黎琪

摘要：當(dāng)前社會(huì)，大部分家庭是獨(dú)身子女，家長(zhǎng)對(duì)幼兒過分的溺愛，舍不得讓孩子做任何事情，事事包辦。孩子進(jìn)入幼兒園后，不會(huì)自己吃飯、穿衣等，不能盡快的融入幼兒園集體生活，長(zhǎng)此以往下去，必將影響孩子將來的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒;自理能力;策略

中圖法分類號(hào)：G612

幼兒的生活自理能力是幼兒獨(dú)立地照料自己生活的簡(jiǎn)單勞動(dòng)能力，包括穿脫衣服、鞋襪、洗臉、洗手、刷牙、獨(dú)立進(jìn)餐、玩過玩具后將玩具放回原處等。幼兒的自理能力與健康、認(rèn)知、個(gè)性有密切關(guān)系。培養(yǎng)與提高幼兒的生活自理能力，有助于幼兒獨(dú)立性的發(fā)展，可以使幼兒盡快的適應(yīng)環(huán)境、適應(yīng)生活。

本學(xué)期，接手小班，剛?cè)雸@的幼兒，沒有基本的生活技能。例如：不知道如何洗手，不會(huì)拿勺子，飯吃不到嘴;大小便不會(huì)表述、尿濕褲子，入園和離園要大人抱等。午睡時(shí)，脫衣服、脫鞋子都等著老師幫忙，起床時(shí)，不知道自己該干什么，一臉的茫然……這類事情發(fā)生得太多太多，這些生活自理上的問題，使幼兒不能盡快地適應(yīng)幼兒園的生活。

一、幼兒生活自理能力低下的原因分析

1.家庭教育存在誤區(qū)

家長(zhǎng)總認(rèn)為孩子年齡小，生活自理方面的事情，長(zhǎng)大了就會(huì)了?！叭龤q看老”，一屋不掃何以掃天下？家長(zhǎng)沒有認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)幼兒生活自理能力的重要性。

2.家庭成員的過分保護(hù)溺愛

很多幼兒是家庭里的獨(dú)生子女，每個(gè)家庭都對(duì)孩子寶貝的不行，捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了。在我國“隔代親”的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。退休后的老人沒什么事情，把所有的精力投入到帶孫輩上，他們認(rèn)為，孩子小，不肯讓孩子干事情，怕孩子累著，樣樣事情都為孩子做的好好的，長(zhǎng)期以往，導(dǎo)致孩子依賴心理嚴(yán)重，生活自理能力特別差。

3.缺乏有效培養(yǎng)方法

孩子看到父母洗手，也想要自己去洗手，往往手沒有洗干凈，衣服還弄濕了，家長(zhǎng)就不高興了，責(zé)罵、埋怨、懊悔沒幫孩子洗;有的孩子幫父母洗碗，碗摔碎了，家長(zhǎng)甚至?xí)执蛴至R。家長(zhǎng)的這些不良做法嚴(yán)重傷害了孩子，使孩子失去了鍛煉的機(jī)會(huì)，不愿意再去嘗試了，阻礙了生活自理能力的發(fā)展。

生活自理能力關(guān)系到幼兒健康的體魄、意志、品質(zhì)、交往等各方面的發(fā)展?！秲和l(fā)展心理學(xué)》中指出大約在幼兒三四歲時(shí)出現(xiàn)，幼兒的自我意識(shí)會(huì)飛速發(fā)展，自主欲望也逐漸提高，對(duì)周圍的事情都想“我自己做”[1]。這個(gè)時(shí)期家長(zhǎng)如果能放手讓孩子去嘗試，去鍛煉，對(duì)孩子的一生都會(huì)有好處。相反，如果這一時(shí)期父母對(duì)孩子過于溺愛，就會(huì)對(duì)孩子以后的生活、學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面、消極的影響。

二、養(yǎng)成良好生活自理能力的有效策略

1.利用多種形式，讓幼兒產(chǎn)生生活自理愿望

幼兒入園后，教師要通過正面引導(dǎo)，強(qiáng)化幼兒的生活自理意識(shí)?？梢酝ㄟ^觀看視頻“別說我小”。讓幼兒知道：“我上幼兒園了，我是哥哥姐姐了”，自己的事情應(yīng)該自己做，激發(fā)幼兒自己做的欲望。邀請(qǐng)大班的幼兒給小班幼兒展示穿毛衣、系鞋帶、疊衣服等生活技能。并適時(shí)的提問，你們想不想跟哥哥、姐姐一樣能干？我們現(xiàn)在就開始學(xué)習(xí)好嗎？通過學(xué)習(xí)，你們也可以變得跟哥哥、姐姐一樣能干的。使小班幼兒產(chǎn)生“跟哥哥姐姐一樣能干的”心理。榜樣的力量是無窮的，幼兒也有爭(zhēng)強(qiáng)好勝心，抓住幼兒的這種心理，并適時(shí)的幫助、鼓勵(lì)，讓幼兒產(chǎn)生生活自理的愿望。

2.用兒歌，激發(fā)生活自理欲望

運(yùn)用兒歌，激發(fā)興趣，如《疊衣歌》先關(guān)門，再抱臂，后彎腰，我的衣服疊好了?！断词指琛废仁中?，后手背，換只小手再搓搓，關(guān)籠頭甩甩手，小毛巾擦擦手，小手洗得真干凈，我們大家拍拍手。”《吃飯歌》“吃飯了，坐坐好。手拿勺，扶住碗，一口一口全吃掉，吃得干凈吃得飽，身體長(zhǎng)的高又壯，我是聰明的好寶寶。

3.用游戲，培養(yǎng)生活自理能力

讓幼兒在生動(dòng)、有趣的游戲中，逐步養(yǎng)成想、動(dòng)、做的習(xí)慣。如：為幼兒提供桌面玩具，積木、雪花片、紐扣、給動(dòng)物喂食、給娃娃穿衣服等，讓幼兒練習(xí)搭積木、雪花片、扣紐扣、給娃娃穿衣服、用調(diào)羹喂食等動(dòng)作來訓(xùn)練幼兒手的靈活性。幼兒玩過玩具后，不知道收拾，針對(duì)這種情況，可以開展“送玩具回家”活動(dòng)，玩完玩具后，老師就有意識(shí)地向幼兒提出問題：你把玩具都送回他們的家了嗎？“玩具們說謝謝你”，孩子們就會(huì)開開心心的把玩具放回。游戲情境生動(dòng)有趣，具有較強(qiáng)的角色代入感，幼兒積極主動(dòng)地參與其中，在這些游戲中，學(xué)會(huì)了穿衣、吃飯、整理玩具的技能。老師再幫助孩子們把學(xué)到的技能運(yùn)用到實(shí)際生活中去。

4.用故事，促進(jìn)自理能力提高

在進(jìn)餐過程中，部分幼兒互相說話，挑食、推鬧、撤飯粒、桌面不干凈。老師用《大公雞和漏嘴巴》故事讓幼兒知道吃飯時(shí)要做到不撒飯掉菜，不東張西望。《漢堡男孩》故事讓幼兒知道各類蔬菜都有很高的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，對(duì)我們的身體成長(zhǎng)有好處，教育幼兒不挑食、不剩飯。用故事去教育幼兒，避免了空洞的說教，幼兒容易接受，加深了幼兒的健康飲食意識(shí)，幼兒挑食的習(xí)慣有了很大的改善。

5.賞識(shí)激勵(lì)，增強(qiáng)自理信心

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出“鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事情，對(duì)幼兒的嘗試與努力給予肯定，不因做不好或做得慢而包辦代替”[2]。幼兒總是希望得到老師、家長(zhǎng)的夸獎(jiǎng)、同伴的贊揚(yáng)，對(duì)于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，成人都不該忽視，應(yīng)及時(shí)肯定、鼓勵(lì)。如：幼兒自己穿鞋子，但兩只鞋子穿顛倒了。這時(shí)候老師要肯定幼兒的獨(dú)立意識(shí)，贊揚(yáng)他：“你好棒哦，真是好孩子，老師很欣賞你，你能自己穿鞋子?！苯又m正：“只是鞋子穿反了，走幾步試試看？是不是不好走路呀？重新穿一次好嗎？” 賞識(shí)性的語言使幼兒心情愉悅，有助于提高自信心。

6.家園合作，幫助養(yǎng)成自理習(xí)慣

教育家陳鶴琴指出：“良好習(xí)慣養(yǎng)成與否，家庭教育應(yīng)負(fù)重要的責(zé)任”[3] 幼兒在幼兒園里學(xué)到的本領(lǐng)、掌握的基本生活技能，在家里如果得不到進(jìn)一步的鞏固，就容易白白浪費(fèi)。幼兒的成長(zhǎng)需要家庭和幼兒園保持一致，雙方相互配合、支持。教師應(yīng)充分利用家長(zhǎng)接送孩子的時(shí)間以及QQ群、家長(zhǎng)園地，校訊通、微信群等信息傳遞窗口，讓家長(zhǎng)明白，“三歲看老，愛孩子要掌握方式、方法，不能一味的溺愛。要給孩子自己成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，千萬不要用愛的名義剝奪孩子活動(dòng)的權(quán)利，阻礙孩子的成長(zhǎng)之路。讓幼兒“自己能做的事情自己做，不會(huì)做的事情學(xué)著做”

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙越.幼兒生活自理能力的培養(yǎng)探析. [J]. 科教文化， ：182

[2]李曉云.如何培養(yǎng)幼兒的生活自理能力.[J].學(xué)周刊， 2013（12）：165

[3]曹莉. 提高小班幼兒生活自理能力的途徑探析.[J].時(shí)代教育， ：202