彭旭朋

摘要：語文是學生在小學階段主要學習的科目之一，對于學生來說，語文也將貫穿于學生學習的始終，對于學生的學習和成長都有著關鍵的作用，而閱讀教學是語文教學中必不可少的環(huán)節(jié)，學生的語文閱讀理解能力對于提升語文學習效率起到關鍵的作用?；诖?，本文針對小學高年級閱讀教學提出幾點提高閱讀教學有效性的對策。

關鍵詞：小學高年級;閱讀教學;有效性

引言：小學高年級的學生在語文閱讀學習上已經(jīng)具備了相應的基礎，并且有了一些自己的思維和想法，因此，小學語文教師的閱讀教學中要充分考慮到學生內(nèi)心的感受，將學生代入到文章中，以此來提升學生的閱讀體驗感，為學生的語文綜合能力提升奠定基礎。另一方面，小學高年級閱讀教學是學生必須要學習和掌握的知識內(nèi)容，教師必須要在新課程改革的基礎上，不斷創(chuàng)新教學理念，優(yōu)化教學模式，為學生營造一個和諧輕松的新型語文閱讀教學課堂，為學生今后的學習生涯提供保障。

一、重視研究小學高年級閱讀教學策略的重要性

現(xiàn)在這個時代，不僅是學生，就算是已經(jīng)走出課堂很久、步入社會的成年人，也應該多多閱讀，現(xiàn)在的時代提倡全民閱讀，已經(jīng)把閱讀當做社會的一個主流方向。所以，閱讀的習慣要從小培養(yǎng)，特別是作為小學生教育的啟蒙階段，讓學生從小養(yǎng)成喜愛閱讀的好習慣，學習正確閱讀，對自身有益的閱讀方法。對于小學生來說，閱讀能力的培養(yǎng)將在一定程度上決定學生語文綜合能力的提升。學生的閱讀能力與寫作能力密切相關，同時學生在閱讀學習中也會積累優(yōu)秀的語文素材。教師在對于學生閱讀的教學中，要明確小學高年級的學生大多已經(jīng)有了一定的文字基礎，需要教師加以引導，將這些基礎進行升華。在給小學高年級的學生布置閱讀任務時，可以適當?shù)卦黾游淖謨?nèi)容，少一些圖片理解的輔助，要知道，小學高年級的階段是對學生進行閱讀習慣養(yǎng)成、閱讀能力提升的重要環(huán)節(jié)。教師要善于在學生的學習和學校生活中觀察學生、了解學生、點撥學生，讓學生從不明白閱讀的含義、不懂得如何進行有效地閱讀逐漸發(fā)展到學會自主閱讀并加以總結和分享，在對小學高年級學生的閱讀教學中要努力挖掘學生的真實想法和隱藏能力，調(diào)動出學生對于閱讀的興趣，并不斷改善和創(chuàng)新教學方法及教學策略。

二、針對小學高年級閱讀教學的具體策略應用

（一）進行正確的閱讀方法指導，引導學生有效閱讀

俗話說：授人以“魚”不如授人以“漁”。給學生再多的閱讀內(nèi)容和文章不如教給學生實用的閱讀方法，教導學生怎樣閱讀才能夠從這篇文章中真正受益、真正學習而不是潦草讀完就扔到一邊。教師在針對小學高年級學生的閱讀教學中，除了基本的對文章的理解，對詩詞歌賦的理解賞析之外，也要教導學生一些行之有效的閱讀方法。

比如：在人教版六年級《賣火柴的小女孩》的教學中，在進行這篇課文的閱讀教學時，教師就可以先讓學生在課前進行預習，對課文進行熟讀，不認識的字可以請教家長或者查字典來標注讀音、或者是詞匯的含義，學生在課前預習的時候，對自己不明白的地方進行標注，在課堂上教師予以相呼應的解答，這樣也可以有效提高閱讀課堂的教學效率。對于要求略讀的課文，教師要完全把學生放在主體地位，讓學生自由閱讀，不懂的地方可以相互交流討論，教師進行適當?shù)剌o導;對于要求精讀的課文，教師要與學生一起賞析理解，感悟課文表達的情感，遇到有價值、優(yōu)美的段落可以進行摘抄記錄，畢竟“好記性不如爛筆頭?！苯探o學生有效的閱讀方法，就好像在學生學習成長上點亮一盞指路燈，讓學生的閱讀能力高效天使提升。

（二）借助多媒體的優(yōu)勢，帶領學生走向深層閱讀

雖然小學高年級學生相對低年級學生，有一定的想象力、能理解一定的抽象事物，可是畢竟年級仍不大，在對很多問題和事物的理解和感悟上，直觀形象地表達方式更有利于學生們對閱讀的理解和學習。因此，善于利用多媒體的優(yōu)勢在小學高年級閱讀的教學上很重要并且很有效。教師可以在備課的時候，在電腦上尋找一些視頻、圖片、動圖等，在上課時先對學生進行多媒體播放，趣味性地引入教學內(nèi)容，讓學生在這些圖片、視頻等的輔助下，產(chǎn)生對這堂課閱讀及學習的興趣，更加深層地對所閱讀文章的含義進行感悟。

比如：在人教版五年級《白楊》這篇文章的教學過程中，教師就可以提前準備好白楊樹的圖片或視頻，根據(jù)圖片對學生進行閱讀的教學，更便于學生理解和記憶?？粗唧w的圖片進行學習肯定要比抽象的描述和想象的教學效果更好，學生們也會更好的長久記憶，而不是瞬時記憶。

結束語：

綜上所述，在小學高年級閱讀教學中，教師要更加注重學生的主觀感受，在閱讀教學課堂上給予學生更多展示自我的機會，并且加強學生學習的主觀能動性，為學生語文能力的綜合提升奠定基礎，不斷優(yōu)化教學任務的完成效率，為學生今后的學習和成長奠定基礎。

參考文獻

[1]林文蘭.?試論提高閱讀教學有效性的策略[J].?教育實踐與研究（A），?2011，?2011（10）：35-36.

[2]林湘閩.?小學高年級閱讀教學有效性研究[D].?遼寧師范大學，?2012.