阮伶俐

摘要：這幾年高中大面積的擴(kuò)招，使得大批的不同層次的初中生走進(jìn)了高中的校園，學(xué)生整體的素質(zhì)相對以前要差些，文理分科時，數(shù)學(xué)好的學(xué)生自然會選擇理科，大多數(shù)學(xué)生是因數(shù)理化基礎(chǔ)薄弱才選讀文科，加上缺乏理化的應(yīng)用，因此其數(shù)學(xué)感悟力較理科生明顯偏弱，接受和消化新知識的速度慢，反映也比較遲鈍，知識零亂，似是而非，不求甚解，缺乏系統(tǒng)。一方面文科學(xué)生大部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實，對數(shù)學(xué)缺少興趣，信心不足，畏懼?jǐn)?shù)學(xué);另一方面，他們又對學(xué)好數(shù)學(xué)抱有美好的愿望，暗下決心，爭取在高考中實現(xiàn)自己的夢想。在矛盾與困惑之中逐步形成了焦慮心理，也就慢慢導(dǎo)致惡性循環(huán)。“數(shù)學(xué)，真難！”這是所有學(xué)生的心聲。何況我從一名帶了多年理科的老師一下子轉(zhuǎn)型成一名文科老師，又只有一個文科班，無經(jīng)驗，無參考！如何才能搞好文科數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)工作呢？通過一年的摸索，我有了一些自己的感受和經(jīng)驗：

關(guān)鍵詞：高考準(zhǔn)備;動手能力;文數(shù)教學(xué)反思

一、做好高考復(fù)習(xí)前的準(zhǔn)備工作

在復(fù)習(xí)前，做好充分的思想準(zhǔn)備，有一個初步的構(gòu)思，將復(fù)習(xí)分成那幾個階段，每一個階段要達(dá)到什么樣的效果，做到心中有數(shù);擬定一個比較詳細(xì)的復(fù)習(xí)計劃，復(fù)習(xí)計劃上做好時間安排;認(rèn)真做近幾年的高考試題，研究每年的高考題，對每種類型的題目歸類，最好列一個表格，把高考考到的每一個試題羅列在相應(yīng)的表格中，把高考考到的每一個知識點都羅列在相應(yīng)的教材內(nèi)容中，這樣，每年考的題型和涉及到的知識就清楚的體現(xiàn)在表格中，對每一部分每一年考的知識點就很清楚了;同時，我還可以了解哪些知識點還沒有考試過，哪些知識點考了幾次，在腦海里就有了深刻的印象，對復(fù)習(xí)就做到了心中有數(shù)了。

二、 面對現(xiàn)實，做好學(xué)生的復(fù)習(xí)動員工作

文科班級普遍女生多，男生少，文科學(xué)生的理性邏輯思維能力偏差，空間想象能力不強(qiáng)，數(shù)學(xué)運(yùn)算能力比較差。受文科學(xué)習(xí)方式的影響，文科學(xué)生只會機(jī)械記憶，習(xí)慣于聽老師講，課后自己看，導(dǎo)致許多人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力下降，心理壓力增大，產(chǎn)生惡性循環(huán)。新課程的實施在初、高中數(shù)學(xué)知識的銜接上處理的不夠直接導(dǎo)致了文科學(xué)生計算能力的薄弱。因而在開始復(fù)習(xí)前，我認(rèn)真做好學(xué)生的動員工作， 提高學(xué)生的復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激勵信心，樹立學(xué)生成功的心態(tài)，不說數(shù)學(xué)惱火的話，多以鼓勵為主。建立良好的師生關(guān)系，做好對學(xué)生的情感投入，讓學(xué)生對老師產(chǎn)生好感，得到學(xué)生心理上的認(rèn)同，通過樹立典型，發(fā)揮榜樣的模范、激勵作用，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心，及時恢復(fù)文科學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，適時適度進(jìn)行心理輔導(dǎo)，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時抓好課后輔導(dǎo)工作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、注重基礎(chǔ)、注重教材的應(yīng)用

數(shù)學(xué)源于教材，高于教材是歷年高考的真實寫照，高考萬變不離其宗，依綱扣本，其中的“宗”和“本”都是指的教材，課本中的試題大都有豐富的深刻的背景，從這幾年的高考證明，注重課本的復(fù)習(xí)和應(yīng)用不僅不會影響高考，而且是提高高考成績的非常好的途徑。從歷年全國各地的高考數(shù)學(xué)試題中可以明顯看出，選擇題1至6題屬于送分題，主要考查數(shù)學(xué)的基本概念、基本知識和基本的計算解題方法。所以數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)，必須扎根于課本，回到基礎(chǔ)中去，對課本中的概念、法則、性質(zhì)、定理、公理、公式等進(jìn)行梳理，要理清知識發(fā)生的過程，要注意從學(xué)科整體意義上建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，形成完整的知識體系，掌握知識之間內(nèi)在聯(lián)系與規(guī)律，復(fù)習(xí)過程中，我會帶領(lǐng)學(xué)生重溫高一、高二所學(xué)知識，重做課本習(xí)題，理解記憶相關(guān)知識點與對應(yīng)題型的解題方法與解題技巧！因為在高一、高二時，老師是以知識點為主要線索，依次傳授講解的，由于后面的相關(guān)知識還沒有學(xué)到，不能進(jìn)行縱向聯(lián)系，所以，學(xué)生學(xué)的往往只是一些零碎的、散亂的知識點，而我們在復(fù)習(xí)時，主要是將知識縱向聯(lián)系與橫向聯(lián)系，以章節(jié)為單位，將那些零碎的、散亂的知識點串聯(lián)起來，并將他們系統(tǒng)化、綜合化，側(cè)重點在于各個知識點之間的融會貫通。因此，復(fù)習(xí)過成中要注意以下幾點：

1、注重課本的復(fù)習(xí)，力爭掌握書本中的知識。

2、把書本知識系統(tǒng)化，框架化，能提煉出解題所用知識點，并能說出其出處。

3、做好各章節(jié)的小結(jié)工作，掌握每章節(jié)的重點知識。

4、認(rèn)真鉆研課本上的例題和習(xí)題，并能對他們舉一反三，這幾年的考試題有些就是從課本上改編的。

四、 注重學(xué)生的動手能力

復(fù)習(xí)中，注重學(xué)生的動手能力的培養(yǎng)，光說不做，知道了懶得去做，這是文科學(xué)生的普遍現(xiàn)象，很多學(xué)生總覺得自己知道了就不做了，而真正到考試時又做錯或做不起，因而在課堂的教學(xué)中，我尤其注意提高學(xué)生的動手能力。讓學(xué)生到黑板上去做，不僅要做而且要認(rèn)真做，做正確，只有這樣多次反復(fù)，學(xué)生的動手能力才能加強(qiáng)，也才能通過反復(fù)的解題鞏固和掌握知識。

五、 注重每一次的考試和每一次考試后試卷的單獨輔導(dǎo)，評講與改錯

復(fù)習(xí)階段總免不了要做大量試卷，但試卷并不是做得越多越好，關(guān)鍵在于做題的質(zhì)量好壞以及對考后試卷的輔導(dǎo)，評講，與改錯。在講評試卷時，不應(yīng)該平均使用力量，有些試題只要點到為止，有些試題則需要仔細(xì)剖析，對那些涉及重難點知識且能力要求比較高的試題要特別照顧;對于學(xué)生錯誤率較高的試題，則要對癥下藥。為此教師必須認(rèn)真批閱試卷，對每道題的得分率應(yīng)細(xì)致地進(jìn)行統(tǒng)計，對每道題的錯誤原因準(zhǔn)確地分析，對每道題的評講思路精心設(shè)計，只有做到評講前心中有數(shù)，才會做到評講時有的放矢.通過試卷的講評，學(xué)生的思維能力，分析和解決問題的能力要有所提高。

總之，在整個高三的數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)工作中，我始終抱著希望能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)有個新的突破，在高考中取得好的成績的心態(tài)對待每一個學(xué)生。而事實證明我的努力沒有白費(fèi)，看著學(xué)生一次次的跨越，我也很高興！

參考文獻(xiàn)

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