梁威 譚麗艷

摘要：職業(yè)生涯教育是關(guān)系到一個(gè)人一生發(fā)展的教育，它可以幫助人更好的認(rèn)知職業(yè)。高中階段相比于其它階段而言，它是一個(gè)過(guò)渡的階段，是從基礎(chǔ)教育向高等教育過(guò)渡的過(guò)程。因此在高中生物學(xué)教學(xué)中滲透職業(yè)生涯教育是非常有必要的。所以，本文首先將概述在高中生物學(xué)教學(xué)中滲透職業(yè)生涯教育的必要性，然后分析高中生物教材中職業(yè)生涯教育類型及培養(yǎng)目標(biāo)，最后詳細(xì)闡述在高中生物學(xué)教學(xué)中滲透職業(yè)生涯教育的有效策略，希望可以為廣大高中生物教師提供有用的參考。

關(guān)鍵詞：高中生物;職業(yè)生涯;教學(xué)

在素質(zhì)教育中，職業(yè)生涯教育是其最重要的一部分，它可以幫助學(xué)生更好地規(guī)范自己人生的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)。當(dāng)前，在我國(guó)的高中階段存在著許多的問(wèn)題，比如，學(xué)習(xí)缺少動(dòng)機(jī)、對(duì)自己的職業(yè)生涯毫無(wú)規(guī)劃等，這就極大的影響了高中學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。所以，現(xiàn)代高中生物教師在高中生物教學(xué)中，就有必要有意識(shí)的滲透職業(yè)生涯教育，更好的增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、在高中生物學(xué)教學(xué)中滲透職業(yè)生涯教育的必要性

目前，在高中階段，并未開(kāi)設(shè)與職業(yè)生涯教育有關(guān)的課程，所以，在教學(xué)中教師往往只能通過(guò)學(xué)科進(jìn)行職業(yè)生涯教育的滲透。當(dāng)前，在高中生物學(xué)科中已經(jīng)有部分版本將職業(yè)生涯教育體現(xiàn)在了教材中。如果教師可以將其合理的運(yùn)用，那么將在很大程度上促進(jìn)生物教學(xué)的發(fā)展。

對(duì)于高中的學(xué)生而言，他們的心理正在逐漸的走向成熟階段，而這一階段中也是他們價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段。雖然這個(gè)時(shí)候高中生已經(jīng)對(duì)自己的未來(lái)有了很多的憧憬，有了自己向往的職業(yè)，但還是有部分學(xué)生擇業(yè)的動(dòng)機(jī)不夠單純。為此，教師務(wù)必要根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況展開(kāi)職業(yè)生涯的教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生對(duì)于職業(yè)有更深刻的理解。此外，通過(guò)職業(yè)生涯的教育，還可以幫助學(xué)生合理地規(guī)劃自己的未來(lái)，讓他們可以樹(shù)立與自身情況相符合的職業(yè)理想。由此可見(jiàn)，在高中生物學(xué)教學(xué)中滲透職業(yè)生涯教育是十分重要的[1]。

二、高中生物教材中職業(yè)生涯教育類型及培養(yǎng)目標(biāo)

（一）走近科研工作者

高中生物教師可以以“科學(xué)家訪談”專欄主題采訪的方式進(jìn)行，使學(xué)生們可以置身于真實(shí)的問(wèn)題情境之中，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠建立良好的職業(yè)理想，幫助學(xué)生完成職業(yè)規(guī)劃。同時(shí)，還可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)家故事的方式，使學(xué)生能夠?qū)?guó)內(nèi)外的優(yōu)秀科學(xué)家的事跡有更加深入的了解，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、理性思維，促使學(xué)生可以有效的提高自身的職業(yè)素質(zhì)。

（二）相關(guān)職業(yè)信息介紹

高中生物教師在課堂教學(xué)中，可以就教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生介紹與其有關(guān)的職業(yè)，使學(xué)生能夠?qū)τ嘘P(guān)生物的職業(yè)有著更加深入的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)以及未來(lái)職業(yè)做好有效的規(guī)劃，這樣不僅能夠使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值有更有效的了解，還能夠切實(shí)的感受到相關(guān)職業(yè)的發(fā)展前景，從而被其職業(yè)魅力所吸引，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)選擇意識(shí)。

（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生開(kāi)展社會(huì)教育

在高中的生物教材中，為我們介紹了大量有關(guān)生物科學(xué)的產(chǎn)業(yè)，例如 “酶為生活添姿彩”這一章中，就詳細(xì)的將與酶科學(xué)有關(guān)的行業(yè)進(jìn)行了羅列，而且這些行業(yè)與學(xué)生的日常生活也是息息相關(guān)，如食品行業(yè)、日化用品行業(yè)以及生物制藥行業(yè)等諸多行業(yè)。所以，教師就可以引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生將自己在課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)，有效的應(yīng)用到實(shí)際的生活之中，促使學(xué)生能夠?qū)β殬I(yè)有著更加全面的認(rèn)識(shí)，從而可以積極的尋求自我角色，積極主動(dòng)的探索自身的未來(lái)發(fā)展方向。

三、在高中生物學(xué)教學(xué)中滲透職業(yè)生涯教育的有效策略

（一）充分利用生物教材中與職業(yè)生涯有關(guān)的內(nèi)容

在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)那些與職業(yè)生涯有關(guān)的課程進(jìn)行整理，并在講授的過(guò)程中為學(xué)生介紹與之有關(guān)的職業(yè)。例如，在學(xué)習(xí)“細(xì)胞的癌變”內(nèi)容中，教師便可以通過(guò)此內(nèi)容為學(xué)生講解一下與之有關(guān)的職業(yè)，比如，醫(yī)院的檢驗(yàn)師。在講解的過(guò)程中，教師還可以針對(duì)此職業(yè)對(duì)學(xué)生做一個(gè)具體的介紹，比如它的就業(yè)前景，具體的工作內(nèi)容等。通過(guò)這樣的講授可以更好地加深學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的理解，讓學(xué)生意識(shí)到，學(xué)習(xí)不光光是為了應(yīng)付考試，更重要的是為自己以后步入社會(huì)奠定一定的基礎(chǔ)，從而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

為了更好地在高中生物學(xué)教學(xué)中滲透職業(yè)生涯教育的理念，就需要教師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，教師可以從以下幾方面著手：第一，由于受應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)中常常居于主導(dǎo)地位，甚至有部分教師為了樹(shù)立所謂的威嚴(yán)，總是給學(xué)生一幅難以靠近的樣子，因此也就使得師生關(guān)系非常的緊張。然而為了更好地向?qū)W生滲透職業(yè)生涯教育的理念，教師務(wù)必要轉(zhuǎn)變這種教學(xué)模式，建立平等和諧的師生關(guān)系，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，讓學(xué)生感受到師愛(ài)。第二，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀，由以前的向?qū)W生傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。隨著知識(shí)的不斷進(jìn)步，僅僅憑借教材和課堂的內(nèi)容已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的需要了。因此，在教學(xué)中除了為學(xué)生講授課本上的知識(shí)外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力[2]。

（三）借助生物科學(xué)史樹(shù)立正確的職業(yè)觀

在高中生物教學(xué)中滲透職業(yè)生涯教育可以將科學(xué)史作為背景，為學(xué)生們展現(xiàn)科學(xué)成果的具體過(guò)程。例如，在生物教學(xué)《細(xì)胞的衰老和凋亡》的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生講授一下與之有關(guān)的真實(shí)案例：蘇爾斯特由于研究細(xì)胞的凋亡獲得了諾貝爾獎(jiǎng)，他的成功不是偶然的，是因?yàn)樗牟恍寂Φ脕?lái)的。他用了近十年的時(shí)間觀察線蟲(chóng)細(xì)胞的變化，并且在觀察的過(guò)程中不斷的挑取線蟲(chóng)。在這十年的時(shí)間里，他幾乎每天都在重復(fù)著做同一件事情。通過(guò)這樣的真實(shí)案例，讓同學(xué)們可以學(xué)習(xí)到科學(xué)家堅(jiān)持不懈的態(tài)度，從而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀[3]。

（四）開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)

在高中生物的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參與一些與生物課程有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生在未來(lái)從業(yè)中應(yīng)具有的性格品質(zhì)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己職業(yè)生涯進(jìn)行合理的規(guī)劃[4]。

例如，在日常的教學(xué)中，教師可以根據(jù)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行一些實(shí)踐性的教學(xué)，比如可以進(jìn)行一些角色扮演或者是一些實(shí)驗(yàn)操作、社會(huì)調(diào)研等活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐可以更好地進(jìn)行崗位的體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)“孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)”的過(guò)程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生動(dòng)手操作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在同學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生引入一些與其有關(guān)的職業(yè)，比如實(shí)驗(yàn)工程師等。這樣的教學(xué)方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)該職業(yè)的認(rèn)知。此外還可以進(jìn)行相應(yīng)的角色扮演，如在學(xué)習(xí)《人類遺傳病》的過(guò)程中，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的角色扮演，部分學(xué)生扮演醫(yī)生，剩下的學(xué)生扮演病人。讓學(xué)生在角色的扮演中可以更好地做到身臨其境，更真實(shí)地體會(huì)到學(xué)習(xí)生物的樂(lè)趣，從而幫助學(xué)生更直觀的認(rèn)識(shí)職業(yè)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，通過(guò)在高中生物學(xué)教學(xué)中滲透職業(yè)生涯教育理念，可以幫助學(xué)生在學(xué)好課程的同時(shí)也了解到了與之相關(guān)的職業(yè)內(nèi)容。讓學(xué)生對(duì)自己日后的職業(yè)有了一個(gè)新的認(rèn)知。此外，職業(yè)生涯教育理念的滲透，還可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生可以合理的規(guī)劃自己的未來(lái)。同時(shí)，職業(yè)生涯理念在高中生物學(xué)教學(xué)中的滲透，也為學(xué)生之后的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹燕波， 吳敏. 高中生物教學(xué)中滲透職業(yè)生涯教育的探索[J]. 中小學(xué)心理健康教育， 2017（13）：37-39.

[2]陳曉清， 蘇育才. 高中生物學(xué)教學(xué)中滲透職業(yè)生涯教育的探索[J]. 生物學(xué)教學(xué)， 2016， 41（3）：47-48.

[3]趙拯， 劉瑩. 高中生物教學(xué)中滲透職業(yè)生涯教育的調(diào)查研究——以江陰市普通高中為例[J]. 教育與裝備研究， 2017（4）：52-55.

[4]賴晰， 黃燕， 胡杰，等. 在高中生物教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育的探索[J]. 教育觀察（下半月）， 2017， 6（8）：105-106.