摘要：構(gòu)建探究化課堂是貫徹落實(shí)生本化教育理念的要求，也是促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的要求。只有構(gòu)建探究化的課堂才能實(shí)現(xiàn)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的課堂參與積極性，達(dá)到提升學(xué)生們的自主探究能力的目的，才能在知識(shí)探究的過(guò)程中提升學(xué)生們綜合素養(yǎng)。因此，要想提升初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量，我們就要提高初中英語(yǔ)閱讀課堂的探究性、構(gòu)建探究化的生本課堂。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);探究化;閱讀教學(xué)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化程度不斷加深，英語(yǔ)在現(xiàn)階段的社會(huì)生活中扮演的角色越來(lái)越重要。英語(yǔ)語(yǔ)言能力已經(jīng)成為影響學(xué)生個(gè)人發(fā)展的一項(xiàng)基本能力。初中階段是學(xué)生身心發(fā)展最迅速的時(shí)期，也是培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力的最佳階段。而閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的主要手段，提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力是促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平全面提升的基礎(chǔ)。因此，構(gòu)建探究化的英語(yǔ)閱讀課堂不僅是英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量提升的要求，也是促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展、培養(yǎng)適合時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)人才的需要。那么在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，我們?cè)撊绾螛?gòu)建探究化的英語(yǔ)閱讀課堂呢？下面我將結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際從以下三個(gè)方面對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行具體的闡述。

1、情境教學(xué)

對(duì)文章的閱讀過(guò)程是一個(gè)通過(guò)再現(xiàn)文章描述的具體情境，進(jìn)而增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、豐富情感體驗(yàn)的過(guò)程。情境是文章閱讀教學(xué)的外部環(huán)境，也是閱讀教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)的主要依托。因此，構(gòu)建適宜的英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)情境不僅可以實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生們的閱讀興趣、促進(jìn)學(xué)生思維調(diào)動(dòng)的目的，而且可以幫助學(xué)生們更好的理解課文內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生課堂探究能力的提升。所以在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，我們可以以情境教學(xué)法推動(dòng)探究化初中英語(yǔ)課堂的構(gòu)建。

例如：在《I like music that I can dance to》一課中的“What Do You Feel Like Watching Today？”一文的課堂教學(xué)過(guò)程中，我就是以情境教學(xué)的方式促進(jìn)探究化英語(yǔ)閱讀課堂的構(gòu)建的。

首先，我對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“Do you like movies？ What movies have you all seen？ How do you usually choose a movie？”然后，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行回答將學(xué)生們帶入一個(gè)電影探討情境之中。隨后，讓學(xué)生們“Read the textbook and see how the author chooses the film and What is the purpose of seeing a movie？”

在這一課堂教學(xué)過(guò)程中，我以情境教學(xué)的方式導(dǎo)入英語(yǔ)課堂教學(xué)。通過(guò)設(shè)定與課文情境相似的生活化教學(xué)情境，活躍了學(xué)生們的課堂思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的英語(yǔ)思維能力，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提升，提升了初中英語(yǔ)閱讀課堂的探究化程度，推動(dòng)了探究化英語(yǔ)閱讀課堂的構(gòu)建。

2、問(wèn)題教學(xué)

子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！睂W(xué)習(xí)和思考是學(xué)習(xí)知識(shí)必不可少的兩個(gè)過(guò)程。只有做到在學(xué)習(xí)中思考、在思考中學(xué)習(xí)才是真正的會(huì)學(xué)習(xí)，只有學(xué)思結(jié)合的課堂才是真正的探究化課堂。而問(wèn)題是思考的導(dǎo)火索、是探究的始源。探究化課堂大都是圍繞著問(wèn)題進(jìn)行的。因此，要構(gòu)建探究化的英語(yǔ)閱讀課堂我們不妨以問(wèn)題教學(xué)的方法，導(dǎo)入英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生們英語(yǔ)閱讀探究能力的提升。

例如：在《You’re supposed to shake hands》一課中的“3a”部分的課堂教學(xué)過(guò)程中，我就是以問(wèn)題教學(xué)的方式，推動(dòng)探究化英語(yǔ)閱讀課堂的構(gòu)建的。

首先，我對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“Every country has a different concept of time， so on dates， people in some countries like to be late， some like to be early， some like to be on time. Now ，let us read the following opinions of a Colombian and a Swiss student and answer in which country is it ok to be 15 minutes late for dinner？”在接下來(lái)的課堂教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生們帶著上述問(wèn)題閱讀課文內(nèi)容，促進(jìn)了學(xué)生們對(duì)文章文本內(nèi)容的思考，提高了閱讀課堂的探究性。在這一課堂教學(xué)過(guò)程中，我以問(wèn)題教學(xué)的方法導(dǎo)入閱讀課堂教學(xué)，讓學(xué)生們帶著問(wèn)題有目的進(jìn)行文本閱讀，提高學(xué)生的文本閱讀效率，促進(jìn)了學(xué)思結(jié)合的英語(yǔ)閱讀課堂的構(gòu)建，提高了英語(yǔ)閱讀課堂的探究化程度。

3、小組合作教學(xué)

要想構(gòu)建探究化的英語(yǔ)閱讀課堂，就要堅(jiān)持生本化的課堂教學(xué)理念，落實(shí)學(xué)生們的課堂主體地位，讓學(xué)生們充分參與到英語(yǔ)閱讀課堂的探究過(guò)程之中，真正的讓學(xué)生們感受到英語(yǔ)知識(shí)探究的樂(lè)趣。而小組合作教學(xué)法就是一種能夠強(qiáng)化學(xué)生課堂參與的教學(xué)方法。以小組合作教學(xué)法展開(kāi)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，給學(xué)生們提供了一個(gè)自由、民主、平等的閱讀經(jīng)驗(yàn)交流環(huán)境，能夠讓學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)閱讀經(jīng)驗(yàn)的交流與分享過(guò)程中，深化對(duì)英語(yǔ)文本內(nèi)容的理解，提高課堂探究質(zhì)量。

例如：在《I used to be afraid of the dark》一課中的“From Shy Girl to Pop Stair”一文的課堂教學(xué)過(guò)程中，我就是以小組合作教學(xué)的方法促進(jìn)探究化英語(yǔ)閱讀課堂的構(gòu)建的。

首先，我將學(xué)生們分為了人數(shù)適宜的學(xué)習(xí)小組。然后，讓各小組學(xué)生自主閱讀課文并以小組討論的方式完成對(duì)如下問(wèn)題的探究：

___how Candy’s life has changed

___Candy’s advice to yang people

___Candy’s background

最終，在各小組成員的通力配合之下，圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)。

在這一課堂教學(xué)過(guò)程中，我以小組合作教學(xué)的方法展開(kāi)閱讀課堂教學(xué)，將英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、問(wèn)題探討的過(guò)程還給學(xué)生們，有效的強(qiáng)化了學(xué)生們的英語(yǔ)閱讀課堂參與，促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)閱讀探究活動(dòng)的順利進(jìn)行，促進(jìn)了英語(yǔ)探究課堂的構(gòu)建。

總之，要想構(gòu)建探究化的英語(yǔ)閱讀課堂，就要堅(jiān)持生本化的課堂教學(xué)理念，充分發(fā)揮自身的教學(xué)積極性，利用適宜的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生們的課堂參與興趣，激發(fā)學(xué)生們的課堂思維活力、深化學(xué)生們對(duì)課堂知識(shí)的思考，從而實(shí)現(xiàn)探究化英語(yǔ)閱讀課堂構(gòu)建目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]池秀花.初中英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中的小組合作學(xué)習(xí)[J].考試周刊，2018（86）：107-108.

[2]林鍇珽.初中英語(yǔ)有效閱讀教學(xué)策略探究[J].考試周刊，2017（14）：73+75.

作者簡(jiǎn)介：作者：李容，性別：女，籍貫：重慶江津;所在單位：重慶市江津區(qū)龍門(mén)中學(xué)校，職稱(chēng)：中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：初中英語(yǔ)教學(xué)和初中班主任工作