駱會平

摘要：隨著新課改的進(jìn)行，小學(xué)數(shù)學(xué)教材也得到了豐富和完善，小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的組成部分，有著重要作用。但是，在實(shí)際教學(xué)中仍然存在一些問題，大多數(shù)教師只重視課堂知識及學(xué)生的考試成績，忽略了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，沒有讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，這樣很容易造成學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。為了改變這一局面，教師的教學(xué)方法必須有所改進(jìn)，利用現(xiàn)有的課堂資源，讓學(xué)生改變對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法：多媒體;設(shè)置情境;合作學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一般采用的是主導(dǎo)教學(xué)，忽視了學(xué)生的主體地位，這樣直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不足，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也大大降低。然而在新的教育改革中，教材將抽象的問題具體化，教師的教學(xué)方法也變得多樣，接下來筆者將從多媒體、生活實(shí)際、合作學(xué)習(xí)三個方面進(jìn)行詳細(xì)地闡述。

一、多媒體教學(xué)法

隨著多媒體教學(xué)的出現(xiàn)，改變了以往課堂教學(xué)的節(jié)奏慢、單調(diào)呆板的教學(xué)模式，而多媒體教學(xué)能利用學(xué)生對新鮮事物求知的這一特點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力。教師利用多媒體方式教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，還可以開闊學(xué)生的視野，把所講的東西通過多媒體的方式向?qū)W生展示，讓學(xué)生在課堂上可以輕松愉快的學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知熱情，也從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)，達(dá)到課堂改革的目的。

例如，以學(xué)習(xí)《扇形統(tǒng)計圖》這一課為例，統(tǒng)計圖主要是為了幫助人們對一些數(shù)據(jù)進(jìn)行搜集、整理、分析，以較為直觀的方式向人們介紹整體性規(guī)律的特點(diǎn)。在正式上課時我會這樣為學(xué)生們講解：“扇形統(tǒng)計圖跟其它統(tǒng)計圖不一樣的是，扇形統(tǒng)計圖是用圓來表示的，接下來我們來看一下大屏幕，這幾組關(guān)于扇形統(tǒng)計圖的圖片有什么特點(diǎn)，你們有發(fā)現(xiàn)什么嗎？?！蓖ㄟ^設(shè)計問題的方式吸引學(xué)生的注意力，隨后我將為學(xué)生介紹：“在生活中，我們也可以應(yīng)用扇形統(tǒng)計圖，比如父母給你們的零花錢你們都買了什么、你們家一個月的日常開銷都可以用這個統(tǒng)計圖來表現(xiàn)出來，現(xiàn)在我們來看一下小明的作息時間，用一個圓形來表示單位‘1’，在24小時里小明的睡眠時間占多少、吃飯時間占多少、學(xué)習(xí)時間占多少以及其它的一些活動，大家根據(jù)屏幕上的數(shù)據(jù)用扇形統(tǒng)計圖的方式繪制下來?！蓖ㄟ^多媒體的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅可以將抽象的內(nèi)容具體化，還能吸引學(xué)生的注意力。

二、設(shè)置情境教學(xué)法

數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育中的重要學(xué)科，大多數(shù)教師還是會采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，往往忽略了學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主意識。數(shù)學(xué)這個學(xué)科來源于生活，最終也會服務(wù)于生活，利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難讓學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際聯(lián)系起來，這樣不僅沒有達(dá)到教學(xué)目的，還會限制學(xué)生們的思維。設(shè)置情境教學(xué)法的出現(xiàn)可以有效地改善這一現(xiàn)狀，進(jìn)行情景演繹呈獻(xiàn)給學(xué)生們具體的教學(xué)信息，讓枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動起來，從而提高教學(xué)效率。

例如，以學(xué)習(xí)《位置與方向（二）》這一課為例，這一課的主要目的是讓學(xué)生根據(jù)確定的距離和方向，描述簡單的路線圖。在這一課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更加清晰地了解本課內(nèi)容，我會這樣設(shè)置情境：“我這里有幾張建筑物的小卡片，等一下隨機(jī)發(fā)放到各個學(xué)生的手中，課桌與課桌之間的距離我們假設(shè)為100米，接下來我將邀請兩名同學(xué)來到臺前，一名同學(xué)來到講臺前，詳細(xì)的描述從講臺出發(fā)到建筑物的具體路線，另一位同學(xué)根據(jù)這名同學(xué)所說的在黑板上畫出路線圖?！备鶕?jù)這個教學(xué)方式可以讓學(xué)生們積極的參與到課堂教學(xué)里，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。

三、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式是被動接受，這種學(xué)習(xí)的方式造成學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中喪失了自主性。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純依靠老師的講述，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式應(yīng)該是合作學(xué)習(xí)。學(xué)生們在合作學(xué)習(xí)的過程中相互之間取長補(bǔ)短，通過合作學(xué)習(xí)有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，還可以提高學(xué)生能力的培養(yǎng)。

例如，以復(fù)習(xí)《圓柱和圓錐》這一課為例，這一課主要是讓學(xué)生在解決簡單的實(shí)際問題，進(jìn)一步理解和掌握圓柱和圓錐的體積公式。因?yàn)檫@一課的內(nèi)容是重難點(diǎn)之一，以正方體、長方體不同的是圓柱和圓錐在計算體積時要用到圓的計算公式，為了幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中更容易理解，我采用的是合作學(xué)習(xí)法，我會事先準(zhǔn)備幾組圓柱和圓錐作為輔助工具，我將這樣為學(xué)生們進(jìn)行講解：“在之前的學(xué)習(xí)中我們一直計算的是周長、面積、體積，但圓柱和圓錐不同的是這兩種都帶有圓，所以這也增加了大家在計算時的難度，接下來我將幾組圓柱和圓錐發(fā)到每個小組的手里，大家分別測量一下這些物體的體積?！比缓蠼o學(xué)生們15分鐘的時間進(jìn)行測量、計算、討論，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作時，我將依次到每個小組中，幫助學(xué)生梳理知識點(diǎn)，在學(xué)生有問題時幫助學(xué)生答疑解惑，這樣的合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生們之間取長補(bǔ)短，增強(qiáng)交流能力。

為了提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，需要教師在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中選擇出適合教材、適合學(xué)生的教學(xué)方案，做到不斷的豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們在有效的教學(xué)方法下學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識，從而達(dá)到高效課堂的建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

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