關(guān)薩茹拉

摘 要 學(xué)科的核心素養(yǎng)是該學(xué)科的靈魂部分，它充分體現(xiàn)了該學(xué)科在社會生活中的作用與價值?；瘜W(xué)學(xué)科是在漫長的社會進(jìn)程中發(fā)展起來的，所以在化學(xué)的教學(xué)過程中很重要的一點就是理論聯(lián)系實際，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的問題情景，通過生活化問題教學(xué)，讓學(xué)生知道化學(xué)來源于生活，同時化學(xué)知識又能服務(wù)于生活的道理，從而讓學(xué)生形成科學(xué)的思維方法，提升科學(xué)探究與實踐的能力。

關(guān)鍵詞 學(xué)科核心素養(yǎng) 化學(xué)學(xué)科 生活化問題教學(xué)

最新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念中強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生立足于適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要[1]。因此將化學(xué)知識與生活實際相結(jié)合，能讓學(xué)生們體驗到化學(xué)其實就在我們身邊，使學(xué)生對化學(xué)知識不再只停留于學(xué)習(xí)課本上枯燥乏味的知識，而是學(xué)會運用課本上所學(xué)的知識來解決生活中的實際問題，在解決問題的過程中應(yīng)用化學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、生活化問題教學(xué)的意義

（一）實施生活化問題教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者好之者不如樂之者?！彼哉f，興趣才是最好的老師。在實際的教學(xué)中把生活中的問題融入到課堂里，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生們在課堂中體驗到化學(xué)變化的玄妙，在實驗中體驗到做實驗的樂趣和艱辛，在整個學(xué)習(xí)的過程中感受化學(xué)世界的奇妙。生活化問題教學(xué)的融入會改變以往老師只注重對學(xué)生理論知識灌輸，不重視學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的教學(xué)方式。

（二）生活化問題教學(xué)有助于提高學(xué)生解決實際問題的能力

在原有的教學(xué)方式下，老師多注重理論的教學(xué)，而忽視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。但是化學(xué)是與生活聯(lián)系非常緊密的一門學(xué)科，如果只是學(xué)習(xí)了課本上的理論知識，卻不會解決生活中的實際問題，這不符合職業(yè)教育的基本理念。因此在教學(xué)中將生活化問題融入課堂，能讓學(xué)生更好的體會到課本知識是與實際生活相結(jié)合的，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而可以提高學(xué)生解決實際問題的能力。

（三）生活化問題教學(xué)有助于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式大部分都是被動的接受老師所教授的課本上的理論知識，然后背過知識點，會做題就可以了，而不是學(xué)會自主探究和總結(jié)，也不會與同學(xué)進(jìn)行討論，進(jìn)行團(tuán)隊合作。而引入生活化問題教學(xué)的教學(xué)方式，老師在教學(xué)中擔(dān)任的角色的是引導(dǎo)者和指點者，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)來，在關(guān)鍵的地方給予指導(dǎo)，真正進(jìn)行新知識探索的是學(xué)生們自己，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，從而改變了學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。

二、生活化問題教學(xué)的做法

（一）以生活常識為基點展開教學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，老師的教學(xué)主要圍繞著一個目的，那就是應(yīng)試，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不濃厚，課堂氛圍不活躍，學(xué)習(xí)的效果也不盡人意，而化學(xué)又是與生活息息相關(guān)，緊密相連，如果以生活中的常識性知識來進(jìn)行提問，引入課程，那么學(xué)生就會感受到化學(xué)來源于生活中，適用于生活中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如在學(xué)習(xí)鈉及其化合物時，老師在上課之前向?qū)W生提問，在潛水艇中是什么物質(zhì)如何供給船員呼吸用的氧氣呢？老師的提問能很大程度上激發(fā)學(xué)生的求知欲，然后讓學(xué)生帶著這個問題，與小組成員進(jìn)行討論，通過小組成員的合作探究在課本或資料中找出答案，并讓一個同學(xué)回答問題。通過這種方式來引入這節(jié)課要學(xué)習(xí)的鈉元素及其化合物，能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后學(xué)生就能對這節(jié)課的知識有更好的理解和記憶。

（二）用生活經(jīng)驗來理解化學(xué)知識

在化學(xué)學(xué)科中，有很多概念性的知識比較抽象，學(xué)生理解起來有一定的困難。針對這種情況，老師可以把生活化的問題融入到化學(xué)概念性知識的講解中去，把復(fù)雜的問題簡單化，把抽象的概念具體化，以最簡單的方法讓同學(xué)理解比較復(fù)雜的概念。同時還能讓同學(xué)們將化學(xué)概念和實際生活充分聯(lián)系起來，加深對知識的理解[2]。例如在學(xué)習(xí)酸堿鹽的應(yīng)用時，同學(xué)們對一些酸堿鹽的化學(xué)式和名稱并不熟悉，這時老師就可以把生活中的經(jīng)驗引入到課堂中，通過認(rèn)識日常生活中常見的酸堿鹽，并了解這些酸堿鹽的應(yīng)用，來使學(xué)生們快速熟悉比較抽象的概念性知識。

（三）聯(lián)系生活實際，提高學(xué)生運用化學(xué)知識的能力

在人們的日常生活中，存在著很多化學(xué)現(xiàn)象，但是由于非常常見，學(xué)生反而會忽視它們。而這些化學(xué)現(xiàn)象有很好的啟發(fā)性和應(yīng)用性[3]，如果教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將這些化學(xué)現(xiàn)象結(jié)合到課堂教學(xué)中，那么會有很好的效果。比如，在學(xué)習(xí)氯氣的性質(zhì)時，我們可以提出問題，為什么84消毒液不能和潔廁靈一起使用？這是和我們的生活息息相關(guān)的問題，因此學(xué)生會很快進(jìn)入思考狀態(tài)，經(jīng)過思考后我們可以給出答案，84消毒液中的主要成分是次氯酸鈉，潔廁靈中則含有鹽酸，二者混合會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)生成氯氣，氯氣是有毒的，因此不能混合使用。這樣通過教師的解答，同學(xué)們在學(xué)到知識的同時，也實現(xiàn)了將所學(xué)的知識靈活運用到現(xiàn)實生活中的目的，提高了學(xué)生運用知識的能力。

（四）通過多做實驗來提升學(xué)生的實踐能力

眾所周知，化學(xué)中的許多化學(xué)反應(yīng)可以通過實驗來觀察反應(yīng)時的現(xiàn)象和反應(yīng)后的產(chǎn)物，是非常有趣而危險的。在做實驗之前，學(xué)生們要充分了解實驗的操作守則，可以培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮昧?xí)慣。在設(shè)計實驗時，學(xué)生們要考慮實驗的每一步操作，并預(yù)想每一步操作可能產(chǎn)生的反應(yīng)，并與同組的同學(xué)進(jìn)行分工合作，可以培養(yǎng)學(xué)生自主探究、獨立思考、大膽探索和團(tuán)隊合作的能力。并且很多化學(xué)反應(yīng)不必非要在實驗室中才能完成，那就是生活中的化學(xué)反應(yīng)，直接在家里就可以實現(xiàn)想要的效果，因此通過在家做生活中實驗的方法不僅提高了學(xué)生各方面的能力，而且還更加充分體會到了化學(xué)來源于生活的道理。

三、結(jié)語

總而言之，把生活中的問題帶入到化學(xué)的課堂教學(xué)中是非常符合職業(yè)教育的要求的。這種方式讓生活和科學(xué)之間搭起了一個橋梁，激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣和探索的欲望，讓學(xué)生們學(xué)會運用所學(xué)的知識解決生活中的問題，提高了知識靈活運用和解決問題的能力，最重要的是培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力和品質(zhì)，真正起到了提升學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張安麗.基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的生活化問題教學(xué)策略[J].中學(xué)教學(xué)參考，2018（32）：66- 67.

[2]徐定霞.基于初中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的生活化問題教學(xué)策略[J].新課程·下旬，2018（8）：43.

[3]陳飛.基于化學(xué)核心素養(yǎng)的生活化問題教學(xué)策略[J].當(dāng)代旅游，2018（5）：186.