李榮榮

不管是小學(xué)中高年段還是低年段，習(xí)作（寫(xiě)話）教學(xué)都存在老師難教，學(xué)生難學(xué)的情況。針對(duì)二年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)，我各人有了一些感想。首先每一篇課文教學(xué)都可以根據(jù)其內(nèi)容特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生如何寫(xiě)話。其次，豐富學(xué)生的課外閱讀如同如虎添翼，幫助學(xué)生把話寫(xiě)得更豐富。再次，實(shí)際操作寫(xiě)話是必不可少的訓(xùn)練。除了每個(gè)單元的寫(xiě)話外，還可根據(jù)具體情況安排學(xué)生寫(xiě)話。例如：參加某項(xiàng)活動(dòng)，發(fā)生什么特別的事，或者看到引起學(xué)生注意的某物或某人。下面就我個(gè)人的想法具體陳述：

一、如何寫(xiě)一句完整的話。

雖然二年級(jí)的學(xué)生還不知道一個(gè)句子的主要成分有主謂賓語(yǔ)，但是可以用文中的句子指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫(xiě)一句完整的話。例如二年級(jí)上冊(cè)第6課《我選我》中的句子：“李小青是我們班的勞動(dòng)委員。”讓學(xué)生知道這句話告訴了我們誰(shuí)是我們班的勞動(dòng)委員，李小青是哪個(gè)班的勞動(dòng)委員，李小青是我們班的什么班干部。再例如上冊(cè)第13課《坐井觀天》中的句子：“青蛙坐在井里?！弊寣W(xué)生知道誰(shuí)坐在井里，青蛙在井里做什么，青蛙坐在哪里。類(lèi)似這樣的句子，多給學(xué)生分析幾次，并讓學(xué)生舉例子，學(xué)生就能寫(xiě)一句完整的句子了。

二、如何寫(xiě)具體的句子。

雖然老師經(jīng)常要求學(xué)生把句子寫(xiě)具體，可學(xué)生不知道怎樣才能把句子寫(xiě)具體。還是可以借鑒課文，例如上冊(cè)第14課《我要的是葫蘆》中的句子：“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花?！敝笇?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子中寫(xiě)了什么樣的葫蘆，長(zhǎng)滿了什么樣的葉子，開(kāi)出了什么樣的小花。再例如上冊(cè)第15課《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》中的句子：“她在微風(fēng)里得意地跳起舞來(lái)?！敝笇?dǎo)學(xué)生知道她在微風(fēng)中怎樣地跳起舞來(lái)。這樣的句子都用了一些具體的形容詞和副詞，使句子寫(xiě)得更具體。多給學(xué)生指導(dǎo)幾次，學(xué)生就能運(yùn)用學(xué)過(guò)的詞把句子寫(xiě)具體。

三、如何寫(xiě)生動(dòng)的句子。

雖然二年級(jí)的學(xué)生對(duì)比喻和擬人的修辭手法不是很理解，但是老師可以用課文中的句子指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)比喻句和擬人句。例如上冊(cè)第27課《清澈的湖水》中的句子：“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像在賽跑呢?！敝笇?dǎo)學(xué)生分析，句中把石頭分別比喻成了一只正要跳起的青蛙，一只展翅欲飛的雄鷹，兩只正在賽跑的兔子和烏龜。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，這些紋絲不動(dòng)的石頭，仿佛變成一只只活蹦亂跳的小動(dòng)物們出現(xiàn)在眼前，讓小朋友頓時(shí)興起喜愛(ài)之心。指導(dǎo)學(xué)生用生活中靈動(dòng)的事物比喻無(wú)聲無(wú)息的事物，或者用熟悉的事物比喻不常見(jiàn)的事物，可以使原本的事物生動(dòng)起來(lái)，更能吸引讀者。再例如二年級(jí)下冊(cè)第3課《筍芽?jī)骸分械木渥樱骸八嗔巳嘌劬?，伸了伸懶腰，看看四周仍然一片漆黑，撒嬌地說(shuō)：‘是誰(shuí)叫我呀？’”引導(dǎo)學(xué)生分析，這句話中把筍芽?jī)寒?dāng)成一個(gè)人來(lái)寫(xiě)，像人一樣揉眼睛，伸懶腰，看四周，還像一個(gè)小孩一樣撒嬌，并像人一樣說(shuō)話。這哪里是筍芽呀，仿佛看到一個(gè)天真可愛(ài)的小朋友。這樣生動(dòng)的句子，學(xué)生很感興趣，讓學(xué)生多讀，久而久之他們就會(huì)模仿寫(xiě)這樣生動(dòng)的句子。

四、如何正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

二年級(jí)的學(xué)生對(duì)于使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)還不是很熟練，經(jīng)常都是全篇逗號(hào)，最后一個(gè)句號(hào)。針對(duì)這一現(xiàn)象，也可以利用課文進(jìn)行教學(xué)。首先教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：逗號(hào)（，）、句號(hào)（。）、感嘆號(hào)（！）、問(wèn)號(hào)（？）、頓號(hào)（、）、冒號(hào)（：）和雙引號(hào)（“”）。例如下冊(cè)第10課《葡萄溝》中的句子：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛(ài)的葡萄成熟了。”這個(gè)句子中用了頓號(hào)、逗號(hào)和句號(hào)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)列舉事物的詞語(yǔ)或簡(jiǎn)短的詞組之間可以用頓號(hào)停頓，一個(gè)句子意思沒(méi)有表達(dá)完整，中間的停頓使用逗號(hào)，意思表達(dá)完整則用句號(hào)。又例如下冊(cè)第11課《難忘的潑水節(jié)》中的句子——人們歡呼著：“周總理來(lái)了！”這句話用了冒號(hào)、雙引號(hào)和感嘆號(hào)。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)表示有人說(shuō)話時(shí)要使用冒號(hào)和雙引號(hào)，而使用感嘆號(hào)則是為了表示感嘆和強(qiáng)調(diào)，這里是為了強(qiáng)調(diào)傣族人民對(duì)周總理的到來(lái)表示歡迎和高興，所以使用了感嘆號(hào)。再例如下冊(cè)第15課《畫(huà)風(fēng)》中的句子——宋濤說(shuō)：“誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)？”指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)提出問(wèn)題，需要回答時(shí)，使用問(wèn)號(hào)表示疑問(wèn)。就這樣讓同學(xué)們?cè)谡n文中學(xué)習(xí)正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

五、如何寫(xiě)開(kāi)頭段和結(jié)尾段。

同學(xué)們?cè)趯?xiě)話時(shí)，往往不知道怎樣開(kāi)頭和結(jié)尾，經(jīng)常出現(xiàn)有頭無(wú)尾，有尾無(wú)頭或無(wú)頭無(wú)尾的現(xiàn)象，顯得寫(xiě)話的內(nèi)容不夠完整。如何讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)開(kāi)頭段和結(jié)尾段呢？例如下冊(cè)第8課《卡羅爾和她的小貓》中的第一自然段：“卡羅爾一直想有一只小貓?！遍_(kāi)頭段就寫(xiě)了卡羅爾想有一只小貓，引出下文描寫(xiě)卡羅爾登廣告收養(yǎng)小貓和贈(zèng)送小貓的故事。而本文中的結(jié)尾段：“卡羅爾終于有了一只她自己的小貓?！苯Y(jié)尾段和開(kāi)頭段剛好呼應(yīng)，開(kāi)頭段寫(xiě)了卡羅爾想有一只小貓，結(jié)尾段寫(xiě)出結(jié)果她終于有了一只小貓。通過(guò)分析課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用開(kāi)頭段引出下文，用結(jié)尾段寫(xiě)出結(jié)果或總結(jié)全文。比較典型的例文還有下冊(cè)第12課《北京亮起來(lái)了》，這課的開(kāi)頭段總寫(xiě)夜幕降臨，整個(gè)北京都亮起來(lái)了;結(jié)尾段又總結(jié)了北京是多么明亮，多么輝煌。通過(guò)這些典型課文的分析、指導(dǎo)，學(xué)生慢慢地就學(xué)會(huì)了寫(xiě)好開(kāi)頭段和結(jié)尾段。結(jié)尾段還可以引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出自己的情感，例如下冊(cè)第10課《葡萄溝》中的結(jié)尾段：“葡萄溝真是個(gè)好地方。”這句話表達(dá)了作者對(duì)葡萄溝的贊美之情和喜愛(ài)之情。再例如下冊(cè)第11課《難忘的潑水節(jié)》中的結(jié)尾段：“多么令人難忘啊，1961年的潑水節(jié)！”這句話表達(dá)了傣族人民對(duì)1961年潑水節(jié)的難忘之情。

六、如何寫(xiě)題目。

其實(shí)寫(xiě)題目很簡(jiǎn)單，告訴學(xué)生不需要字?jǐn)?shù)太多，能體現(xiàn)寫(xiě)話的主要內(nèi)容就可以了。例如下冊(cè)第3課《筍芽?jī)骸?，題目點(diǎn)明寫(xiě)“筍芽”這一植物，課文內(nèi)容就主要圍繞筍芽來(lái)寫(xiě)。又例如下冊(cè)第28課《丑小鴨》，題目點(diǎn)名寫(xiě)丑小鴨這一動(dòng)物，課文就主要描寫(xiě)了丑小鴨從一只誰(shuí)都不喜歡的丑鴨子變成一只美麗的白天鵝的過(guò)程。還例如下冊(cè)第6課《雷鋒叔叔，你在哪里》，題目點(diǎn)明寫(xiě)“雷鋒”這一人物，課文就圍繞雷鋒展開(kāi)。又例如下冊(cè)第9課《日月潭》，題目點(diǎn)明描寫(xiě)臺(tái)灣的一個(gè)景點(diǎn)，課文就主要描寫(xiě)了一天中不同時(shí)候日月潭的景色。再例如下冊(cè)第14課《郵票齒孔的故事》，題目點(diǎn)明課文寫(xiě)的是一個(gè)故事，并明確是關(guān)于郵票齒孔的故事，所以課文就主要講了阿切爾發(fā)明郵票打孔機(jī)的緣由和結(jié)果。在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，老師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫(xiě)話的內(nèi)容擬定題目，題目和寫(xiě)話內(nèi)容一定要吻合，并點(diǎn)明中心。

總之，不管是低年段還是中高年段的寫(xiě)話（習(xí)作）教學(xué)，都可以用課文中典型的例子進(jìn)行指導(dǎo)，持之以恒，相信會(huì)有一定的成效。在今后的教學(xué)中，作為教師的我，一定會(huì)不斷思考，不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，不斷積累有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)！