謝婧

【摘要】? 新課標對語文閱讀的教學提出了更高的要求，要想全面提升學生們的語文素養(yǎng)，就需要探尋新的教學方法?；诖耍疚臏\要分析了初中語文閱讀教學中文本細讀的意義，并分別從加強對語文閱讀文本中的言語推敲、學會多元理解，尊重學生個性以及綜合采用多種方法進行閱讀教學等方法，提出初中語文閱讀教學中文本細讀的有效方式。

【關鍵詞】? 初中語文 閱讀教學 文本細讀

【中圖分類號】? G633.3 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）20-147-010

眾所周知，語文學科并不是一門邏輯性較強的學科，它屬于人文學科的一種，語文學科對學生們的知識積累以及信息的把握能力存在著較高的要求。要想提高學生們的語文水平，首先需要提升他們的閱讀能力，文本細讀能夠令學生們對閱讀內容產生更加深刻的理解，準確把握作者的情感和態(tài)度，有助于提升學生們的語文成績。

一、初中語文閱讀教學中文本細讀的意義

（一）可以拓寬學生們的閱讀視野

文本細讀可以有助于學生們更深入地理解閱讀內容，為閱讀教學打造有利條件。在傳統(tǒng)的教學環(huán)節(jié)中，一些語文教師僅僅是帶領學生們從某一個視角解讀閱讀文本，雖然能夠幫助學生們積累語文知識，但是卻大大減小了閱讀文本的美感，令閱讀教學缺乏趣味性，學生們的學習性質不高。而采用文本細讀的方法，教師需要深入研讀閱讀的內容，準確找出教學的重難點，制定教學方案，加強對學生的引導，深入挖掘作者的情感態(tài)度，能夠進一步凸顯閱讀教學的意義，符合新課標對培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的要求。

（二）可以提升學生們的欣賞水平

在傳統(tǒng)的教學活動中，教師是整個教學活動的主體，閱讀教學的側重點是鍛煉學生們的閱讀解題技巧，沒能做到帶領學生們賞析閱讀文本，不利于培養(yǎng)學生們的審美情趣。而且以教師為主體的講課方法會讓學生們過度依賴教師的講解，缺少主觀的思考，不利于發(fā)散學生的思維，如果可以使用文本細度的教學方法，由語文教師指導學生們梳理閱讀的內容，帶領學生們從不同的視角鑒賞并解讀閱讀材料，可以幫助學生們消除閱讀障礙，能夠引發(fā)學生們的自主思考，有利于提升他們的欣賞水平。

二、初中語文閱讀教學中文本細讀的有效方式

（一）加強對語文閱讀文本中的言語推敲

人們可以利用文字來抒發(fā)自己的情感，但并不是說優(yōu)美的辭藻就一定會創(chuàng)作出好的文章，這就意味著在文章創(chuàng)作是需要反復地推敲，讓文章具有獨特性，最為準確的表達作者的真實情感。在閱讀文本的過程中，如果學生可以對作者的寫作技巧形成自身的認知，便有助于提高自身的寫作水平。

這就意味著初中生應當在閱讀的過程中推敲文字，實現(xiàn)對閱讀文本的細化。教師應指導學生們細化文章中的一詞一句，幫助學生們更好地感知文章的語句，了解作者的情感態(tài)度，深入挖掘作者在寫作時的應用技巧，進而提升學生們的閱讀細度水平。以朱自清的《背影》為例，這篇文章中雖然沒有應用過多地華麗辭藻，但是父親的背影多次被提到，凸顯了作者的思想感情。語文教師可以讓學生們找出文章中背影一詞的出現(xiàn)位置，思考這個詞語是怎么帶動讀者的情感的，提高閱讀的欣賞層次。比方說，教師可以問學生們：背影是我們在日常生活中看到的身影嗎？文中的背影是否存在著更加深刻的含義？然后組織學生們進行探討，最終學生們將會了解到背影指的是父親對作者的愛，在文章中，作者用背影代表父愛，襯托出父愛的偉大，是閱讀內容的點睛之筆。通過這樣的教學方法，能夠幫助學生們養(yǎng)成勤于動腦、善于思考的良好習慣，有助于他們深入把握作者的真情實感。

（二）學會多元理解，尊重學生個性

任何一個學生都是單獨存在的個體，在思維水平以及思考方式方面都具有各自的特點，文本細讀強調教室需要以學生的實際情況為出發(fā)點，充分尊重學生的個性，帶領學生們從不同的角度去剖析問題，理解作者的情感。尊重每一個個體的想法，不把標準答案作為唯一的標準，以此來鍛煉學生們獨立思考的能力。比方說，在講解陸游的《游山西村》這首詩時，教師可以帶領學生們回憶自己印象中的帶有山和水的四字詞語，把學生分為幾個小組，看哪個小組想到的詞匯最多，直到學生們想到柳暗花明以及山重水復的詞語，實現(xiàn)高效的課堂導入。講解之后讓學生們嘗試著用自己的話說出這首詩的大概意思，因為學生的語文水平不同，所以在賞析時會從不同的角度看待問題，在學生發(fā)言時，教師可以肯定優(yōu)秀的點，同時對不足之處做出補充。通過這樣的方法能夠充分尊重學生的個性，有助于提升學生們的語文水平。

（三）綜合采用多種方法進行閱讀教學

不同類型的文章，在細讀時的方法也是存在著一定的差異的，在初中階段，可以把閱讀的文本分成三類，一類是小說類型的文本細讀，一類是散文類型的文本細讀，還有一類是記敘文類型的文本細讀。把初中語文的教材當作研究對象，對文本細讀的理論展開分析和討論，探究不同的文體細讀之間的特點，對不同文體的文章采取相應的細讀策略，能夠益于學生的理解。語文的閱讀細讀能夠明顯提升初中生們的綜合素養(yǎng)，可以讓學生們掌握更適宜的學習方法，提升學生的思維活躍程度，在之后的學習生活中也會樂于仔細思考。以詩歌和散文為例，這是兩種差別較大的文體，語文教師更應該采取細讀的方法大齡學生們感悟文章的具體內容，形成自身的獨特見解，從多個角度讓學生們分析文本內容，加深學生們的印象，提升他們的閱讀水平。

結束語

綜上所述，初中語文閱讀教學中文本細讀能夠拓寬學生們的閱讀視野，提升他們對文章的欣賞水平，有助于語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。初中語文教師可以采取上述語文閱讀教學中文本細讀的有效方式，增強學生們的閱讀理解能力，保證語文閱讀教學的質量和效果。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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