父親，讓父親自主參與討論和交流自己的育兒經(jīng)驗(yàn)，引起其他父親對(duì)幼兒園活動(dòng)的關(guān)注度和參與欲望。讓父親的現(xiàn)身說法，來指導(dǎo)、影響其他，進(jìn)一步激發(fā)大家探討和積累親子游戲經(jīng)驗(yàn)的積極性。在手遞手經(jīng)驗(yàn)分享交流活動(dòng)的源于他們自己的嘗試得到的并且是有效的經(jīng)驗(yàn)，這樣既可以調(diào)動(dòng)父親們參與教育的積極性，又可以彌補(bǔ)我們?cè)诮逃械牟蛔恪?/p>

3.父親志愿者助教活動(dòng)”

通過問卷調(diào)查的方法，掌握父親的學(xué)歷水平、職業(yè)、年齡、居住環(huán)境、教養(yǎng)態(tài)度等信息，為我們成立父親志愿協(xié)會(huì)，為開展家長“助教”活動(dòng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

（1）父親志愿者，主要從事幼兒園的監(jiān)督、服務(wù)工作

如基于我們幼兒園的特色，讓孩子走近大自然，我們會(huì)定期的舉行戶外實(shí)踐活動(dòng)，如“拾麥”活動(dòng)、“采摘活動(dòng)”、“春游”活動(dòng)等等，可聯(lián)系幼兒父親與幼兒一起參加活動(dòng)。在出發(fā)前，教師先跟有時(shí)間的父親聯(lián)系，征求父親的意見和同意，然后，組織父親和孩子們一起參與活動(dòng)，在活動(dòng)中，讓父親幫助教師和孩子，為孩子們準(zhǔn)備水、食物等，照顧體質(zhì)弱的孩子等，減輕了教師的負(fù)擔(dān)，也體會(huì)到幼兒教師工作的不易，在以后工作中獲得更多的支持與幫助。

（2）根據(jù)父親的年齡和職業(yè)，開展父親“助教”活動(dòng)

班級(jí)中幼兒父親的職業(yè)遍及各行各業(yè)，有的在郵局上班，有的在醫(yī)院上班，有的也同是教師等，這給我們進(jìn)行專業(yè)性的知識(shí)講解提供了便利的條件，為了引導(dǎo)孩子更好的了解相關(guān)的知識(shí)，我們利用父親的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)孩子到郵政局去參觀、學(xué)習(xí);請(qǐng)醫(yī)生來給孩子講健康知識(shí)等等，受到了孩子們的歡迎。

4.召開“父職教育研討會(huì)”

經(jīng)過一段時(shí)間的“父職教育”實(shí)踐，園中以形成良好父親參與幼兒園教育現(xiàn)的現(xiàn)象，能讓這種形式一直延伸下去，我們必須讓父親們掌握更廣泛和科學(xué)的“父職教育”相關(guān)的內(nèi)容。因此，舉辦了“父職教育”的研討會(huì)，會(huì)上請(qǐng)了專家和區(qū)里領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行發(fā)言，讓在場(chǎng)的父親們收獲頗多。

5.“做個(gè)好父親”系列活動(dòng)

經(jīng)過一段時(shí)間的“父職教育”活動(dòng)的開展，幼兒園父親的身影逐漸擴(kuò)大，為了能讓更多的父親懂得養(yǎng)兒育女，不應(yīng)該全部是母親的職責(zé)，父親也要分擔(dān)職責(zé)，對(duì)孩子的健康成長，尤

其是孩子的個(gè)性培養(yǎng)起著極為重要的作用。我們舉行了“做個(gè)好父親”的親子系列活動(dòng)。要求：①堅(jiān)持盡量送孩子上幼兒園、參與幼兒園親子活動(dòng)、為孩子講故事;②周末帶孩子出去玩、陪孩子游戲;③“父職教育“寫下了育兒體會(huì)、心得;④編寫家庭實(shí)用的父子互動(dòng)親子游戲。在接受父職教育指導(dǎo)之后，父親們減少了應(yīng)酬和娛樂，更好地處理好工作和教養(yǎng)孩子之間的關(guān)系，盡可能將時(shí)間留給孩子，能在日常生活中照顧孩子的飲食起居，會(huì)陪孩子游戲、閱讀，周末帶孩子出去玩，積極參加幼兒園家教講座、親子活動(dòng)。

6.探索家園溝通的新途徑——網(wǎng)絡(luò)

信息化時(shí)代的到來，電腦已經(jīng)走進(jìn)千家萬戶，更重要的是新的信息給新課程帶來了新的發(fā)展思路，電腦除了單純地被用于辦公外，也能給幼兒園與父親之間的形成一種更為便捷、有效的溝通和學(xué)習(xí)方式。

（1）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)家園互動(dòng)平臺(tái)

建立了一種不受時(shí)間和空間限制的家園合作方式。我們幼兒園網(wǎng)站主要分“簡介、公告、課程設(shè)置、班級(jí)設(shè)置等幾塊，而班級(jí)設(shè)置中特別設(shè)置的“爸爸說”可以讓父親在閑暇之余，可以跟班級(jí)教師進(jìn)行一對(duì)一的交流，成為了是父親與父親之間、父親與教師之間相互交流、學(xué)習(xí)的互動(dòng)平臺(tái)。

（2）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)家園的雙向溝通

實(shí)現(xiàn)家園共育，需要教師和家長間進(jìn)行有效的溝通，于是我們便運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源與家長保持密切的聯(lián)系。如：我們的網(wǎng)站、電子郵件、QQ、微信、微博等多種方式。尤其是微信群，我們每個(gè)班級(jí)都建立自己的媽媽群、爸爸群，通過相互的交流和溝通，許多問題都可以得到解決。

通過以上活動(dòng)的開展，可以讓父親對(duì)教育角色理解的變化，并掌握了豐富的育兒知識(shí)，提升父親育兒能力。幼兒喜歡親近父親，并促進(jìn)了身心全面發(fā)展，讓幼兒更具“陽性”。幼兒園的“父職教育”，拓展了家園共育的新思路;父親來園有效參與孩子的各項(xiàng)活動(dòng)，女性一統(tǒng)幼兒園教學(xué)的格局被打破，父親的積極參與，充分發(fā)揮男性獨(dú)有的角色職能，意義更顯重大。幼兒園的“父職教育”使家園的互動(dòng)從幼兒園的發(fā)起，到教師們的積極引導(dǎo)，再到家長們的內(nèi)心自發(fā)行為，可以說，父親和母親們意識(shí)到了親子教育的重要意義，理解了幼兒園組織“父職教育”的用意。

參考文獻(xiàn)

[1]陳建強(qiáng).試論“父性教育”[J].中國家庭教育，2004（1）.

[2]黃人頌著.學(xué)前教育學(xué)（第三版）[M].北京：人民教育出版社，2015.