王苗杰

在新版《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的“實(shí)施建議”中指出：“為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，教師要為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，如探究的機(jī)會(huì)，綜合運(yùn)用知識(shí)解決真實(shí)情境問(wèn)題的機(jī)會(huì)，討論辯論的機(jī)會(huì)，關(guān)心與環(huán)境、資源等有關(guān)議題的機(jī)會(huì)等?！薄痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中也指出：學(xué)?！皯?yīng)充分利用校外的圖書(shū)館、博物館、展覽館、科技館、工廠(chǎng)、農(nóng)村、部隊(duì)和科研院所等廣泛的社會(huì)資源，以及豐富的自然資源”，積極開(kāi)發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源。為此，依托本?！痘趯W(xué)生核心素養(yǎng)的南海子地域綜合實(shí)踐課程研究》課題，挖掘南海子地域資源與科學(xué)課的整合點(diǎn)，中國(guó)教育科學(xué)研究院北京大興實(shí)驗(yàn)學(xué)校通過(guò)對(duì)科學(xué)拓展課程的研究和實(shí)踐，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，有效促進(jìn)了學(xué)生科學(xué)態(tài)度與科學(xué)道德的養(yǎng)成，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神與社會(huì)責(zé)任感。

拓展課程的定義

小學(xué)科學(xué)課程資源是指有助于進(jìn)行科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的各種資源。本文中小學(xué)科學(xué)拓展型課程著眼于培養(yǎng)、激發(fā)和發(fā)展學(xué)生的興趣愛(ài)好，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和學(xué)校辦學(xué)特色的形成，是一種體現(xiàn)不同基礎(chǔ)要求的、具有一定開(kāi)放性的課程。

利用地域性資源擴(kuò)充拓展型課程

科學(xué)的教學(xué)應(yīng)注重地域性的差異，應(yīng)事先調(diào)查當(dāng)?shù)氐挠兄诳茖W(xué)學(xué)習(xí)的資源，收集整理成數(shù)據(jù)庫(kù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，充分利用這些資源進(jìn)行教學(xué)。追求課程的地域化是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的內(nèi)容之一，使科學(xué)課的基礎(chǔ)教育課程與地方地域特色有機(jī)整合，探索出科學(xué)課程校本化實(shí)驗(yàn)的途徑、方法和相應(yīng)的課型，也是課程改革的有效途徑。

成立科學(xué)社團(tuán)挖掘自然資源 ?2011年我校就成立了“玩在大自然”社團(tuán)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，旨在拉近學(xué)生與自然的距離，引領(lǐng)學(xué)生親歷科學(xué)探究的過(guò)程，獲得成功和快樂(lè)的體驗(yàn)，從而建立愛(ài)護(hù)自然的觀(guān)念，培養(yǎng)創(chuàng)新和實(shí)踐能力。目前社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容主要包括：季節(jié)感受——講述南海子四季有特色的自然景觀(guān)，以及這些景觀(guān)背后蘊(yùn)涵的知識(shí);自然現(xiàn)象——以教師授課和手工制作為主;感受生命——采用教師授課與手工制作結(jié)合的方式;自然筆記——每次課后留學(xué)生們的“家庭作業(yè)”，引導(dǎo)學(xué)生走到戶(hù)外、走進(jìn)自然，到南海子中近距離與自然進(jìn)行親密接觸。

至此，學(xué)校已開(kāi)發(fā)出12項(xiàng)適合小學(xué)生探索自然的課程，我們將這些課程的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和相關(guān)活動(dòng)照片集結(jié)成冊(cè)進(jìn)行了印刷，記錄下了學(xué)生參與科普發(fā)現(xiàn)與探究活動(dòng)的身影……

發(fā)現(xiàn)身邊材料拓寬研究資源 ?在地域性拓展科學(xué)課的開(kāi)發(fā)與實(shí)施過(guò)程中，為了幫助學(xué)生更深層次地了解、理解自然，提高科學(xué)素養(yǎng)，我們引導(dǎo)學(xué)生積極從身邊事物開(kāi)始探索。南海子公園是我們常去的地方，是我們身邊的生態(tài)園，在那里我們與大自然發(fā)生過(guò)太多的故事，更為它一年四季的色彩變換而感到神奇與向往……如基于南海子公園生物的多樣性，我們開(kāi)設(shè)“提取自然的色彩”一課，在冬天到來(lái)之際，通過(guò)古老的“植物染”方法留住大自然的色彩，讓學(xué)生了解了植物染概念和植物色素與布料在染色過(guò)程中的變化，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

依托地域資源科普劇助力素養(yǎng)提高 ?2016年12月學(xué)?！巴鎯涸诖笞匀弧鄙鐖F(tuán)的學(xué)生參與了北京麋鹿生態(tài)實(shí)驗(yàn)中心的“綠色夢(mèng)想”科普劇匯演?？破談】梢宰屖鼙娬咴诙虝r(shí)間內(nèi)放松投入到劇情中體會(huì)不同的人生經(jīng)歷，同時(shí)還能額外獲得科學(xué)知識(shí)。科普劇展露的是孩子們自然的天性和自信的品質(zhì)，也是他們表現(xiàn)自我風(fēng)采的大舞臺(tái)。孩子們用科普劇形式傳達(dá)他們的環(huán)保理念、科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神以及許多被公眾忽略的科學(xué)知識(shí)?；顒?dòng)讓孩子們充分感受到了生態(tài)保護(hù)的重要性，觀(guān)察和了解了多種動(dòng)物的生活習(xí)性與特征，受到了一次科普知識(shí)的洗禮。對(duì)于青少年科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)豐富校園文化建設(shè)起到了舉足輕重的作用。

確立地域資源整合點(diǎn)使課程系統(tǒng)化

我校地處擁有“悠久歷史文脈、濕地景觀(guān)、全國(guó)青少年科普教育基地麋鹿苑、生態(tài)休閑”等資源為一體的南海子核心區(qū)域，該區(qū)域是歷史上幾朝皇家獵苑，更是當(dāng)今北京落實(shí)城南行動(dòng)計(jì)劃的第一個(gè)重大生態(tài)工程項(xiàng)目。目前依托課題，圍繞南海子公園實(shí)際資源，我借鑒國(guó)內(nèi)外優(yōu)良的科學(xué)拓展課程的經(jīng)驗(yàn)，扎實(shí)做好基于學(xué)校的校本課程開(kāi)發(fā)工作，建立了“麋鹿苑的探索之旅”的課程框架，并確立了基本拓展點(diǎn)。這有助于學(xué)生用科學(xué)的態(tài)度和方法全面探究南海子，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，依托南海子地域性資源和小學(xué)科學(xué)拓展課進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。后續(xù)，我們還會(huì)繼續(xù)修改完善課程框架，找到更加適合孩子們的點(diǎn)，與其他學(xué)科共融的點(diǎn)。

如今看來(lái)，基于南海子地域資源的課程是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，推進(jìn)我校學(xué)生核心素養(yǎng)提高的有效路徑。

（作者單位：中國(guó)教育科學(xué)研究院北京大興實(shí)驗(yàn)學(xué)校）