張靜

摘 要：初中語文教學不僅要讓學生掌握語文知識，還要對中學生的能力進行培養(yǎng)，中學生通過初中語文的學習，其思想與核心素養(yǎng)得到了提高，而初中語文老師也應該采用新的教學方式，將學生的綜合素質(zhì)提高上來，下面這篇文章我們就一起來探討一下怎樣提高學生的核心素養(yǎng)，以及初中語文教學應做出怎樣的改變。

關(guān)鍵詞：初中語文;核心素養(yǎng);課堂教學;改革;創(chuàng)新

引言

課程改革的過程中對課程教育中不適合時代發(fā)展的內(nèi)容進行減除，加入一些適合現(xiàn)在社會發(fā)展的新元素，情感教育受到的重視度在不斷增加，本文主要針對初中語文核心素養(yǎng)與課堂教學改革創(chuàng)新的相關(guān)內(nèi)容進行分析。

1初中語文教學中存在的問題

首先初中語文教學過程中過于重視知識的講解，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分語文老師將為學生講解語文知識作為其工作重點，從而忽略對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。其次語文老師在教學過程中認為教學改革是一種形式，沒有將語文教學與實際進行結(jié)合，因此出現(xiàn)語文老師教學內(nèi)容和實際目標不符的情況。最后存在評價不合適的問題，學生非常在意老師對自己的評價，因此語文老師在課堂教學過程中要多多關(guān)注學生的情況，經(jīng)常給予學生鼓勵，這樣一來學生才會有動力學習，從而實現(xiàn)提高初中語文教學效果的目的。

2初中語文核心素養(yǎng)與課堂教學改革創(chuàng)新

2.1知識的長期積累

提高初中生的語文閱讀能力不是一朝一夕之功，而是一個長期積累的過程。教師在日常教學中，需要引導學生積累好詞、好句、好段落，這樣在閱讀文章時，學生才能更準確地把握文章主旨，對文章的寫作思路、寫作手法形成一定的認知。提高初中語文課堂閱讀教學效率的方法有很多，其中知識的長期積累是基礎，只有不斷積累，學生才能提升文化水平。教師應通過日常的閱讀訓練，逐漸增強學生的語文閱讀語感。經(jīng)過一段時間的積累和練習后，學生的閱讀能力和寫作能力將有很大程度的提升。

2.2課堂的良好環(huán)境

初中生好奇心強，對新鮮事物具有強烈的求知欲望，教師可以借助學生的這一特點來營造符合其心理的課堂環(huán)境[3]。教師可以通過設置趣味性的課堂環(huán)節(jié)，調(diào)動學生的學習積極性，如教師可以將學生分成若干小組，以小組為單位進行閱讀討論，在討論時，學生可以充分表達內(nèi)心想法。例如，在教學《小石潭記》這篇課文時，教師可以讓學生選擇印象最深刻的語段進行解釋，有些學生對“卷石底以出，為坻、為嶼、為堪、為巖”這句話有很深刻的認識，認為這句話描寫出小石潭水清冽的特點，帶給人一種清新的感覺;還有學生認為《小石潭記》描寫了一幅人間仙境的畫面，是當時人們對大自然的一種追求。通過小組閱讀，學生可以表達自身想法，并以小組的形式進行總結(jié)匯報。教師應對學生的閱讀情況進行分析和評價，評價過程能夠讓學生全面認識自身的綜合素質(zhì)。此外，教師可以在閱讀教學中融入多媒體技術(shù)，利用背景和聲音來渲染氛圍，激發(fā)學生的閱讀興趣。

2.3 和學生在課堂上進行互動，引導學生進行情感教育

在進行語文教學的過程中，老師一定要充分明確自身的職責和角色，在進行教育的過程中做好自己的工作，引導學生進行學習。在進行教學的過程中，將學生作為課程主體，和學生之間進行互動，讓學生可以更好的掌握情感教育和學科教育的內(nèi)容。例如，在學習《假如生活欺騙了你》這個內(nèi)容的時候，老師在教學過程中可以和學生進行探討，提出“如果大家在生活中發(fā)現(xiàn)生活中的很多事情盡不如人意的時候會怎么辦？”“生活是不是真的會經(jīng)常欺騙人？”等一些問題和學生之間進行探討，讓學生明白樂觀面對生活困難的道理。

2.4轉(zhuǎn)變初中語文自主教學的模式

語文老師除了要教給學生語文知識之外，還要教給學生做人的道理，由此可見語文老師對學生做人產(chǎn)生一定的影響，而語文教學過程中涉及到很多課外知識，語文老師按照學生的具體情況，為學生創(chuàng)造出合理的教學內(nèi)容，幫助學生擴寬視野，最終實現(xiàn)提高學生語文核心素養(yǎng)的目的。比如說在語文教學中使用多媒體進行教學可以提高學生的注意力，多媒體中的圖片視頻都可以成功的吸引學生的注意力，讓初中語文課堂氣氛變得輕松活躍，同時讓學生對語文知識有更加深入的理解。由此可見通過多媒體進行教學不僅可以讓課堂氣氛變得活躍，同時幫助學生對語文課文進行深入了解，最終將初中語文教學課堂的教學效率提高上來。

2.5豐富初中語文課程教學資源

對于老師來說課堂教學工作是其重要的工作任務，而學生的學習效果與課堂教學也有著緊密的聯(lián)系，[1]因此初中語文老師在設計教學方案時加入網(wǎng)絡課程資源，和初中語文課本相比，網(wǎng)絡課程資源更能吸引學生的注意力，因為網(wǎng)絡課程資源呈獻給學生的動態(tài)視頻，而且互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)本來就可以帶給學生很多知識信息，學生不能再生活中感受到的知識，或者初中語文課本中不能表達的知識，語文老師在教學這些知識時也具有一定的難度，這時計算機和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以幫助語文老師進行教學，而學生也能對語文課本中表達的抽象知識有真實的了解，老師可以尋找一些刺激學生的多重感官的感知性材料，讓中學生的腦海里可以有一個清晰的表象，讓學生對于語文課文能夠有更好更深入的理解。

結(jié)束語

語文是我國傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)，也就是說語文在我國有著十分重要的地位。小學語文與高中語文的過渡階段就是初中語文，在這個過渡期學生可以學習到更高層次的語文知識，因此初中語文的教學質(zhì)量對學生語文知識的掌握有直接的影響，更會影響到學生今后的語文學習。學生通過初中語文的學習可以培養(yǎng)良好的品格，通過語文課堂實踐對重點語文內(nèi)容進行學習，語文老師通過創(chuàng)設情境的方式為學生創(chuàng)造一個愉悅的環(huán)境，將初中學生的綜合能力提高上去，最終實現(xiàn)提高初中語文教學質(zhì)量的目標和學生的語文素養(yǎng)提高上來兩個目的。

參考文獻

[1]易國琴. 核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標下初中說明文教學方法探析[D].陜西理工大學，2018.

[2]余登燕. 初中語文學科核心素養(yǎng)教學策略研究[D].伊犁師范學院，2018.

[3]趙瑩瑩. 語文核心素養(yǎng)與初中語文教學改進[D].青海師范大學，2017.

[4]許茜茜. 核心素養(yǎng)視閾下的語文版初中文言文教學策略研究[D].河南師范大學，2017.

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