楊宗清

摘 要：文言文承載中華文化。長(zhǎng)期以來(lái)，文言文教學(xué)存在誤區(qū)，造成課堂效率低下、學(xué)生厭學(xué)。如何抓住文言文教學(xué)中的“三點(diǎn)”，引入競(jìng)爭(zhēng)，加強(qiáng)積累，提高學(xué)生閱讀鑒賞文言文的能力，是文言文教學(xué)研究的重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：文言文教學(xué);誤區(qū);對(duì)策

文言文是初中語(yǔ)文教材的重要組成部分?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：語(yǔ)文教學(xué)要“認(rèn)識(shí)中華文化的豐富博大，吸收民族文化的智慧?！倍难晕恼休d著民族的歷史文化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些淺顯易懂的文質(zhì)皆美的文言文，正是這一目標(biāo)的體現(xiàn)。這既可繼承和弘揚(yáng)民族文化的精髓，又能從學(xué)習(xí)中收獲古人寫(xiě)作的方法技巧，感悟人物的精神品質(zhì)，從而整體提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和文化修養(yǎng)。然而，由于時(shí)代的久遠(yuǎn)，字詞的障礙，使得學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)感覺(jué)困難，缺乏興趣，再加上教師的理解偏頗，致使文言文教學(xué)陷入了一些誤區(qū)：

一是教師受功利思想的影響，為了考試，在課堂教學(xué)中主要是去疏通字詞句的意思，學(xué)生倍感枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)效率較低。

二是對(duì)新課程改革認(rèn)識(shí)偏差，非常重視課堂的形式，講求課堂的熱鬧非凡，而基本的文言知識(shí)卻未落實(shí)到位，使學(xué)生學(xué)而無(wú)獲。

三是缺乏對(duì)文本本身的解讀或是肢解課文，學(xué)生不能感受文章的美及中華文化的博大和智慧。

四是對(duì)學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)不到位，學(xué)生的知識(shí)遷移能力差，造成學(xué)了很多文章，背了很多翻譯，卻沒(méi)有形成閱讀淺顯的文言文的基本能力。

那么，如何既做到落實(shí)文言文基礎(chǔ)知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力，同時(shí)又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的意識(shí)呢？通過(guò)多年的文言文教學(xué)，筆者提出以下對(duì)策：

一、抓住“三點(diǎn)”，形式內(nèi)容完美統(tǒng)一。

所謂抓住“三點(diǎn)”，即抓住美點(diǎn)、分散難點(diǎn)、落實(shí)考點(diǎn)。

教材所選的文言文篇目，都是歷史文化中的精華，每一篇文章都有它獨(dú)特之處，或道理深刻，或故事精彩，或語(yǔ)言生動(dòng)等等，這個(gè)獨(dú)特之處就是文章的“美點(diǎn)”。文言文教學(xué)應(yīng)以這些美點(diǎn)為基礎(chǔ)和突破口。教師要巧妙地設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，設(shè)計(jì)提問(wèn)，以激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生在教師的提問(wèn)中尋求答案，自然會(huì)遇到字詞困難，這時(shí)教師在順勢(shì)歸納總結(jié)，落實(shí)重點(diǎn)的字詞句的學(xué)習(xí)。有的文言文故事性強(qiáng)，可以讓學(xué)生表演，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。如學(xué)習(xí)《陳太丘與友期行》時(shí)，就可以讓學(xué)生表演，很快就能讓學(xué)生掌握文章的情節(jié)內(nèi)容。總之，要通過(guò)各種方式讓學(xué)生既能感受文章之美，又能感悟中華文化的博大精美，達(dá)到較好的效果。

所謂難點(diǎn)，就是那些較難理解的字詞句和文章的深刻主題、語(yǔ)言技法的理解等。教師要在教學(xué)中分散難點(diǎn)。主要應(yīng)研究如何找到學(xué)生知識(shí)建構(gòu)上的“最近發(fā)展區(qū)”，注意知識(shí)的前后聯(lián)系和區(qū)別，注意比較，設(shè)計(jì)好問(wèn)題予以引導(dǎo)。

考點(diǎn)當(dāng)然就是重點(diǎn)的知識(shí)和能力，這也可以說(shuō)是我們教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。我們不能為了考試而教學(xué)，但也不能只圖形式而不管考試。所以我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)牢牢抓住重點(diǎn)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本的能力，引導(dǎo)學(xué)生分析歸納，注重積累。如文言詞匯、詞類(lèi)活用、文言句式以及文章寫(xiě)作技巧等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，沒(méi)有這些基礎(chǔ)的知識(shí)，肯定會(huì)對(duì)文言的學(xué)習(xí)帶來(lái)困難，所以必須加強(qiáng)積累，從而為提高學(xué)生的閱讀文言文的能力奠定基礎(chǔ)。

文章的美點(diǎn)、考點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)，應(yīng)該是一個(gè)有機(jī)的整體，在教學(xué)中要靈活運(yùn)用，不可截然割裂。

二、課堂引入競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)機(jī)制，為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。

孔子說(shuō)：知之者不如好之，好之者不如樂(lè)之。初中學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣不濃，我們?cè)诮虒W(xué)中如何采用多種形式來(lái)提高學(xué)生興趣，激發(fā)其參與意識(shí)是文言文教學(xué)非常重要問(wèn)題。初中學(xué)生都有一種表現(xiàn)自我的欲望，教學(xué)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，能較好地解決這個(gè)難題。比如可以將誦讀、常識(shí)的記憶、字詞的積累、句子的翻譯、中心的歸納等環(huán)節(jié)，采用小組合作學(xué)習(xí)、小組對(duì)抗競(jìng)賽的形式來(lái)完成，學(xué)生興趣較高。此外還有課堂辯論、文章續(xù)寫(xiě)等形式?？傊ㄟ^(guò)多種形式的活動(dòng)，落實(shí)教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生能力。

一是朗讀能力。古人說(shuō)：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。我們?cè)谖难晕慕虒W(xué)中應(yīng)加強(qiáng)朗讀能力培養(yǎng)，要讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上感受文章的美，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，要注意對(duì)文章的誦讀應(yīng)該貫穿教學(xué)全程，不能將誦讀和講解等割裂，弄成拼盤(pán)式的。

二是篩選信息，及時(shí)識(shí)記并鞏固的能力。特別是字詞和文學(xué)常識(shí)，可結(jié)合競(jìng)賽活動(dòng)，及時(shí)掌握并鞏固。如文學(xué)常識(shí)部分，可讓學(xué)生自讀后勾畫(huà)重要信息（主要是時(shí)代、名號(hào)、作品名稱(chēng)及作品常識(shí)等）然后馬上進(jìn)行記憶。

三是掌握閱讀文言文的基本步驟。我們閱讀一篇文言文的步驟口訣是：通讀懂大意，逐句來(lái)翻譯，如遇不懂處，文中猜語(yǔ)義，注意多聯(lián)系（聯(lián)系所積累的字詞）。有的同學(xué)不按步驟去做，造成始終提不高閱讀能力。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中要特別注重培養(yǎng)學(xué)生整體感知文章并結(jié)合上下文來(lái)猜讀文義的能力。

四是變通的能力。其實(shí)文言文與現(xiàn)代文在諸多方面是一樣的，要教會(huì)學(xué)生與所學(xué)的類(lèi)似的現(xiàn)代文聯(lián)系起來(lái)，更好地理解文章的內(nèi)容和寫(xiě)作的特色。

四、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體。

運(yùn)用多媒體，可以增強(qiáng)教學(xué)直觀性，提高學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)效率。但要注意，多媒體的運(yùn)用要適時(shí)、恰當(dāng)，主要應(yīng)為選取一些重要的圖片和文字板書(shū)和課堂測(cè)試題等，教學(xué)中不能被多媒體所累，因?yàn)檎n堂教學(xué)是生成的，不能完全按預(yù)設(shè)的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行，否則會(huì)適得其反。