劉蘇敏

摘要：隨著社會的發(fā)展，教育的改革，越來越多的教育工作者開始注重對學生數(shù)學能力的培養(yǎng)，尤其是對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力能夠提升學生的數(shù)學學習水平，幫助學生提高其自身的數(shù)學成績?；诖耍疚膶⒁灾懈叨涡W數(shù)學為例，探究中高段小學數(shù)學教學策略。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;思維能力;教學策略

數(shù)學思維是指一種思考問題和解決問題的思維活動形式，這種思維形式能夠幫助學生提升其自身學習數(shù)學的熱情，使其更好的進行數(shù)學學習，并將所學的數(shù)學知識靈活地運用于社會生活實踐中?；诖耍疚膶⒔Y(jié)合筆者多年的教學經(jīng)驗，探究中高段小學數(shù)學教學中學生思維能力培養(yǎng)策略，希望助力數(shù)學教育事業(yè)的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學思考的氛圍。

好的學習氛圍能夠幫助學生融入數(shù)學學習中，能夠使他們?nèi)褙炞⒌貙W習數(shù)學。因此，筆者認為，數(shù)學教師在教學活動中應該創(chuàng)設(shè)數(shù)學思考的學習氛圍，使學生充分地發(fā)揮其自身的想象力，幫助他們提高其自身的數(shù)學思維能力。

如，筆者在教授《小數(shù)的加法和減法》這一單元內(nèi)容時，會在教師的墻上利用五顏六色的膠帶貼貼一些簡單的類似0.7+0.9=1.6、4.7-0.5=4.2、 0.56-0.45=0.11等算式，從而使學生能夠在課余時間無意中看見這些算式，并且嘗試著進行計算，使學生能夠在無形中增強其自身的數(shù)學思維能力。當然，筆者也會跟著教學進度而不斷地改變這些算式，增加算式的難度，從而幫助學生一步一步地提升其自身的數(shù)學思維能力。再比如，筆者會在班級上準備一些類似數(shù)學口算競賽、數(shù)學運算小游戲的活動，并為這些活動配一些小獎品，引導學生積極地參與到活動中來，從而在班級上營造出一種數(shù)學思考的氛圍，使學生們能夠積極地參與到活動競賽中來，幫助學生積極的進行數(shù)學思考，讓學生能夠在愉悅的競賽和游戲中提升其自身的思維能力。

總之，教師在教學實踐活動中，應該為學生們創(chuàng)設(shè)一個數(shù)學思考的氛圍，使學生能夠有積極的進行數(shù)學思考，幫助學生提升其自身的思維能力。

二、給與學生獨立思考的時間與空間

受傳統(tǒng)的數(shù)學教學觀念的影響，很多數(shù)學教師在教學中僅僅對學生進行數(shù)學課本知識的教學，而不注重學生自主思考能力的培養(yǎng)，使學生不能夠?qū)⑺鶎W的數(shù)學知識靈活的運用到日常生活中。因此，數(shù)學教師在教學中應該多向?qū)W生問一些問題，引導他們對數(shù)學問題進行自主的思考，從而提升學生的思維能力。

如，筆者在教授《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》這一單元內(nèi)容時，會先以情境問題的方式對學生進行提問：“小明是一名非常喜歡喝牛奶的學生，今天他在訂牛奶的過程中遇到了一個小問題，小明要定28瓶牛奶，每瓶牛奶12元，卻計算不出要給服務員多少錢，同學們知道要給服務員多少錢嗎？”學生們聽了筆者的話后，紛紛開始進行問題的思考，過了一段時間后，學生們紛紛展示自己計算出的答案。因為兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算術(shù)題學生們還沒有學過，所以很多學生計算出來的答案是錯誤的，但是筆者還是贊揚了他們積極思考問題的精神。對學生們的回答進行評價后，筆者便開始進行本節(jié)課的講解，在講解完本節(jié)課的知識點后，為了鍛煉學生的思考能力，筆者計算14*17的時候故意將結(jié)果計算成了255，然后讓學生去判斷計算結(jié)果的對與錯，讓他們提出問題，使他們有充分的時間去思考。

總之，教師在教學中應該給予學生獨立思考的時間和空間，引導學生積極地思考數(shù)學題，鍛煉學生的思維能力。

三、組織學生進行有效的合作交流

不同的學生對同一問題有不同的解決方式，而這些不同的解決方式也許都有特點。因此教師在教學過程中不應該禁錮學生的思想，讓學生僅僅按照其自身的邏輯思維方式進行數(shù)學題的解答，而是應該多引導學生進行小組合作，使學生在交流、合作中發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學題的不同計算方式或是一件事情的不同思考方式，從使學生從禁錮的思維中解脫出來，豐富學生的思維，鍛煉學生思維能力。

如，筆者在教授《分數(shù)除法》這一單元內(nèi)容時，會給學生布置大量的數(shù)學計算任務，讓學生進行計算，當學生們計算完成后，筆者并沒有對學生們所計算的結(jié)果進行評價，而是把班級上的學生分為了幾個學習小組，讓他們在小組內(nèi)進行交流、溝通，鼓勵他們交流計算時的思維，并且讓他們共同得出這些問題的正確答案。在學生們進行小組交流的過程中，筆者會在一旁引導、觀察，鼓勵他們，使他們能夠充分地發(fā)揮其自身的想象力，讓他們進行積極地談論和嘗試。當小組交流完后，筆者會給學生們提供正確的答案，使學生們能夠及時發(fā)現(xiàn)并改正錯誤的解題方法。筆者認為這種教學方式對學生思維能力的打開非常的有幫助。總之，教師在教學實踐活動中應該多引導學生進行一些有效的合作交流，提升他們的思維能力。

綜上，數(shù)學思維能力對小學生尤為重要，因此數(shù)學教師在教學中應該把它作為教學的重點，改變傳統(tǒng)的教學方式，采用多種多樣的新穎、有效的教學策略，引導小學生對數(shù)學進行探索，幫助小學生建立數(shù)學思維空間，從而提高小學生的數(shù)學學習興趣，提升他們的數(shù)學學習水平。

參考文獻：

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