王瑞娟

摘要：對(duì)于九年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，化學(xué)是一門新開(kāi)設(shè)的課程。起初，由于好奇心的驅(qū)使，學(xué)生對(duì)化學(xué)課充滿了激情也樂(lè)于學(xué)習(xí)?？墒遣痪靡院?，隨著新鮮感的消失，記憶量的增大，比如，元素符號(hào)、元素化合價(jià)、化學(xué)式等。再加之畢業(yè)年級(jí)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情慢慢冷卻。這看似不太嚴(yán)重地表現(xiàn)，實(shí)則是學(xué)生厭學(xué)的端倪。正如，沒(méi)有溫度，冰就融化不成水;沒(méi)有熱量，雞蛋就孵不出小雞。學(xué)生熱情的缺失會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果的削弱。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);學(xué)習(xí)熱情

結(jié)合多年工作經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為教學(xué)應(yīng)該聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，變革記憶模式，將枯燥的記憶變成有趣的文字游戲，在課堂上，多進(jìn)行生活小實(shí)驗(yàn)的演示，從而，保持學(xué)生對(duì)化學(xué)的長(zhǎng)久熱情，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、教學(xué)聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生的成就感

事例一

在教授碳的知識(shí)時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)一氧化碳的認(rèn)識(shí)，在開(kāi)課之初，我引入了幾起關(guān)于煤氣中毒的新聞事件，如北京12月31日發(fā)生的煤氣中毒事件。我設(shè)計(jì)了幾個(gè)連續(xù)的問(wèn)題：（1）為何會(huì)發(fā)生煤氣中毒？是哪些因素導(dǎo)致的？（2）我們?cè)趺醋霾拍鼙苊饷簹庵卸镜陌l(fā)生？（3）我們?cè)诩依镞€需要添置哪些必要的設(shè)施？此問(wèn)一出，學(xué)生議論紛紛。借機(jī)我引領(lǐng)學(xué)生閱讀本節(jié)內(nèi)容，熟悉一氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。然后對(duì)上面的問(wèn)題做出解釋。這樣，學(xué)生既掌握了關(guān)于一氧化碳的知識(shí)，也學(xué)會(huì)了如何正確的生活。讓學(xué)生知道化學(xué)原來(lái)與我們?nèi)绱说挠H密，從而讓學(xué)生在關(guān)注生活的同時(shí)，保持對(duì)化學(xué)的熱情。

事例二：化學(xué)肥料的教學(xué)。

在課堂上，我以閑談的方式問(wèn)學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：今年你們家種小麥?zhǔn)┯檬裁椿?？學(xué)生們有的說(shuō)這，有的說(shuō)那?！疤间@”“二銨”“復(fù)合肥”“尿素”，緊接著我又問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：能不能把碳銨和草木灰混合在一起施用？混合在一起之后又會(huì)產(chǎn)生什么效果？學(xué)生們這時(shí)靜悄悄的，好像在等待著什么？這時(shí)我對(duì)碳銨進(jìn)行講解，碳銨是氨態(tài)氮肥，在物質(zhì)分類里面屬于鹽，草木灰溶于水后呈堿性。它們倆混合在一起后，草木灰會(huì)與銨根反應(yīng)生成氨氣，逸散到空氣中，造成肥效損失。所以，草木灰不能與銨態(tài)氮肥混合使用。從而讓學(xué)生明白化肥要合理使用，鹽類物質(zhì)與堿性物質(zhì)不能混合使用，這樣會(huì)降低肥效，同時(shí)感受到化學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，并指導(dǎo)我們的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，也對(duì)前面鹽的性質(zhì)做了鞏固。

二、將枯燥的記憶變成有趣味的文字游戲

在我上學(xué)的時(shí)候，我的老師也給我們編撰了一些朗朗上口的化學(xué)口訣，比如一價(jià)氫氯鉀鈉銀，二價(jià)氧鎂鈣鋇鋅，三鋁四硅五價(jià)磷，還有鉀鈉銨硝個(gè)個(gè)溶，鹽酸鹽除銀亞汞等。這些口訣要么利用諧音、利用修辭讓死板的記憶生動(dòng)起來(lái)。

現(xiàn)在身為教師的我，在教學(xué)中將這一做法做以承繼，并力求創(chuàng)新。

比如，用高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這是九年級(jí)學(xué)生第一次接觸有關(guān)氣體裝置的選擇以及氣體收集的實(shí)驗(yàn)。其中裝置氣密性檢查，裝置的組裝和拆除，實(shí)驗(yàn)的幾個(gè)注意事項(xiàng)。所以，學(xué)生就感覺(jué)實(shí)驗(yàn)步驟復(fù)雜。為了便于學(xué)生理解和記憶這個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟，我在教學(xué)中將實(shí)驗(yàn)步驟諧音為七個(gè)字：“茶、莊、定、點(diǎn)、收、利、息”。對(duì)應(yīng)的七個(gè)步驟：檢查裝置的氣密性、裝入藥品、將試管固定在鐵架臺(tái)上、點(diǎn)燃酒精燈、收集氣體、先將導(dǎo)氣管離開(kāi)水槽，再將酒精燈離開(kāi)試管、熄滅酒精燈。將冗長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程諧音為七個(gè)字，既減少了學(xué)生的記憶量，又風(fēng)趣幽默。

還有就是在講授地殼中各種元素的含量的時(shí)候，地殼 中各種元素含量依次為：氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂?？芍C音為：養(yǎng)閨女貼蓋，哪家美。

三、以靈活多變的生活小實(shí)驗(yàn)，提高課堂的熱度

1.密寫信

在元旦前夕，我在講授濃硫酸的性質(zhì)時(shí)。走進(jìn)課堂我拿著一張白紙，對(duì)學(xué)生們說(shuō)：同學(xué)們，新的一年就要來(lái)臨了，我對(duì)大家所有的祝福都寫在這張紙上。你們看見(jiàn)了嗎？學(xué)生們有的說(shuō)那就是一張白紙，還有的說(shuō)老師已經(jīng)寫了，只是我們看不見(jiàn)。緊接著我告訴大家，你們想要看到我的祝福就必須了解濃硫酸的性質(zhì)，這時(shí)有個(gè)同學(xué)上臺(tái)來(lái)，把那張白紙拿到有光的地方曬干后，看到了我寫的字。原來(lái)稀硫酸是無(wú)色透明的液體，白紙上看不出字跡來(lái)，但是將白紙曬干以后，由于水分的減少，使稀硫酸變成濃硫酸。濃硫酸有個(gè)特性，就是可以使有機(jī)物質(zhì)碳化，使寫字的地方變成焦黑。開(kāi)始寫的信就出來(lái)了。這樣的形式讓課堂活躍起來(lái)，增加了趣味性。

2.清水變牛奶

在學(xué)習(xí)二氧化碳化學(xué)性質(zhì)的時(shí)候，我讓一位同學(xué)往裝有無(wú)色溶液的試管中吹氣，無(wú)色溶液變白色渾濁。這時(shí)班里的學(xué)生一片嘩然。大呼這是怎么了？同學(xué)們都覺(jué)得很好奇，很有意思。你們不想知道其中的奧秘嗎？那就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)吧。這樣的實(shí)驗(yàn)可以吸引學(xué)生的眼球，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱度。

總之，以上三點(diǎn)也只是管窺之見(jiàn)，尚有改正之處。我只希望我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)能不斷轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這樣我們的教學(xué)才能得到長(zhǎng)足的發(fā)展。

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