阮丁彬 劉敏

【摘要】近幾年我國煤炭行業(yè)市場波動較大，對于高職高專院校煤礦開采技術專業(yè)而言，時常出現(xiàn)就業(yè)形式不理想的情況。鑒于此，本文根據(jù)不同畢業(yè)去向?qū)Ξ厴I(yè)生的要求，探討高職學院的《采礦工程專業(yè)英語》課程教學應如何更好地為提高學生就業(yè)競爭力服務，應對市場的變化。

【關鍵詞】煤礦開采技術；專業(yè)英語；就業(yè)為導向

【作者簡介】阮丁彬（1990.05-），男，漢族，福建莆田人，本科，云南能源職業(yè)技術學院，助教，研究方向：采礦工程教學；劉敏（1976.09-），女，漢族，重慶巴南人，本科，云南能源職業(yè)技術學院，講師，研究方向：英語教學。

【基金項目】高職學院采礦工程專業(yè)英語課堂教學研究——以云南能源職業(yè)技術學院為例，課題號：2017YYB005。

一、引言

大學生就業(yè)工作是一項民生工程，關系到民生福祉。2011年，中國高校畢業(yè)生的總數(shù)為660萬，2017年，這一數(shù)字達到了795萬。據(jù)統(tǒng)計，2018屆高校畢業(yè)生的總數(shù)將達820萬。面對嚴峻的就業(yè)形勢，高職學院的學生如何在競爭強勁的就業(yè)市場中找到一席之地，也就成為了學生必須考慮的問題。對于高職學校而言，大體可以將畢業(yè)生分為就業(yè)類、學業(yè)類和創(chuàng)業(yè)類三種類型。就業(yè)類里面又分為與專業(yè)相關和與專業(yè)無關兩種。學業(yè)類主要是指有意通過專升本考試提高學歷的學生。創(chuàng)業(yè)類在本文中不加贅述。

隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的提出，中國將推動沿線各國發(fā)展戰(zhàn)略的對接與耦合，發(fā)掘區(qū)域內(nèi)市場的潛力，促進投資和消費，創(chuàng)造需求和就業(yè)，增進沿線各國人民的人文交流與文明互鑒。在這一大背景下，英語作為國際通用語言，無疑就變得越來越重要。筆者對近幾年云南能源職業(yè)技術學院畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，同學們在校期間學習的《采礦工程專業(yè)英語》給予他們在就業(yè)上的幫助十分有限。

對于高職學院而言，《采礦工程專業(yè)英語》教學一定要提高教學的針對性，豐富學生技能，提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力，以期給予本專業(yè)畢業(yè)生更為良好的就業(yè)環(huán)境。在教學過程中要以就業(yè)為導向，以增強學生的職業(yè)能力為目標。

二、高職學生《采礦工程專業(yè)英語》學習的基礎及學習現(xiàn)狀

1.《采礦工程專業(yè)英語》這門課程對于煤礦開采技術專業(yè)而言，有一定的特殊性，對于學生有兩個基本要求：一是有一定的英語基礎，二是要熟悉煤礦開采技術專業(yè)本身的專業(yè)課程。在英語基礎知識方面，需要至少學習兩學期以上的《大學英語》課程。而對于專業(yè)的熟悉程度而言，需要學習諸如《采礦學》、《井巷工程》、《礦井通風》等一系列專業(yè)課，這樣才能對煤礦開采有一個較為立體的概念。

2.采礦專業(yè)英語的內(nèi)容基本覆蓋本專業(yè)的所有技術領域，而且課文多是介紹性的文獻，專業(yè)詞匯量大，文章長句、復雜句多。這對于英語基礎本就比較薄弱的高職學生來說無異于難上加難，同學們的學習積極性普遍不高，而且也很容易產(chǎn)生厭學情緒。

三、對不同需求學生的針對性措施

就業(yè)去向不同，對于能力的要求也不同。針對不同的就業(yè)去向，《采礦工程專業(yè)英語》在教學過程中要更加注意個體差異性，從增強學生就業(yè)競爭力入手，增強同學們的學習主觀能動性。

1.針對從事與專業(yè)有關行業(yè)就業(yè)學生的教學。筆者對2014～2018年云南能源職業(yè)技術學院煤礦開采技術專業(yè)學生的就業(yè)情況進行分析，有一半以上的畢業(yè)生在煤炭行業(yè)不景氣期間仍然選擇從事煤炭行業(yè)或相關工作。針對這類學生，應該在教學中更多側(cè)重專業(yè)知識的講解，即更側(cè)重“專業(yè)”方面，再輔之以《采礦工程專業(yè)英語》的學習，這樣有利于學生更好地了解采礦專業(yè)在世界領域內(nèi)的發(fā)展水平和發(fā)展動態(tài)，為實現(xiàn)知識“無國界”打開通道。

由于《采礦工程專業(yè)英語》本身更多的是對采礦類名詞的翻譯和學習，對于學習過程中遇到的新名詞，要鼓勵學生大膽提問。老師也要引導學生要做到“以點帶面”，即看到某一名詞要能夠及時回想起自己本專業(yè)的系統(tǒng)內(nèi)容。通過不間斷的提問和回想，鞏固并夯實自己的專業(yè)能力。

2.針對從事與專業(yè)無關行業(yè)就業(yè)學生的教學。對于無意于從事本專業(yè)工作的學生，對于其主要要求是在滿足本專業(yè)課程學習通過的基礎上，側(cè)重提高其英語水平，即將重點放在英語學習方面。

煤礦開采技術專業(yè)由于只招收男生，而男同學相對來說對于英語學習的興趣較為薄弱，學習積極性不高，學習方法欠缺。在教學中，要因材施教，將重點放在拓寬詞匯量上，在課上多提問同學進行朗讀，以提高其英語口語水平。同時對于這類學生，要多樣化教學，提高他們對英語學習的興趣。

3.對參加專升本考試學生的教學。專升本考試不僅要求英語水平達到一定要求，對專業(yè)知識的要求更為嚴格。針對這類學生，就要要求其對于本專業(yè)課程的學習更為深入。一般來說，這類學生的學習更為積極主動，學習的過程中也更善于總結(jié)，所以應該對這類學生提出更高的要求。比如在課堂上可以讓這些學生作為學習小組長帶領小組同學共同學習，課后作業(yè)也可以布置一些前沿的采礦類英文文獻讓這類學生進行閱讀，在難度加大的情況下，提高學生的英文翻譯水平并拓寬其專業(yè)知識的認知能力，為其參加專升本考試做好更加充分的準備。

四、結(jié)語

本文從云南能源職業(yè)技術學院煤礦開采技術專業(yè)學生就業(yè)調(diào)查情況入手，針對行業(yè)發(fā)展和學生需求，提出《采礦工程專業(yè)英語》教學要根據(jù)實際情況，選擇合適的教學方法和側(cè)重點。無論對哪種畢業(yè)去向的學生，老師在教學中都必須以提升其自身素質(zhì)和能力為主，積極應對，更好地服務學生。

參考文獻：

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