何潤金

我1998年參加工作，至今在教學(xué)生涯已經(jīng)有二十一個年頭，多年來的教學(xué)讓我深有體會，一直以來我都認為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)生的思維積極性，是培養(yǎng)學(xué)生各種能力的前提條件。小學(xué)教學(xué)大綱規(guī)定：“小學(xué)數(shù)學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力?！毕旅嫖揖腿绾芜\用嘗試法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力這一內(nèi)容談?wù)効捶ā?/p>

一、培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性

嘗試教學(xué)的第一步是準(zhǔn)備練習(xí)，準(zhǔn)備練習(xí)是一節(jié)課最基本的訓(xùn)練，起著架橋鋪路的作用，運用知識的遷移，揭示新舊知識的聯(lián)結(jié)點，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性。

從理論上講，思維的流暢性是指解決某個問題或認識新事物，運用-些有關(guān)信息，迅速作出反應(yīng)，當(dāng)機立斷，思路敏捷。準(zhǔn)備練習(xí)就是為思考新問題所提供的一些必要信息，所以要使學(xué)生的思維流暢，必須注重抓住新問題的生長點，選擇承上啟下的內(nèi)容，精心設(shè)計形式多樣的類型，激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造活潑的思維氣氛。如我在教工程問題時，設(shè)計如下準(zhǔn)備練習(xí)：

1.一本書小明8天看完，每天看幾分之幾？如果每天看1/4，幾天可以看完？ （學(xué)生講出數(shù)量關(guān)系，教師板書）1

2.- 塊地600公畝，甲拖拉機20小時可以單獨耕完， 乙拖拉機30小時可以耕完，兩拖拉機合耕幾小時可以耕完？

3.一塊地900公畝，甲拖拉機20小時可以單獨耕完，乙拖拉機30小時可以耕完，兩拖拉機合耕兒小時可以耕完？

通過練習(xí)，特別是2、3題的比較，工作總量不同，為何答案相同，解題過程和解答這個問題都必須運用工程問題的知識。如果把總量不要，便成了嘗試題（和例題相似）。這樣通過準(zhǔn)備練習(xí)溝通新舊知識聯(lián)系，提供思考新問題的必要信息，使學(xué)生思維暢通無阻，培養(yǎng)了學(xué)生思維的流暢性。

二、培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性

思維的靈活性，這里主要是指學(xué)生認識客觀事物或解決具體問題時思維活動的靈活程度。為了培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，可采取以下兒種做法：

1. 直接讓學(xué)生去做嘗試題。

2.先讓學(xué)生自學(xué)課本，然后再做嘗試題。

3.先讓學(xué)生看書自學(xué)，學(xué)生互相討論后做嘗試題。

4.學(xué)生自學(xué)課本，教師指導(dǎo)自學(xué)，然后學(xué)生互相討論，最后才做嘗試題。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中，教師指導(dǎo)方法的靈活程度會起到潛移默化的作用，不但培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

此外可設(shè)計題組練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈話程度。題組練習(xí)多指生通過練習(xí)、同類問題分析、養(yǎng)學(xué)生靈活或一道比較、處理問題題經(jīng)過溝通數(shù)學(xué)變換條件面成的兒道題，學(xué)的能力。知識之間的聯(lián)系，揭示事物本質(zhì)，境培養(yǎng)學(xué)生思是指學(xué)生以獨維的創(chuàng)造性。

三、培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性

獨特新穎的見解，不同的設(shè)想和發(fā)表獨特新穎的見解，找出解決問題的新方法或最佳途徑。

傳統(tǒng)教學(xué)法多以“滿食灌”、“一支粉筆，一張嘴上課從給課堂創(chuàng)造了一種民主、和諧、活躍的氣氛給學(xué)生創(chuàng)造性思維提供了先決的條件，學(xué)生主動探索的精神得到培養(yǎng)和發(fā)展。

嘗試題出示后，教師不講， 不做任何提示，先讓學(xué)生嘗試，相信學(xué)生是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造思維的興奮劑。如教較復(fù)雜的分數(shù)應(yīng)用題（例1一個發(fā)電有煤2500噸，用去3/5， 還剩多少噸？）時，我直接用例題作嘗試題，出示題后我說：這題我們還沒學(xué)，但我相信大家都會解這道題，大家動腦筋試一下好嗎？這話是活躍學(xué)生思維的興奮劑。當(dāng)然，教師要因材施教，要分出新知識的難易，像例1和第一單 元的簡單分數(shù)應(yīng)用題，銜接性十分強，而且準(zhǔn)備練習(xí)中提供了很多必要的信息，這對六年級的學(xué)生來說是輕而易舉的事。結(jié)果，學(xué)生出現(xiàn)兒種解法： （1） 通過畫圖用歸一法做： 2500+5X （5-3）：（2） 2500-2500×3/5 （3） 2500 （1-3/5）. 學(xué)生解嘗試題在老師沒有講的情況下，鼓勵他們自己去探索，思維的方向不受限制，出現(xiàn)了不同的做法。訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)造思維。這種訓(xùn)練的方法主要是先讓學(xué)生通過嘗試，主動地獲得解題的途徑，達到充分訓(xùn)練思維的目的。

四、培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性

思維的批判性是指思維活動中善于冷靜地思考問題，對別人的意見和結(jié)論，經(jīng)過自己嚴格地考察和客觀地評價而決定取舍，對自己的思維成果也善于自我批判。它集中表現(xiàn)為有自己的獨立見解，具有明辨是非，正確評價他人與自已的思想和行為的能力。

嘗試教學(xué)中，學(xué)生做完嘗試訓(xùn)練后，可能一部分學(xué)生做對了，一部分學(xué)生做錯了。這時，學(xué)生期望教師的講解來判斷自己的正誤，而教師卻安排學(xué)生討論，讓學(xué)生說出自己對的道理在哪里，別人錯又錯在哪里，讓學(xué)生互相討論，甚至爭論，不但活躍了課堂氣氛，而且給學(xué)生評價別人的思想，全面檢驗自己的機會，從而培養(yǎng)學(xué)生的批判思維。

如按比例分配應(yīng)用題，我設(shè)計的嘗試題為“四年級（2）班學(xué)生48人，男、女生人數(shù)比是5： 3，男生多少人？"學(xué)生完成嘗試題有四種解法：（1）歸一法：48÷（5+3）X5;（2）比例分配法：48X5/（5+3）;（3）倍數(shù)法：48÷ （1+5/3）X5/3;（4）分數(shù)法：48÷（1+3/5）.當(dāng)然也有的同學(xué)做錯了，這時，我先不講，而是讓學(xué)生互相討論，因為學(xué)生心理有數(shù)，討論的氣氛十分熱烈。討論過程中每個同學(xué)最少要把自己的思維過程再星現(xiàn)一次，同組的同學(xué)可以互相評價增強自我評價和評價別人的能力，從而培養(yǎng)了思維的批判性。

五、培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性

思維的深刻性，是通過積極的思維活動，善于在紛繁復(fù)雜的表面現(xiàn)象中抓住事物的本質(zhì)揭露事物產(chǎn)生和發(fā)展的原 因，預(yù)見事物發(fā)展的進程和結(jié)果。

小學(xué)生的思維特點是以具體性為主，缺乏抽象的邏輯思維。特別是中下層學(xué)生，在思維活動中難免會出現(xiàn)破綻或錯誤。這就要求教師的點撥、講解、歸納。點撥學(xué)生聯(lián)想， ?比較、分析問題，啟發(fā)學(xué)生全面地深人思考問題，抓住問題的實質(zhì)，然后抓住學(xué)生難以解決的知識點，教材的重點進行講解，歸納解題的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。

如三年級的有關(guān)多少的應(yīng)用題我歸納如下： （1）先審題弄清誰與誰比，誰多誰少; （2）找求多的還是求少的或是相差的; （3）求多的用少的加上相差的，求少的就用多的減去相差的，求相差的用多的減去少的。注意的一點是教師歸納解法后，千萬不要讓學(xué)生死記硬背，可取的方法是讓學(xué)生說方法、想思路，練思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的深刻思維。

再如六年級的分數(shù)應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點和難點，很多老師為此頭疼。其實只要你先讓學(xué)生動手畫圖分析，動腦看清題意，然后教師加以歸納總結(jié)，關(guān)鍵是教給學(xué)生找準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)量的方法，問題就迎刃而解了。先讓學(xué)生不斷嘗試得出解題的途徑，思維得以充分的訓(xùn)練，然后教師再歸納講解，培養(yǎng)了學(xué)生的深刻思維。

總之，嘗試法的理論與思維的培養(yǎng)原則是同步的。嘗試法注重知識的遷移，體現(xiàn)三個為主，課堂突出一個“趣”字，方法突出一個“先”字，鼓勵學(xué)生，相信學(xué)生，討論時胸有成竹、暢所欲言，使學(xué)生始終保持積極的思維狀態(tài)，培養(yǎng)了學(xué)生思維的流暢性，訓(xùn)練思維靈活性和批判性，加強思維的深刻性，發(fā)展了思維的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高教學(xué)質(zhì)量。