余秀華

我國(guó)現(xiàn)代地理教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)的地理教學(xué)，課本作為唯一的教學(xué)依據(jù)，教室作為唯一教學(xué)環(huán)境，教學(xué)活動(dòng)往往以教師單向講授為主，這種教學(xué)缺乏直觀性、空間性，學(xué)生難懂、難理解，使學(xué)生覺(jué)得地理課枯燥無(wú)味，從而對(duì)地理缺乏興趣，而且老師也難教，課堂教學(xué)比較呆板、單一，因?yàn)橛性S多空間性強(qiáng)的地理教學(xué)難點(diǎn)，往往是學(xué)生看不清、摸不到、感知不深、想象不到、理解不透的事物和現(xiàn)象。以后發(fā)展到単媒體電化輔助教學(xué)，發(fā)展到現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，甚至發(fā)展為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。其功能也從解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)，發(fā)展為全方位提高課堂教學(xué)效率。使教育發(fā)展為全程、全員、全面的現(xiàn)代化，地理學(xué)科的空間性、綜合性和學(xué)科交叉性的特點(diǎn)決定了現(xiàn)代化教育手段必將在地理教學(xué)中發(fā)揮越來(lái)越大的作用。

目前在地理教學(xué)中作用最廣的是多媒體教學(xué)，多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作業(yè)于學(xué)生，形成合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。具體地說(shuō)：就是通過(guò)多種渠道、多種方式，刺激學(xué)生的多種感官，使學(xué)生能利用多種感官分析進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而建立事物的空間觀念。多媒體教育技術(shù)能給地理教學(xué)帶來(lái)勃勃生機(jī)。它不僅僅是將使人們告別傳統(tǒng)教學(xué)上的“黑板十粉筆”，而且促使地理教學(xué)內(nèi)容和地理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的深刻變化。

面對(duì)新世紀(jì)以科技創(chuàng)新和人才競(jìng)爭(zhēng)，各國(guó)普遍把教育教學(xué)改革作為提高人才質(zhì)量的關(guān)鍵，作為增強(qiáng)綜合國(guó)力的戰(zhàn)略措施。人才培養(yǎng)方式的不同，關(guān)系到國(guó)家、民族的未來(lái)。為使我國(guó)新一代國(guó)民具有適應(yīng)新世紀(jì)社會(huì)、科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)要求，必須改變以往人才的培養(yǎng)模式，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，以促進(jìn)人才的全面和諧發(fā)展，提高國(guó)民素質(zhì)，迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段的出現(xiàn)為地理教育的進(jìn)步提供了契機(jī)，現(xiàn)代化教學(xué)手段不但會(huì)使課堂教學(xué)的形式發(fā)生深刻的變化，而且人才教育的主導(dǎo)者----教師的要求也更高，學(xué)是教的出發(fā)點(diǎn)，教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式兩者是相互對(duì)應(yīng)、相輔相成的，教師的教學(xué)方式應(yīng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。我們地理教師要為課堂教學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)造出高質(zhì)量的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)產(chǎn)品和表演節(jié)目。這些產(chǎn)品具有即時(shí)教育性、教師個(gè)性、交互性和因材施教的特點(diǎn)，多媒體教學(xué)使地理教師擺脫了繁雜的課堂操作和灌輸知識(shí)的束縛，現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)校教育廣泛應(yīng)用，教師的“教書(shū)匠”功能在降低，教師的課堂導(dǎo)演角色越來(lái)越重要，可以預(yù)計(jì)，新世紀(jì)地理教師傳統(tǒng)意義上的“教”和“講”將日趨減弱，而領(lǐng)航者、組織者的作用將日益加強(qiáng)。地理教師課堂教學(xué)的一部分工作被多媒體代替了，課堂現(xiàn)場(chǎng)的主要工作是控制教學(xué)進(jìn)度，組織討論和解答問(wèn)題等。課堂以外的教學(xué)設(shè)計(jì)，編制教學(xué)課件，制作教學(xué)節(jié)目，創(chuàng)造和處理教學(xué)信息等非課堂教學(xué)任務(wù)，成為教師的重要工作?，F(xiàn)代化信息教育的時(shí)間在延伸，空間在發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)和地理教師勞動(dòng)的時(shí)間和空間也隨之延伸和擴(kuò)展，教師勞動(dòng)強(qiáng)度更大，綜合素質(zhì)要求更高，職能向多方面發(fā)展。通過(guò)現(xiàn)代地理教學(xué)，使學(xué)生在課堂教學(xué)中得到的不僅是知識(shí)技能和觀念，而且得到更多愉悅情感。

地理教師必須盡快地掌握這種多媒體技術(shù)，使這種最適合表現(xiàn)地理事實(shí)的技術(shù)更好地為地理教學(xué)服務(wù)，千萬(wàn)不要因?yàn)樽约翰粫?huì)使用這種技術(shù)而去嘲笑它，甚至認(rèn)為自己不用這種技術(shù)也會(huì)將課上得很好。如果地理教師能運(yùn)用新技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果肯定會(huì)更好。而且由于教學(xué)手段的變化，地理教師必然會(huì)考慮相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容的變化。在這樣的變化中，教師的地位也將發(fā)生變化，地理教師在現(xiàn)代信息社會(huì)中不是地理知識(shí)唯一擁有者，教學(xué)過(guò)程不再僅僅是知識(shí)“傳授”過(guò)程，而且要教學(xué)生怎樣尋找地理信息，怎樣分析這些信息，因此，地理教師就將成為學(xué)生的“指導(dǎo)員”和“合作者”，在這種新的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在地理知識(shí)的海洋里航行，通過(guò)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)發(fā)展了地理學(xué)習(xí)能力，并且形成了正確的人地觀念。