廖利安

摘要：新課程背景之下的各個(gè)學(xué)科教學(xué)策略新課程調(diào)整至關(guān)重要，從初中階段各個(gè)學(xué)科教學(xué)形勢來看，體育與健康課程教學(xué)還需要結(jié)合實(shí)踐開展深入性的探索與分析，由此新課程能夠在理論性的基礎(chǔ)上，做好對學(xué)生日常運(yùn)動(dòng)鍛煉的指導(dǎo)，體育課程教學(xué)更加針對性與有效性，能夠突破以往課程教學(xué)階段存在的弊端性，給學(xué)生發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)奠定良好基礎(chǔ)條件。

關(guān)鍵詞：新課程;初中體育與健康;課堂教學(xué)

引言：初中體育與健康課堂教學(xué)引導(dǎo)期間，針對學(xué)生的實(shí)踐能力的引導(dǎo)，需要在做好安全防護(hù)的基礎(chǔ)上，將相應(yīng)的理論條件與操作基礎(chǔ)緊密配合起來。對于初中體育教師來講，課程教學(xué)改革工作會(huì)給自己的實(shí)踐引導(dǎo)帶來一定的挑戰(zhàn)性，所以需要做好理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，讓學(xué)生能夠在新課程的背景之下獲得啟發(fā)，對此筆者將結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，展開細(xì)致化的分析討論如下：

一、新課程背景之下的初中體育與健康教材應(yīng)用深入研究

初中新課程體育教師接受新課程的目標(biāo)要求，那么就需要做好針對性的教學(xué)模式調(diào)整與改進(jìn)。教師了解初中生的運(yùn)動(dòng)鍛煉能力，以及認(rèn)知理解能力，將技能與理論培訓(xùn)協(xié)調(diào)性的開展。這樣的體育教學(xué)知識與技能之間的契合度逐步提升，還能遵循新課程改革之后新課程初中體育教學(xué)的基本要求。教師可以讓學(xué)生在課下嘗試去探索體育發(fā)展史，由此學(xué)生能夠明確人類發(fā)展與運(yùn)動(dòng)鍛煉之間的必然聯(lián)系。教師在課程教學(xué)引導(dǎo)期間，讓學(xué)生認(rèn)識到課堂鍛煉延伸的重要影響作用。學(xué)生能夠在實(shí)踐鍛煉中掌握有效的體育運(yùn)動(dòng)鍛煉方式方法，那么課堂上也能將各種訓(xùn)練難題技術(shù)處理。

還有教師在開展課程教學(xué)引導(dǎo)期間，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到運(yùn)動(dòng)鍛煉并不是簡單的動(dòng)作堆積就看來，而是通過教師的積極情感帶入能夠給學(xué)生帶來更多的啟發(fā)，在教師的潛移默化引導(dǎo)之下，學(xué)生能夠擁有一個(gè)健康的心態(tài)，還能夠?qū)⒆约旱倪\(yùn)動(dòng)鍛煉水平逐步增強(qiáng)。

二、幫助初中生建立對體育與健康課程的基本認(rèn)知

初中體育教師在進(jìn)行初中體育與健康教學(xué)指導(dǎo)期間，以往對初中生的體育運(yùn)動(dòng)鍛煉能力進(jìn)行了解，不少學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)校差異性較大，而教師能夠?qū)⒄n程重點(diǎn)內(nèi)容劃分出來，確保學(xué)生在課堂上經(jīng)過教師的點(diǎn)撥，能夠掌握理論基礎(chǔ)，并進(jìn)行對應(yīng)的積極實(shí)踐探索。只有教師將學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練模式進(jìn)行調(diào)整，并做好對學(xué)生的差異性引導(dǎo)，由此課程教學(xué)就會(huì)更加具備靈活性與目的性，初中體育與健康教學(xué)情境優(yōu)化建立，學(xué)生能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況，積極主動(dòng)的參與課堂實(shí)踐過程中。

教師還需要做好學(xué)生的興趣引導(dǎo)，基于學(xué)生的日常運(yùn)動(dòng)鍛煉的偏好，將新課程體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的出發(fā)點(diǎn)明確起來。當(dāng)教師能夠做好課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇，并積極利用課程教學(xué)模式，幫助日常學(xué)習(xí)其他基礎(chǔ)知識的同時(shí)，能夠認(rèn)識到運(yùn)動(dòng)鍛煉與健康新課程生活的必然聯(lián)系。學(xué)生有意識的將自己的生活狀態(tài)或思維模式進(jìn)行調(diào)整，在體育與健康課程學(xué)習(xí)期間，還能將自己的學(xué)習(xí)以及運(yùn)動(dòng)鍛煉能力進(jìn)一步提升。

三、確保初中體育與健康的因材施教理念的完善性應(yīng)用

初中生在多樣化的體育運(yùn)動(dòng)鍛煉之中，始終都是以一個(gè)個(gè)體的方式存在的。不同學(xué)生與生俱來的身體素質(zhì)、認(rèn)知能力有著較為明顯的差異性。所以體育教師需要將因材施教的理念全面應(yīng)用，學(xué)生能夠在課堂上獲得針對性的教育與引導(dǎo)機(jī)會(huì)，整個(gè)班級都能夠在一種秩序性的課程教學(xué)引導(dǎo)模式之下，獲得發(fā)展進(jìn)步的機(jī)會(huì)。顯然班級中會(huì)存在很多基礎(chǔ)學(xué)科成績好、運(yùn)動(dòng)鍛煉能力較強(qiáng)的學(xué)生。教師在指點(diǎn)這部分學(xué)生期間，所耗費(fèi)的精力與時(shí)間相對較少，教師能夠看到學(xué)生的成長進(jìn)步，那么在教學(xué)指導(dǎo)也會(huì)倍感欣慰。但是對于一些天生的運(yùn)動(dòng)能力不足的學(xué)生，目前有不少初中體育教師選擇忽視。所以新課堂目標(biāo)引導(dǎo)之下，教師需要積極與這部分學(xué)生進(jìn)行溝通交流，理解學(xué)生在運(yùn)動(dòng)鍛煉階段所遇到的困難性，教師將自己的教學(xué)態(tài)度轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)學(xué)生從簡單的動(dòng)作開始，逐步強(qiáng)化自己新課程實(shí)踐鍛煉能力，當(dāng)教學(xué)觀念、教學(xué)思想轉(zhuǎn)變之后，學(xué)生之間能夠在教師富有愛心的關(guān)懷下，打破以往運(yùn)動(dòng)鍛煉的局限性，不斷獲得發(fā)展進(jìn)步。

四、根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況做好運(yùn)動(dòng)鍛煉項(xiàng)目篩選與指導(dǎo)工作

不同中學(xué)的體育運(yùn)動(dòng)鍛煉環(huán)境以及經(jīng)濟(jì)實(shí)力、師資力量等方面都是有著較大差異性新課程。體育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置，要求教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)。體育活動(dòng)的進(jìn)度控制與一般的課程一樣也需要進(jìn)行規(guī)劃。教師需要在開展課程教學(xué)引導(dǎo)期間，對班級學(xué)生有一個(gè)最基本的了解，無論是個(gè)人的運(yùn)動(dòng)鍛煉能力還是基礎(chǔ)認(rèn)知水平，教師幫助學(xué)生熟悉動(dòng)作，并將各個(gè)階段的課時(shí)內(nèi)容強(qiáng)度進(jìn)行控制，學(xué)生能夠在體育運(yùn)動(dòng)鍛煉期間具備加強(qiáng)的適應(yīng)能力。

教師要堅(jiān)持對健康鍛煉的理念貫穿整個(gè)課程教學(xué)階段之中，當(dāng)學(xué)生能夠根據(jù)可成功進(jìn)度盡可能的多給學(xué)生提供課堂參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，那么學(xué)生就能夠在教師的指導(dǎo)之下，學(xué)會(huì)某個(gè)動(dòng)作之后，互相交流、互相促進(jìn)掌握更多的體育運(yùn)動(dòng)鍛煉技能。教師還可以定期組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)方法或教學(xué)模式的討論，在此期間教師能夠獲得一些積極有效的反饋意見，教師與學(xué)生共同參與體育課程教學(xué)模式調(diào)整過程之中，教師與學(xué)生都能夠在體育運(yùn)動(dòng)鍛煉中獲得發(fā)展進(jìn)步新課程機(jī)會(huì)，整個(gè)課堂教學(xué)共贏的目標(biāo)逐漸達(dá)成。

結(jié)束語

初中體育課程教學(xué)引導(dǎo)，教師將學(xué)生的運(yùn)功能力、健康意識逐步培養(yǎng)起來，能夠幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變自己的運(yùn)動(dòng)鍛煉思想，將個(gè)人的學(xué)習(xí)以及鍛煉潛能逐步激發(fā)出來。教師幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難問題，不斷提升自己的綜合素養(yǎng)，能夠全面達(dá)成體育與健康教學(xué)指導(dǎo)的目標(biāo)要求。

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