張玉梅

摘要：教育是亙古不變的課題，能傳授知識或給人啟發(fā)，為我們的成長助力。小學和初中是義務教育中的兩個階段，學生的心理狀態(tài)、身體素質和智力水平等都會發(fā)生相應改變，因此兩階段對學生的綜合素質都有不同要求。在德育方面，實現(xiàn)從小學到初中的有效銜接是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，文章針對即將進入初中學習的六年級學生，給出了德育的相關建議。

關鍵詞：銜接;德育;新環(huán)境

一、捕捉信息，伺機而教

1.適應新環(huán)境，做新主人

六年級學生即將進入初中學習，但思想還停留在小學階段。對這些即將開始新學習的學生，開學前，家長要積極與孩子溝通，了解他們目前的心理狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)問題。同時引導孩子想象自己的初中生活，或者去對應的初中校園里實地考察，看看周邊環(huán)境。如果是初中階段準備住校的學生，暑假期間，可以試著調整生活作息。六年級班主任教師可以組織相關主題班會，組織學生互相交流自己理想的初中生活，同時與家長配合，無論是校內還是校外，共同督促學生養(yǎng)成良好的習慣以適應未來的學習生活。

2.認識新朋友，學會交往

從小學升入初中意味著要離開熟悉的老師和學生，離開熟悉的校園，這是多數(shù)六年級學生不愿意面對的。針對這個問題，班主任教師要及時做好學生的心理輔導工作，讓學生明確成長是不可逆的。另外，可適當設置類似角色扮演的趣味課堂，比如帶領學生模擬初中開學首次踏入校園的情景，給學生分配家長、學生、教師、門衛(wèi)等角色，指導他們結合自己人際交往的技巧，在虛擬的情景中快速結交新朋友。

3.明確新定位，正視自我

相對天真懵懂的小學階段，學生在進入初中后生理、心理都會發(fā)生變化，也逐漸在意他人的看法。因此學習上，很多人覺醒了競爭意識，爭相向前，以至于小學時期表現(xiàn)不起眼的學生逐漸變得優(yōu)秀，而有些曾經(jīng)優(yōu)秀的學生，相對變得平凡，甚至導致他們懷疑自己的能力，這也凸顯了德育的重要性。對即將升入初中的學生來說，進入新學期，必須要給自己一個新的定位，學期目標、學年目標，目前自身存在的問題，以后如何避免，包括新學期要認識幾個朋友，都要提前進行規(guī)劃。教師要和學生家長做好配合，了解學生目前的狀態(tài)，積極與學生交流，不自信的學生要適時鼓勵，幫助其發(fā)現(xiàn)自身問題，與學生一起樹立新的目標，保證六年級的教學工作穩(wěn)步進行。

二、順利過渡，承上啟下

即將告別長達六年的小學生活進入初中，很多學生都會有焦慮的心態(tài)，擔心自己以后的學習。六年級畢業(yè)班教師必須明確此時學生的德育要側重于解決其心里的疑慮，讓他們順利完成小學到初中的過渡。

1.培養(yǎng)責任意識，理智看待問題

學生都是不同的，擁有自己的生活習慣和獨特的個性。教師在進行德育過程中，要將每個學生的類型進行劃分。多鼓勵內向的學生，讓學生相信自己具有某方面的潛力，幫其樹立自信，從而在以后的學習過程中積極表現(xiàn);外向容易沖動的學生，要多多敲打，提升學生的思想覺悟。隨著學生對社會的了解逐漸深入，他們擁有自己的認知和處事風格，偶爾還會出現(xiàn)逆反心理，教師要引導學生明確自己作為學生、子女的責任，教育學生多與父母交流自己的學習，傾聽父母的意見，加強家庭成員互相的信任。除此之外，教師必須尊重學生、理解學生，在社會公德方面可設置情境教學的環(huán)節(jié)，讓學生增強公共場合自我約束的意識。對學生咨詢的問題，要嘗試先引導他們思考，鍛煉理性思維，逐漸形成獨立解決問題的能力。

2.預定追求目標，陽光看待社會

衡量學生的能力，教師要從多個角度考量，包括學習成績、文明禮儀、身體素質等。學習成績處在前列的，教師要鼓勵其繼續(xù)堅持。對已經(jīng)相對落后的學生，要讓學生明確自身的優(yōu)勢和不足，在學習方法上有明顯問題的幫助他們及時改善。對心態(tài)問題導致考試失利的學生，教師要與其多溝通，根據(jù)學生實際情況給予建議，比如讓學生暫時降低學習目標，從而緩解考試焦慮。教師應指導學生學會控制自己的情緒，陽光的看待社會。鼓勵學生相信自己，設立合適的目標并勇敢追尋，激發(fā)學生的主動性。

3.培養(yǎng)審慎品質，全面看待成功

隨著學生的成長，他們面對的誘惑也越來越多，手機、電腦等都在分散他們的精力。像很多家長反映孩子不學習，經(jīng)常性玩手機，沒收其手機后依然會偷玩。從教師的角度，在德育過程中要信任學生，給學生相對寬松的發(fā)展空間。當然這種信任是相互的，后續(xù)也利于與學生溝通交流。教師應教導學生學會調節(jié)自身情緒，讓其在遇到問題時能盡快冷靜下來。另外，作為一名教育者必須以身作則，定期與學生進行自我反省和自我教育，引導學生辨別是非，學會抵制不良影響。

三、坦然面對，勇于挑戰(zhàn)

結束六年的學習，最后的小升初考試就是檢驗最終成果的時候，教師要時刻關注學生的情緒，與家長積極配合，完善學生的德育工作。

1.關注學生個人情緒

學生的成長過程會面對很多的選擇，過去的選擇大多是生活瑣事上的，對學生的前途是沒有什么影響的。然而由于近年來國家和政府對教育愈加重視，任何重要的考試都會牽絆著家長和學生的心。教師要結合學生的個人情況，私下與學生平等交流，比如將來要去的大學或者以后從事的行業(yè)，多聽聽學生的愿望，適時的給學生以意見建議。讓學生明確自己努力的目標，一方面告訴他們選擇的重要性，還要注意提醒學生調整心態(tài)，不要給自己太大壓力，從而讓學生積極努力的實現(xiàn)自己的愿望。

2.關注學生的個體差異

因為是畢業(yè)班，每個學生的心理狀態(tài)肯定是不同的，教師要根據(jù)不同學生，給予學生不同程度的幫助。這當然不是說對學生區(qū)別對待，是因材施教的必然結果。對于學習優(yōu)秀的學生，他們的學習能力自然不容質疑，教師更多要關注他們的個人情緒，如學習方面遇到困難時，可能會沮喪，甚至懷疑自己的能力。此時，教師要積極引導學生正確的歸因，而不是一味的責備自己，讓學生走出失敗的陰霾，更好的面對挑戰(zhàn)。對學習較差的學生，教師對他們進行心理教育的時候，要客觀評價學生的表現(xiàn)，積極肯定他們的長處，讓學生思考自己的興趣，以后想成為什么樣的人，鼓勵學生努力實現(xiàn)愿望。

3.幫助學生邁好第一步

即將開始新的征程，教師要引導學生積極面對，擔負起自己的責任，明確自己的理想中學，并為之執(zhí)著的努力追求，邁好人生的第一步。

結語

幫助學生快速成長是教師的職責，也是社會賦予教師的重任。在德育方面，完成小學到初中的順利過渡影響到學生后期的個人發(fā)展。作為六年級的班主任教師，必須客觀評價班級內學生的表現(xiàn)，有意識的引導學生主動承擔責任，學會合理控制自身情緒。教師還應該結合每個學生的自身情況，幫助其明確以后的目標，同時在學生家長的協(xié)助下，逐漸提升學生的綜合素質從而適應未來的初中生活。

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