李強(qiáng)德

摘 要：伴隨我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，美術(shù)速寫已然納入至高考科目中，就如何有效開展美術(shù)速寫教學(xué)，也已經(jīng)成為了現(xiàn)階段美術(shù)教師所主要關(guān)注的熱門話題。對(duì)此，在高中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)善于創(chuàng)新美術(shù)速寫教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生速寫興趣，強(qiáng)化學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)能力，使學(xué)生的速寫水平能夠得以提升。

關(guān)鍵詞：高考;美術(shù)速寫;教學(xué);方法

前言：高考美術(shù)速寫，對(duì)高中學(xué)生高考成績(jī)有著很大影響。所以，對(duì)教師而言，應(yīng)重視開展高考美術(shù)速寫教學(xué)，來(lái)不斷提升學(xué)生美術(shù)速寫能力，使學(xué)生美術(shù)速寫成績(jī)能夠得到提高，然而以現(xiàn)階段高考美術(shù)速寫教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)說，其中所存在的問題并不在少數(shù)，且任意一項(xiàng)問題都會(huì)影響到美術(shù)速寫教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，在高中美術(shù)教學(xué)中，為保障速寫教學(xué)質(zhì)量，教師就應(yīng)善于采取行之有效的教學(xué)方式，來(lái)促進(jìn)學(xué)生速寫能力的進(jìn)步，從而達(dá)到有效教學(xué)目的。本文以高考美術(shù)速寫教學(xué)現(xiàn)狀分析為出發(fā)點(diǎn)，著重探討高考美術(shù)速寫教學(xué)的有效方法。

1.高考美術(shù)速寫教學(xué)現(xiàn)狀

以高考美術(shù)速寫教學(xué)現(xiàn)狀而言，學(xué)生興趣匱乏，學(xué)生之間差異較大，以及教學(xué)方法滯后都為其中所存在的主要問題。對(duì)此應(yīng)合理研究上述問題，以期找尋到解決問題的有效方法。詳細(xì)來(lái)說高考美術(shù)速寫教學(xué)現(xiàn)狀，主要內(nèi)容體現(xiàn)如下：第一，學(xué)生興趣匱乏。許多高中學(xué)生并不樂于進(jìn)行美術(shù)速寫，且普遍認(rèn)為美術(shù)速寫較為枯燥乏味，相較于速寫學(xué)習(xí)，學(xué)生更偏重于色彩學(xué)習(xí)，因而學(xué)生在速寫課堂中的主動(dòng)性并不高，且所完成的作品多存在筆法粗糙以及展現(xiàn)單一的狀況[1]。同時(shí)，受課堂時(shí)間影響，不少學(xué)生都難以完成速寫作業(yè)，如此則會(huì)在一定程度上抑制學(xué)生的速寫自信，進(jìn)而抑制學(xué)生速寫興趣的產(chǎn)生。第二，學(xué)生之間差異較大，對(duì)于美術(shù)速寫而言，不同學(xué)生所展現(xiàn)出的不同作品質(zhì)量有著很大差異。對(duì)于一些天分較高，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，那么所展現(xiàn)出的作品質(zhì)量就較高。反之則較低。因此在高中美術(shù)教學(xué)中，教師時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生美術(shù)速寫存在兩極分化現(xiàn)象，這樣則非常不利于高中學(xué)生美術(shù)速寫能力的整體性提升。第三，教學(xué)方法落后。受應(yīng)試教育影響，許多教師更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新，在教學(xué)中通常會(huì)沿用以往的教學(xué)方式，來(lái)實(shí)施美術(shù)速寫教學(xué)，然以往速寫教學(xué)方式顯然已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段美術(shù)速寫教學(xué)要求，因此就會(huì)在很大程度上，造成高中美術(shù)速寫教學(xué)的滯后性。

2.高考美術(shù)速寫教學(xué)的有效方法

高考美術(shù)速寫教學(xué)的有效方法，詳細(xì)內(nèi)容體現(xiàn)如下：

2.1強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)能力

強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)能力，利于快速提高學(xué)生速寫水平。如教師可帶領(lǐng)學(xué)生積極進(jìn)行速寫臨摹，寫生等。對(duì)此，要求高中美術(shù)教師及時(shí)轉(zhuǎn)變自身思想，積極對(duì)高中美術(shù)速寫教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，以多元化的教學(xué)模式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生在速寫課堂中的參與程度，使學(xué)生能夠感受到速寫的趣味之處，進(jìn)而積極參與至速寫課堂實(shí)踐之中，從而使學(xué)生的基礎(chǔ)能力可得以提高。

另外，在高中美術(shù)速寫教學(xué)中，教師還應(yīng)善于將寫生與臨摹二者之間進(jìn)行結(jié)合，要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，合理制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)意識(shí)，以便推動(dòng)教學(xué)工作的開展[2]。

例如，在開展山水畫速寫練習(xí)時(shí)，教師就應(yīng)善于結(jié)合寫生與臨摹，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)速寫對(duì)象進(jìn)行細(xì)致觀察，而后有效開展美術(shù)速寫，將自身對(duì)速寫對(duì)象的想法等都表現(xiàn)出來(lái)，從而使高中學(xué)生的速寫能力能夠得到提高，最終使高中學(xué)生的高考成績(jī)獲得一定程度的保障。

2.2創(chuàng)造良好速寫氛圍

創(chuàng)造良好的速寫氛圍，尤為利于速寫教學(xué)的開展。所以，在高中美術(shù)速寫教學(xué)中，教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造良好的速寫氛圍，充分吸引學(xué)生投身至速寫課堂之中，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行速寫，進(jìn)而使學(xué)生的速寫能力能夠取得進(jìn)步。

對(duì)此，教師可借助于多媒體技術(shù)，將一些速寫作品展現(xiàn)在課堂之中，并引導(dǎo)學(xué)生觀看這些作品，從作品的結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行深入分析，以幫助學(xué)生掌握更多速寫技巧。同時(shí)教師還應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生的情感能夠與速寫作品相呼應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)速寫作品的有效賞析，以激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)速寫的興趣，并將自身情感也表達(dá)至美術(shù)速寫之中，從而使高中學(xué)生美術(shù)速寫能力可取得進(jìn)一步提升[3]。以中國(guó)畫為例，高中學(xué)生在臨摹中國(guó)畫時(shí)，不但須具備良好的臨摹技巧，還要善于將自身情感融入至臨摹繪畫之中，這樣才能臨摹出一幅上等佳作。

2.3聯(lián)系生活實(shí)際內(nèi)容

在高中美術(shù)速寫教學(xué)中，教師還應(yīng)善于聯(lián)系生活實(shí)際內(nèi)容，來(lái)幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)速寫相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生能夠更樂于進(jìn)行美術(shù)速寫[4]。

教師應(yīng)多去觀察生活中的內(nèi)容，并以生活中各種事物為速寫對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生去完成速寫任務(wù)，使學(xué)生在臨摹的過程中，不斷強(qiáng)化自身對(duì)相關(guān)繪畫技能的掌握。

總結(jié)：總而言之，在高中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)注重開展速寫教學(xué)，不斷提升學(xué)生的速寫能力，使學(xué)生能夠掌握到良好的速寫技能，進(jìn)而使學(xué)生高考速寫成績(jī)能夠得到提高。高中美術(shù)教師應(yīng)以實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，積極創(chuàng)新速寫教學(xué)模式，有效激發(fā)學(xué)生速寫興趣，從而提升速寫教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]段世兵.高考美術(shù)速寫教學(xué)初探[A]..教師教育論壇（第五輯）[C].：廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)，2019：3.

[2]湯睿.高考美術(shù)速寫教學(xué)初探[J].甘肅教育，2018（24）：93.

[3]劉彬.芻議高考美術(shù)速寫教學(xué)的有效方法[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2018（09）：124.

[4]吳濱濱.淺談江蘇美術(shù)高考速寫教學(xué)的指導(dǎo)策略[J].美術(shù)教育研究，2018（12）：142.