馬元山

教師專業(yè)發(fā)展是指一名小學(xué)語文教師，通過樹立正確的專業(yè)思想，加強專業(yè)努力，提升為一個有專業(yè)能力的過程。

在小學(xué)語文教學(xué)中，語文是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，語文能力的大小直接影響學(xué)生其他課程學(xué)習(xí)乃至今后進一步的學(xué)習(xí)深造，甚至將來的工作發(fā)展。

因此，在當(dāng)今的教育體制下，作為一名小學(xué)語文教師要不斷提高自己的專業(yè)能力，增長專業(yè)知識，促進自身專業(yè)發(fā)展尤為重要，那我們先了解小學(xué)語文老師專業(yè)發(fā)展包括以下幾個方面的內(nèi)容：

一、專業(yè)思想

思想決定行為的高度，教師有了正確的思想才能指導(dǎo)其有正確的教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教師要加強教育理念的學(xué)習(xí)，比如教育學(xué)、心理學(xué)等。教師要對社會、對學(xué)生有一種強烈的責(zé)任意識，對教育工作有一種精益求精的思想，教師要有一種正確的教師專業(yè)發(fā)展的思想。

二、專業(yè)知識

學(xué)好專業(yè)知識是教好學(xué)生的前提，要給予學(xué)生一碗水，教師必須由一桶水，所以小學(xué)語文教師的知識儲備非常重要，小學(xué)語文教師鞏固以往知識的同時，不斷更新自己的知識，不懈地充實自己的學(xué)科知識。多看專業(yè)相關(guān)的知識，用知識武裝自己的頭腦。

三、專業(yè)素養(yǎng)

專業(yè)素養(yǎng)是小學(xué)語文教師發(fā)展必不可少的因素。它是由所學(xué)到的專業(yè)知識，通過知識加以運用轉(zhuǎn)化來的。只有通過不斷實踐，更新，反思中，才能把所學(xué)的專業(yè)知識成功地體現(xiàn)出來，課堂教學(xué)的駕馭能力，只有學(xué)習(xí)一定的教育學(xué)和教育心理學(xué)的相關(guān)知識，教師才能營造一個良好、輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍。發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，形成有效的課堂教學(xué)的模式。再次，科研能力也是專業(yè)能力的一個重要的體現(xiàn)。在小學(xué)語文教研中是促進教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。教研的形式與內(nèi)容，發(fā)展都需要一定的專業(yè)能力支撐。只有專業(yè)能力到位，才能更好地推動教學(xué)的發(fā)展。

四、專業(yè)的態(tài)度

態(tài)度決定結(jié)果，作為一名專業(yè)教師就必須有一定良好的態(tài)度開展自己的教學(xué)工作。教師態(tài)度端正，每天都是熱情、樂觀、積極向上，這樣學(xué)生會潛移默化收到影響，以教師為榜樣，朝氣蓬勃熱愛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極也就提高，反之亦然。

為了適應(yīng)新的教學(xué)改革，教師就需要提升自己的專業(yè)水平，以適應(yīng)社會的要求，在滿足完成教育教學(xué)任務(wù)基本需求的同時，增強自身的社會競爭力實現(xiàn)自己的社會價值，但在實現(xiàn)自己的社會價值要受到一些因素影響，阻礙其發(fā)展，這些主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

五、環(huán)境因素

環(huán)境對人的發(fā)展有一定的影響，環(huán)境為人的發(fā)展提供了外部條件。環(huán)境是人的發(fā)展的重要因素。環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能。環(huán)境對小學(xué)語文教師發(fā)展有一定的促進作用。在新課改的政策下，國家非常重視教育，推行許多與教育有關(guān)的政策，比如教育均衡，教師待遇，教師評職稱等問題。一系列的教育政策都是關(guān)注教師的發(fā)展，為教師發(fā)展提供很多條件。促進教師的從事教師行業(yè)的發(fā)展。

六、學(xué)校因素

學(xué)校是教師從事教育教學(xué)工作的主要場所，是教師的專業(yè)發(fā)展的主要陣地。學(xué)校的每一項規(guī)定，都反映了教師的心聲，體現(xiàn)了教師的主人翁地位，為教師創(chuàng)造一個參與管理的平臺，學(xué)校對小學(xué)語文教師的主要影響如下：

1.在小學(xué)語文教師的培訓(xùn)方面

一名小學(xué)語文教師專業(yè)想要在教學(xué)中占有一定地位，必須克服固步自封，按部就班的習(xí)慣，應(yīng)該不斷更新自己的教學(xué)理念，適應(yīng)新形勢下的教育體制。怎么才更好地適應(yīng)呢？需要學(xué)校提供相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)，通過培訓(xùn)，能夠讓教師在學(xué)習(xí)專業(yè)人士的講座，不斷汲取專家的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，跟上時代發(fā)展的步伐。同時，促進教師之間的互動，更加有利于開展教學(xué)工作。

2.在小學(xué)語文教師的教研方面

教研是教師隊伍建設(shè)中不可或缺的一部分，這也是教師之間進行教學(xué)工作交流的方式。一次良好的教研的環(huán)境能夠讓教師從中研究、探究及解決教師專業(yè)能力上升一個層次。

七、在教師個人因素方面

除了培訓(xùn)，教研等方面因素的影響，促進教師專業(yè)發(fā)展最終還是取決于教師本身的努力程度。如果培訓(xùn)次數(shù)多，教研參與度高，但教師不去反思，總結(jié)經(jīng)驗，那么，專業(yè)能力也得不到發(fā)展。

在新知識不斷涌現(xiàn)，教育改革日益深入，課程教材也在不斷地更新，對教師的專業(yè)能力要求越來越高，小學(xué)語文教師的專業(yè)能力要求越來越高，小學(xué)語文教師的專業(yè)能力發(fā)展尤為重要。所以，應(yīng)該采取措施來促進教師專業(yè)化的發(fā)展。

八、加強學(xué)習(xí)教育不斷改革

根據(jù)學(xué)校教育的實際制定與教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)改革。提供更多提升小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展的機會，加強教師繼續(xù)教育的管理，加強教師專業(yè)隊伍的建設(shè)。

九、學(xué)校制定目標(biāo)制定目標(biāo)規(guī)劃，提供組織保障

學(xué)校充分承擔(dān)組織和保障教師專業(yè)發(fā)展的使命，意識到小學(xué)語文教學(xué)的重要性。根據(jù)小學(xué)語文教師的具體情況，制度一個適合本校教師的規(guī)劃，組織新教師觀摩和分析優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)活動是提高新手型教師教學(xué)能力和水平的一種有效的方法，能夠幫助教師學(xué)習(xí)如何進行教學(xué)管理。以此提高小學(xué)語文教師的專業(yè)能力，此外，加強教師語言表達能力培養(yǎng)，加強拼音的訓(xùn)練，提倡全校說普通話，培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)普通話的意識，讓普通話成為一種習(xí)慣。骨干教師培訓(xùn)也是必要的，通過專業(yè)培訓(xùn)，讓教師成為研究型教師。

學(xué)校不僅提供教師專業(yè)培訓(xùn)，而且要加強教學(xué)研究的力度。因為教育能力體現(xiàn)了師資力量。蘇霍姆林斯基說過一句話：“如果你讓教師能夠給教師帶來樂趣，便天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那么，你應(yīng)該引導(dǎo)每一位教師走到從事科研的這條幸福之路上來?！币虼?，教研是為教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)在動力。

教研課題是開展教研活動的前提條件。怎樣確定課題呢？應(yīng)該從小學(xué)語文教師在教學(xué)中存在的教學(xué)現(xiàn)象中確定。課題的選擇應(yīng)該符合當(dāng)前教育理念，針對性強，必須有研究價值，能夠起到提高教學(xué)水平的效果。比如加強閱讀方面，我們可以用“廣泛閱讀，提高語文感知能力”，加強寫作方面，可以用“加強詞語積累，寫出作文的亮點”。

當(dāng)確定課題之后，進行集體學(xué)習(xí)，集體備課。當(dāng)集體備課時，小學(xué)語文教師可以集思廣益、暢所欲言、踴躍發(fā)言，清除闡明自己的觀點、思路。集體分析每一個知識點，該如何備課才能合理，才能易于學(xué)生掌握，增強知識的滲透能力，在不同思想碰撞中，每位小學(xué)語文教師都能有所收獲。

課堂教學(xué)是教研的一個重要環(huán)節(jié)。通過聽課、反映出一些教學(xué)記錄，所以課堂是學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生隨堂練習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

最后，就是課后研討。積極開展評課活動，在評課這一環(huán)節(jié)，首先，上課教師談自己的教學(xué)構(gòu)思及自己對本節(jié)課的一些反思，然后聽課的教師要積極對這一節(jié)課進行點評，說出需要改進的地方，使全體教師都有進步。

十、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

作為小學(xué)語文教師，要讓學(xué)到更多有用的知識，自身就要不斷地學(xué)習(xí)，擴廠自己的專業(yè)知識，而閱讀就是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。

蘇霍姆林斯基說：“優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書不斷地補償他們的知識的大海。”一名小學(xué)語文教師，必須擠出時間進行閱讀，讓讀成為自己的一種生活方式，堅持閱讀，長年累月，教師的專業(yè)發(fā)展一定有所提高。

小學(xué)語文教師應(yīng)該讀一些教學(xué)理論，豐富自己的教育理論，提高自己的教學(xué)能力。同時，專業(yè)教育知識的掌握，閱讀必不可少的。它可以提高教學(xué)質(zhì)量。還有，文學(xué)知識書籍，比如，中外文化經(jīng)典著作。另外，可以讀一些兒童文學(xué)，了解兒童心理，有利于師生的互動，從而更好指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

閱讀促進教師發(fā)展是循序漸進的過程，只有堅持閱讀，才能不斷自我豐富、自我完善。通過閱讀，小學(xué)語文教師不斷更新自己的思想，形成自己獨特的教學(xué)模式。

十一、教學(xué)經(jīng)驗反思

教學(xué)經(jīng)驗的反思對于一名小學(xué)語文教師是必不可少的。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入思考，那么他的發(fā)展就會收到限制，小學(xué)語文教師的專業(yè)發(fā)展是一種自我反思的過程。關(guān)于反思的方法，布魯巴奇等人提出集中方法：1.反思日記，在小學(xué)語文教學(xué)工作結(jié)束后，要求寫下自己經(jīng)驗，并與其指導(dǎo)教師共同分析。即課后對學(xué)生各種反映做出歸納總結(jié)。2.詳細描述。3.交流討論。通過教師之間的溝通，一起參與討論。4.行為研究，提出方案，促進專業(yè)發(fā)展。

因此，小學(xué)語文教師必須從課前，課中，課后對學(xué)生的知識掌握情況，進行一系列的分析，制定出可行性的方案。反思是一個很復(fù)雜的過程。我們善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題。

小學(xué)語文教師的專業(yè)發(fā)展是教師人生價值實現(xiàn)的過程。冰凍三尺，非一日之寒，因此，在這一過程中，教師需要不斷地給自己充電，豐富專業(yè)知識，積極參與教研活動，不斷反思教學(xué)經(jīng)驗，提高小學(xué)課文教學(xué)質(zhì)量，推動小學(xué)語文教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻

[1]周慧霞《小學(xué)語文教師的專業(yè)發(fā)展揮究》【c】

[2]周南照《教師教育改革與教師專業(yè)發(fā)展》ISBN