喻巧

摘 要：寫作教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)重要的比例，備受廣大的語(yǔ)文教育工作者的重視。尤其現(xiàn)代語(yǔ)文寫作教學(xué)，存在諸多方面的缺陷和不足，不僅影響著語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，同時(shí)也阻礙了學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。因此為了克服當(dāng)前寫作教學(xué)存在的弊端，本文主要對(duì)核心素養(yǎng)視角下高中語(yǔ)文寫作教學(xué)做出深入分析，并提出了幾點(diǎn)合理化建議。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中語(yǔ)文;作文寫作;應(yīng)用意義;策略

一、核心素養(yǎng)在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中應(yīng)用的意義

寫作教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵部分，在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)重要的地位。但在具體的寫作教學(xué)過(guò)程中，仍然存在諸多需要引起重視的問(wèn)題。基于當(dāng)前高中生的現(xiàn)狀，大部分學(xué)生閱讀數(shù)量不達(dá)標(biāo)，知識(shí)面有限，未能夠在實(shí)際的學(xué)習(xí)中積累豐富的寫作素材，致使在進(jìn)行作文創(chuàng)作時(shí)無(wú)所適從，東拼西湊，導(dǎo)致作文過(guò)于死板，缺少真實(shí)情感，極大的降低了作文的寫作質(zhì)量。尤其在核心素養(yǎng)的推動(dòng)下，高中語(yǔ)文寫作教學(xué)要不斷深入改革，教師要將核心素養(yǎng)滲透到寫作教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要采取有效措施，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的思維能力。學(xué)生的寫作核心素養(yǎng)得到了提升，才能夠保證學(xué)生寫作情感的升華，思想情感上得到豐富，進(jìn)而全面提升高中生的語(yǔ)文寫作水平。

二、核心素養(yǎng)視角下高中語(yǔ)文寫作教學(xué)策略研究

（一）創(chuàng)新思維方式，改變教學(xué)模式

基于應(yīng)試教育模式的影響下，學(xué)生的思維模式呈現(xiàn)出固化，學(xué)生只是機(jī)械的強(qiáng)化知識(shí)的記憶，自身的思維并沒有得到開發(fā)。雖然當(dāng)前這種固化的教學(xué)模式，取得了一定的初步性的成效，但腐蝕了學(xué)生的思維模式。尤其在國(guó)家大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的背景下，學(xué)校要注重提升學(xué)生的素質(zhì)，摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式，徹底改變傳統(tǒng)以分?jǐn)?shù)為主的教學(xué)觀念。尤其在現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中，教師要想提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，就要注重增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)，以此來(lái)提高其語(yǔ)言能力。與此同時(shí)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，對(duì)于提升學(xué)生的思維品質(zhì)具有重要的作用。在語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度思考問(wèn)題，并且在作文寫作形式、寫作內(nèi)容方面要進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，打破以往固態(tài)化的教學(xué)格局，實(shí)現(xiàn)寫作形式與內(nèi)容的多元化。

（二）豐富人文精神，激發(fā)寫作熱情

當(dāng)前要想提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，就要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，以此來(lái)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。現(xiàn)階段，大部分學(xué)生并沒有對(duì)閱讀產(chǎn)生過(guò)高的興趣，通過(guò)閱讀可以增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的靈活性，使得學(xué)生從中掌握更多寫作方法。并且對(duì)于豐富學(xué)生的視野、幫助其積累豐富的寫作素材至關(guān)重要。因此，在實(shí)際的寫作教學(xué)過(guò)程中，教師需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，及時(shí)了解學(xué)生的真實(shí)想法，并根據(jù)學(xué)生的興趣愛好為學(xué)生推薦閱讀書目。在具體的閱讀活動(dòng)中，教師可安排學(xué)生進(jìn)行定期交換閱讀心得，分享各自的閱讀體會(huì)。通過(guò)提高學(xué)生的閱讀水平，幫助學(xué)生掌握閱讀技巧，便會(huì)增加學(xué)生的閱讀量，有助于學(xué)生在閱讀中獲取到豐富的寫作素材，只有學(xué)生的寫作能力得到提升，才能夠更好地激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。尤其在高中寫作教學(xué)中，為了保證學(xué)生的核心素養(yǎng)得到提升，教師還需要注重發(fā)揮自身的導(dǎo)向作用，為學(xué)生設(shè)計(jì)行之有效的寫作方案，幫助學(xué)生提高其寫作能力，以此來(lái)達(dá)到寫作教學(xué)地目的。

（三）立足自主實(shí)踐，形成寫作風(fēng)格

基于高中語(yǔ)文寫作教學(xué)來(lái)講，為了保證學(xué)生核心素養(yǎng)得到全面提升，教師就要積極引導(dǎo)學(xué)生立足于自主實(shí)踐，善于挖掘生活中的寫作元素，在生活中尋找靈感，幫助學(xué)生形成其獨(dú)特的寫作風(fēng)格。語(yǔ)文教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，要意識(shí)到堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的重要性，緊隨時(shí)代發(fā)展的步伐，并且要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹立全新的新時(shí)代教育教學(xué)理念。尤其在為學(xué)生分配寫作任務(wù)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性的分配任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的寫作機(jī)會(huì)，使得學(xué)生得到有效的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)的新突破。基于核心素養(yǎng)的背景下，教師要注重理論與實(shí)踐的相結(jié)合，重點(diǎn)強(qiáng)化實(shí)踐對(duì)寫作教學(xué)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將生活中的點(diǎn)滴融入到寫作中，提升學(xué)生的理論應(yīng)用實(shí)踐能力。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，在語(yǔ)文核心素養(yǎng)的推動(dòng)下，語(yǔ)文教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。在保證語(yǔ)文寫作教學(xué)順利開展的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生作文核心素養(yǎng)。當(dāng)前，語(yǔ)文寫作教學(xué)仍然存在諸多不容忽視的問(wèn)題，語(yǔ)文教師要對(duì)當(dāng)前這些問(wèn)題進(jìn)行深思，運(yùn)用發(fā)展的眼光看待這些問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，徹底改變傳統(tǒng)固化的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重觀察生活，將生活元素滲透到作文寫作中，提升作文創(chuàng)作的品質(zhì)，進(jìn)而逐漸提高自身的作文寫作能力。

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