黃琰琰

摘 要：STEM教育理念位于全球范圍內(nèi)的全面推廣與普及以及廣泛應(yīng)用，不但可以對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力做出有效的教育培養(yǎng)，還可以為綜合素養(yǎng)的全面提升提供重要的基礎(chǔ)保障。通過對STEM教育與小學(xué)科學(xué)的科學(xué)高效融合，不僅可以教育培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)意識，還可以使小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)得到有效提高。因此，本文對如何實現(xiàn)STEM教育與小學(xué)科學(xué)的融合做出分析解讀。

關(guān)鍵詞：STEM教育;小學(xué)科學(xué);融合

前言：社會經(jīng)濟與科學(xué)技術(shù)的全面變化發(fā)展與提升，人們對教育的關(guān)注熱度不斷提高。為對學(xué)生綜合素質(zhì)做出教育培養(yǎng)，務(wù)必對小學(xué)科學(xué)予以重視，不過因為受到傳統(tǒng)教育思想理念與模式的影響，小學(xué)科學(xué)呈現(xiàn)出的教學(xué)效果并非盡如人意，對學(xué)生綜合能力的教育培養(yǎng)產(chǎn)生不利影響。而通過對STEM教育的科學(xué)高效融合，能夠有效解決此種現(xiàn)象。STEM教育重視創(chuàng)新思維的教育培養(yǎng)，這也成為與傳統(tǒng)教育存在明顯差異與區(qū)別的關(guān)鍵所在。基于此，STEM教育與小學(xué)科學(xué)的高效融合至關(guān)重要，能夠使學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生全面綜合發(fā)展。

一、重視科學(xué)教育，強化教師專業(yè)能力

若想實現(xiàn)STEM教育與小學(xué)科學(xué)的高效融合，教師務(wù)必提高重視程度。由于教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、傳授者與組織者，對課堂教學(xué)具有非常關(guān)鍵的作用與影響。唯有教師對STEM教育加以高度重視，對科學(xué)教育的重要性予以充分的認識與理解，對傳統(tǒng)教育理念做出優(yōu)化與革新，方可確保STEM教育能夠得到小學(xué)教育教學(xué)的關(guān)注與重視。與此同時，還需重視對科學(xué)教師專業(yè)能力水平的不斷培養(yǎng)與提升，并聘請科學(xué)專業(yè)教師，通過科學(xué)的教學(xué)方法開展科學(xué)教學(xué)。教學(xué)階段，重視不同學(xué)科知識內(nèi)容的聯(lián)系與融合，重視同實際生活之間的聯(lián)系，教育培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)以及STEM素養(yǎng)，使學(xué)生具備處理具體問題的能力[1]。

二、完善教學(xué)設(shè)備，強化學(xué)生實踐能力

同靜態(tài)教學(xué)存在本質(zhì)區(qū)別，STEM教育關(guān)注并重視動態(tài)教學(xué)，具體而言，使對學(xué)生實踐能力的教育培養(yǎng)，具備明顯的優(yōu)勢與進步性。小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)階段，教學(xué)設(shè)備未能得到完善，同時對科學(xué)教育未能予以足夠關(guān)注，對文化課的過于重視，從而對科學(xué)教育教學(xué)產(chǎn)生制約影響。若想實現(xiàn)STEM教育與小學(xué)科學(xué)之間的高效融合，學(xué)校方面務(wù)必重視對科學(xué)教育教學(xué)設(shè)備進行完善，購置必須的實驗設(shè)備等。科學(xué)教學(xué)階段，還需重視同實際生活之間的緊密聯(lián)系，使學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)獲得感悟，做出深刻記憶與理解。此外，開展小組實驗教學(xué)階段，對設(shè)計與操作以及分析做出充分聯(lián)系與結(jié)合，通過動態(tài)操作，使學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，從而促使STEM教育與小學(xué)科學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)高效融合。

三、運用分段教學(xué)，明確科學(xué)教學(xué)方法

科學(xué)教育教學(xué)階段，對STEM教育的融合應(yīng)用，需對各不相同年級學(xué)生的具體學(xué)習(xí)能力水平做出分析考慮，教學(xué)階段側(cè)重點要加以區(qū)分。教學(xué)階段，切勿僅重視運用STEM教育的方法與形式，需按照學(xué)生具體的學(xué)習(xí)能力對教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)做出充分明確，運用科學(xué)合理的教學(xué)方法。比如，小學(xué)二年級科學(xué)教學(xué)，應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教育培養(yǎng)，選取趣味性特點明顯的科學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。同時，還需教育培養(yǎng)學(xué)生循序漸進對簡單問題的獨立解決，教學(xué)將階段通過簡單的科學(xué)實驗，教育培養(yǎng)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)并獲取正確答案。

四、STEM教育與教學(xué)方法之間的融合

STEM教育較為明顯的特點主要為學(xué)生的體驗性與參與性，即對學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位予以重視，同時還對教師指導(dǎo)與輔助作用予以重視。在此階段，教師對課堂教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃設(shè)計至關(guān)重要。課程設(shè)計需重視問題的科學(xué)性，比如課堂提問問題能否準(zhǔn)確反映并體現(xiàn)出事物存在的內(nèi)在規(guī)律特點與本質(zhì)，即定義與概念和論點的科學(xué)性與準(zhǔn)確性，論據(jù)的充分性、實驗材料與數(shù)據(jù)和結(jié)果的科學(xué)可靠性等等。全部過程需有理有據(jù)，邏輯科學(xué)嚴(yán)謹，充分符合客觀實際。通過此種方法教育培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效提高，使學(xué)生學(xué)習(xí)更加高效[2]。

五、STEM教育與學(xué)習(xí)方法之間的融合

小學(xué)階段，學(xué)生通常無法對存在相應(yīng)難度的具體問題做出科學(xué)正確的解決，不過小學(xué)生卻具備非常優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生由于經(jīng)驗與基礎(chǔ)知識掌握不足，因此推理能力相對較弱。小學(xué)階段應(yīng)用STEM教育的關(guān)鍵作用在于對學(xué)生科學(xué)思維與學(xué)習(xí)方法的教育培養(yǎng)，例如，學(xué)習(xí)通過各不相同的技術(shù)與方法對信息數(shù)據(jù)做出收集整理與分享交流，對方案進行獨立設(shè)計等，此類基礎(chǔ)的方法以及流程，可以培養(yǎng)學(xué)生了解并掌握運用多元化立體的方式對問題進行科學(xué)正確解決，對不能的知識與技能進行融合使用，學(xué)會知識遷移，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

結(jié)論：綜上所述，時代與科技的快速變化發(fā)展與提升推動了教育事業(yè)的向上發(fā)展。小學(xué)教育應(yīng)重視自身肩負的重擔(dān)與使命，通過STEM教育與小學(xué)科學(xué)的科學(xué)高效融合，循序漸進的逐步對科學(xué)教學(xué)做出優(yōu)化與創(chuàng)新，對學(xué)生科學(xué)思維與素養(yǎng)做出教育培養(yǎng)。STEM教育運用動態(tài)化教學(xué)方法，對學(xué)生知識學(xué)習(xí)與創(chuàng)新創(chuàng)造能力進行科學(xué)教育培養(yǎng)，使學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，激發(fā)科學(xué)學(xué)習(xí)主動性，從而培養(yǎng)學(xué)生全面綜合發(fā)展。

參考文獻：

[1]王玉英.淺議如何實現(xiàn)STEM教育與小學(xué)科學(xué)的融合[J].好家長，2018（48）.

[2]田曉妍.淺議如何實現(xiàn)STEM教育與小學(xué)科學(xué)的融合[J].新課程（小學(xué)），2017（5）.