李曉娟

摘要：排隊(duì)是一種最為平常的生活行為，幼兒園的活動(dòng)內(nèi)容中少不了排隊(duì)這一項(xiàng)，它對(duì)幼兒的常規(guī)培養(yǎng)，以及有關(guān)活動(dòng)的順利進(jìn)行，有著密切關(guān)系。良好的排隊(duì)是幼兒常規(guī)的一個(gè)重要起點(diǎn)，只有排好了隊(duì)，所有的習(xí)慣才有可能細(xì)致和固化。然而，正因?yàn)樗匠＃猿３１缓鲆?。根?jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理?！?/p>

關(guān)鍵詞：小班幼兒;排隊(duì);秩序

一、小班幼兒排隊(duì)的一些問題與現(xiàn)狀

（一）小班幼兒排隊(duì)會(huì)出現(xiàn)的一些問題

對(duì)于小班的幼兒入園已有一段時(shí)間了，他們漸漸的對(duì)幼兒園的生活開始適應(yīng)，這時(shí)各種各樣的問題也開始出現(xiàn)，小班是幼兒常規(guī)建立的關(guān)鍵時(shí)期，好的常規(guī)的建立有助于幼兒今后的游戲和學(xué)習(xí)生活。幼兒從小班開始就學(xué)習(xí)排隊(duì)，可是由于小班幼兒年齡小，注意力不穩(wěn)定，又不善于組織自己的行動(dòng)，要想讓他們自己有序的排隊(duì)往往是很困難的，在小班幼兒排隊(duì)常規(guī)建立中，通常會(huì)出現(xiàn)以下一些問題：

1.幼兒戶外活動(dòng)時(shí)，教師組織幼兒排隊(duì)，幼兒的隊(duì)列總不成一條直線，經(jīng)常有行走時(shí)急著搶道或邊走邊玩的情況發(fā)生。

2.小班幼兒在洗手，飲水的環(huán)節(jié)中，對(duì)排隊(duì)的意識(shí)不強(qiáng)，總有幼兒插隊(duì)、搶的情況發(fā)生。

3.幼兒做早操時(shí)需要先排隊(duì)，這一環(huán)節(jié)總是需要老師一個(gè)一個(gè)的去拉小朋友站到自己的位置，隊(duì)伍的排列也缺乏整體性。

（二）實(shí)例小班排隊(duì)的現(xiàn)狀

無論是課間還是戶外活動(dòng)回來以后，孩子們都要去排隊(duì)喝水，可是那條隊(duì)總也排不好，孩子們總是你爭我強(qiáng)，你推我擠。對(duì)于這樣的現(xiàn)象我提醒了好幾次，可是沒有起到多大的作用，一會(huì)兒隊(duì)又亂了。這樣的情況在別的活動(dòng)中也屢屢發(fā)生。這不僅影響了正常的教學(xué)秩序也容易造成意外事故，真是讓我頭痛。

二、孩子之所以會(huì)出現(xiàn)以上違規(guī)行為，究其原因，可能是有以下幾個(gè)方面：

（一） 不明白指令。這可能在小班年齡段更為明顯。讓孩子排一條直線，也就是縱向排隊(duì)，孩子要么這里斷開來了、要么那里擠在一起了、要么這里彎曲了、要么那里有幾排了……分析原因，可能孩子對(duì)“直線的理解”認(rèn)識(shí)不夠，應(yīng)該首先讓孩子接受直線的概念，有了概念的內(nèi)化，孩子才可能在行動(dòng)上得以體現(xiàn)。

（二） 排隊(duì)能力弱。主要體現(xiàn)在對(duì)排隊(duì)的要求不是很理解，對(duì)排隊(duì)時(shí)同伴與同伴之間保持怎樣的距離最合適不是很明白。對(duì)于孩子排隊(duì)能力的培養(yǎng)，教師可以通過一系列活動(dòng)可以強(qiáng)化孩子們的感知，讓他們體會(huì)到“一個(gè)小朋友跟著另一個(gè)小朋友就是排隊(duì)”

（三） 排隊(duì)方法欠缺，方法的欠缺與教師的組織策略與平時(shí)的常規(guī)訓(xùn)練息息相關(guān)。很多老師會(huì)提出這樣的排隊(duì)要求：用手拉著前面幼兒的衣服。從我們的觀察與研究中，我們認(rèn)為：此方法不利于自身平衡，同時(shí)由于是相互拉扯著，幼兒還要顧及整個(gè)隊(duì)伍的平衡，這對(duì)他們來說是有一定難度的。一人走快一步，勢必引起整個(gè)隊(duì)伍的騷動(dòng)，還往往出現(xiàn)一人摔跤，多人跌倒的情況。

（四） 規(guī)則意識(shí)不強(qiáng)，調(diào)皮搗蛋。同伴間互不熟悉，不愿意讓別人拉自己的衣服;即使互相拉著，也是被拽著衣服的幼兒有不適感，于是就經(jīng)常發(fā)生推拉、扯打、哭鬧的現(xiàn)象;注意力常常受外界信息而發(fā)生轉(zhuǎn)移，從而產(chǎn)生東張西望、使隊(duì)伍脫節(jié)的現(xiàn)象。

幼兒園小班的幼兒年齡小，注意力不穩(wěn)定，不能很好地控制自己的行動(dòng)。 為了讓排隊(duì)變成幼兒的自覺行為，我采取了以下措施，收到了良好的教育效果。

（一）老師的示范作用

教師的形象會(huì)影響幼兒對(duì)排隊(duì)常規(guī)的執(zhí)行，所以，我們需要時(shí)刻注意自己的言行，和幼兒平等相處。

（二）談話的啟迪作用

我利用晨間談話這段時(shí)間，和幼兒進(jìn)行交談。我先引導(dǎo)幼兒討論我們的隊(duì)總排不好的原因，他們很快地找到了有人插隊(duì)的原因，接著我們又討論怎么才能把隊(duì)排好，幼兒們紛紛向老師報(bào)告自己的想法，言語間自豪之情自然流露，幼兒們也從中體會(huì)到了維持秩序和遵守秩序的快樂。

（三）故事的滲透作用

美國故事家吉姆科恩認(rèn)為，聽故事能夠打開那些直接教育無法觸及的區(qū)域，無論是成人還是兒童，都可以從故事中找到解決自己問題的穩(wěn)妥辦法。這表明，故事對(duì)人的塑造施加著積極影響，有教育性。因此，我給幼兒講故事，充分發(fā)掘故事的教育性。

（四）標(biāo)記法

標(biāo)記，是一種用于指示、導(dǎo)向、提醒和傳遞信息的圖示。小班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)逐漸增加，思維的發(fā)展依賴于具體的事物與形象的支持，標(biāo)記采用簡單圖形的形式更加適宜，可以幫助幼兒識(shí)記。

（五）游戲的鞏固作用

愛游戲是幼兒的天性。高爾基曾說過：“兒童通過游戲，非常簡單，非常容易地去認(rèn)識(shí)周圍的世界。”于是為了鞏固幼兒養(yǎng)成文明的排隊(duì)習(xí)慣，我有針對(duì)性地組織游戲化的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行鞏固。

（六）家長的配合作用

做好家園配合是培養(yǎng)幼兒一日生活常規(guī)的重要內(nèi)容和手段之一。有的幼兒在家里一個(gè)樣兒，在幼兒園又是一個(gè)樣兒。因此，我向家長及時(shí)了解幼兒在家長帶著外出需要排隊(duì)情況下的表現(xiàn)，并把老師在排隊(duì)這方面的教育目標(biāo)和要求與家長進(jìn)行溝通。家園共同配合，做到目標(biāo)一致，讓幼兒這一文明行為的好習(xí)慣的得到養(yǎng)成。

（七） 常規(guī)的訓(xùn)練作用

由于小班的幼兒較小，動(dòng)作較慢，排隊(duì)自然也就很慢，甚至有的幼兒還不會(huì)排隊(duì)，于是決定先讓幼兒練習(xí)走圓，我們把幼兒帶到戶外的場地上，引導(dǎo)幼兒隨意地在圓圈上走一走。由于年齡的特點(diǎn)，他們不可能像成人那樣一學(xué)就會(huì)，無論在態(tài)度上還是在方式上，都要有足夠的耐心，給幼兒充分、反復(fù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。后來幼兒逐漸體會(huì)了走圓圈，一個(gè)跟著一個(gè)走。一段時(shí)間下來我發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友排隊(duì)的速度比以前快了許多，后來只要我一說排隊(duì)伍了，小朋友的小手馬上就能拉起前面小朋友的衣服，只有三四個(gè)小孩，需在老師的提醒下來排隊(duì)，但都比以前排的好，就這樣，實(shí)踐得到了成果。

（八）角色扮演，分組排隊(duì)

教師在組織幼兒排隊(duì)時(shí)，可以給予幼兒新鮮的角色，這樣注意力相對(duì)會(huì)集中些，有些幼兒不喜歡別人拉自己的衣服或是拉著自己一個(gè)人又離開大家，往前走了，老師要用幼兒的口吻說：這輛小火車斷掉了，它要哭了，不能回家了，請火車上的乘客快快兩只手拉住前面小朋友的衣服，不許放開喲，自己也一邊做示范動(dòng)作，教師的語氣口吻要親切，讓孩子們喜歡，這樣，排隊(duì)時(shí)會(huì)相對(duì)容易些，不容易走散。

（九）分桌排隊(duì)

小班幼兒年齡小，在入廁，喝水，洗手等都要排隊(duì)，但孩子排隊(duì)意識(shí)弱，我就采取將孩子一桌一桌的請去喝水，入廁，洗手，這樣減少孩子之間的推拉碰撞，而且保證了孩子排隊(duì)的秩序，也保證了孩子的安全性。

（十）互相比賽，榜樣示范

我在日常生活中，在孩子進(jìn)行排隊(duì)的時(shí)候，我就將孩子們進(jìn)行比賽，比如：誰坐的好就先請他排隊(duì)，還有就是將表現(xiàn)好的孩子先排隊(duì)，給調(diào)皮的孩子做好榜樣，這樣，一個(gè)班上畢竟調(diào)皮的占少數(shù)，當(dāng)多數(shù)孩子排好了隊(duì)，調(diào)皮的孩子再來排隊(duì)就不會(huì)出現(xiàn)擁擠推拉的現(xiàn)象。

今天的幼兒園教育，是個(gè)內(nèi)涵豐富的大概念，生活環(huán)境對(duì)幼兒生活能力的作用已受到越來越多的重視。所以身為幼兒園一線教師的我們，一定要注重生活中每一件小事中蘊(yùn)含的教育價(jià)值，而不會(huì)去考慮別人的感受。因此在與同伴的交往中常常發(fā)生沖突。對(duì)于排隊(duì)等待，是一種最為平常的生活行為，它是秩序生活和秩序社會(huì)的基本保障。

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