王瑋

摘 要：眾所周知，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，是如今所有學(xué)科教學(xué)的主要目標(biāo)。每一門學(xué)科都有各自的學(xué)科核心素養(yǎng)，在新時代的教育理念與新課改的發(fā)展下，教師的教學(xué)目標(biāo)不再是重點關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)能力以及學(xué)習(xí)過程中的獨立能力。高中的化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實驗作為它的重要教學(xué)內(nèi)容，對提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)有著同等重要的作用。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);高中化學(xué);教學(xué)策略

引言

學(xué)生在接受教育的過程中，慢慢產(chǎn)生能夠促進(jìn)自身發(fā)展的能力，稱之為一個學(xué)科的核心素養(yǎng)。在課程改革之后，為學(xué)生減負(fù)的理念被逐漸提上日程，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)無法滿足當(dāng)代教育教學(xué)的需要，急需教師進(jìn)行一些轉(zhuǎn)變，核心概念的思想對化學(xué)整體的學(xué)習(xí)效果有重要影響。

1化學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容

在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，學(xué)生需要掌握一定的知識分析能力，可以從多個角度對化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行分類，并在元素、原子、分子等多個層級中，認(rèn)識物質(zhì)的性質(zhì)結(jié)構(gòu)與組成變化，從而形成“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的基本認(rèn)知，在宏觀與微觀的條件下，實現(xiàn)化學(xué)知識對于實際問題的解釋。同時，在化學(xué)學(xué)科思想中，平衡的概念是至關(guān)重要的，必須在遵照定律概念的基礎(chǔ)上，對化學(xué)反應(yīng)中新物質(zhì)的生成與能量的轉(zhuǎn)化做出解釋。為此，學(xué)生必須具有動態(tài)分析的能力與實踐水平，從而通過簡單的化學(xué)原理完成推論與反應(yīng)實驗的處理。利用對化學(xué)反應(yīng)條件的分析，將化學(xué)組成作為基礎(chǔ)，對結(jié)論呈現(xiàn)出的內(nèi)容進(jìn)行模型化處理，更加準(zhǔn)確的完成物質(zhì)反應(yīng)關(guān)系的模擬，體現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)的一般規(guī)律。此外，在進(jìn)行化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中，由于其典型的科學(xué)性特點，學(xué)生應(yīng)在進(jìn)行知識探索的過程中，不斷提升自身的實踐能力與操作水平。并在問題導(dǎo)向的研究過程中，增強發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，更好的提升科研精神。而鑒于知識對于生活的指導(dǎo)性，必須在保證學(xué)科知識學(xué)習(xí)的同時，兼顧社會責(zé)任，將化學(xué)知識的學(xué)習(xí)更多的應(yīng)用在社會生產(chǎn)指導(dǎo)中，從而更好的實現(xiàn)學(xué)科知識與科學(xué)價值的有效融合，將嚴(yán)謹(jǐn)求實的學(xué)術(shù)作風(fēng)，帶入到日常生活中，在倡導(dǎo)綠色化學(xué)與環(huán)保生活方式的同時，能夠?qū)ι钪械默F(xiàn)象做出正確的判斷。

2提升高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)策略的研究

2.1使學(xué)生學(xué)會主動性學(xué)習(xí)

教師必須在認(rèn)清學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的基本前提下，對教學(xué)方法與自身定位進(jìn)行優(yōu)化，從傳統(tǒng)課堂的“填塞式”教學(xué)中轉(zhuǎn)化出來，充分發(fā)揮出自身對于課程的構(gòu)建與學(xué)生的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。例如，在提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的課堂中，教師可以根據(jù)階段性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自行設(shè)計符合自己的學(xué)習(xí)安排，并在學(xué)習(xí)階段中，根據(jù)學(xué)習(xí)的進(jìn)度與狀態(tài)，不斷進(jìn)行調(diào)整，從而持續(xù)性的優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)行為，通過自我的檢查與修改，完成自我評價，更好的發(fā)揮出學(xué)生的積極性水平。同時，在進(jìn)行專題性復(fù)習(xí)的課堂中，教師可以組織學(xué)生對知識內(nèi)容進(jìn)行歸納，以分組的形式，為每一小組的同學(xué)設(shè)定一個專題的總結(jié)內(nèi)容，然后在課堂中對這一專題的復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行講解。然后通過其他同學(xué)的提問，驗證知識復(fù)習(xí)的科學(xué)性，并由教師最終對知識內(nèi)容進(jìn)行全面總結(jié)，實現(xiàn)自主教學(xué)活動的有效創(chuàng)新。

2.2注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，既需要有牢固的知識體系又需要有較強的動手操作能力，許多的知識點都需要在實驗當(dāng)中才能得到有效的證實，所以，教師需要將實驗教學(xué)作為教學(xué)的重點，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，讓學(xué)生通過實驗來鞏固課堂所學(xué)到的知識。教師需要重視實驗教學(xué)，并且在實驗教學(xué)之前做好培養(yǎng)學(xué)生能力的計劃，在實際的實驗教學(xué)過程中，需要對實驗操作的每一個過程都進(jìn)行嚴(yán)加考核，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成果能夠有效的被利用，在教師的引導(dǎo)之下培養(yǎng)化學(xué)核心素養(yǎng)。教師還可以讓學(xué)生在實驗后做實驗總結(jié)，對實驗中存在的問題進(jìn)行自我探究。

2.3培養(yǎng)學(xué)生在實驗環(huán)節(jié)善于觀察的能力

化學(xué)不同于語文和英語等學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過程中，不但要熟悉化學(xué)中的所有理論知識，還要對化學(xué)中的微元素進(jìn)行分類和掌握?；瘜W(xué)是由大量的微量粒子組成，研究化學(xué)的變化過程，就要研究這些粒子在空氣中的化學(xué)反應(yīng)，對于化學(xué)中的每一個元素都有各自的特性以及定位，要完全了解它的特性，就要借助相應(yīng)的實驗進(jìn)行輔助教學(xué)，所以教師在教學(xué)的過程中，要培養(yǎng)學(xué)生在化學(xué)實驗環(huán)節(jié)養(yǎng)成善于觀察的能力。比如，在學(xué)習(xí)硫酸鉀鋁時，化學(xué)教師可以提前準(zhǔn)備一盆污濁的水，在上課之前，讓學(xué)生自己想辦法將污水經(jīng)過處理，變成清水。學(xué)生可以利用自己掌握的化學(xué)知識，進(jìn)行設(shè)計實驗。當(dāng)學(xué)生的實驗過程結(jié)束，教師在利用硫酸鉀鋁對污水進(jìn)行處理，讓學(xué)生觀察硫酸鉀鋁遇到水時，發(fā)生的水解反應(yīng)，從而得出正確的實驗步驟以及結(jié)論，這一結(jié)論可以總結(jié)為鋁離子水解。通過這樣的化學(xué)實驗，可以讓學(xué)生在實驗環(huán)節(jié)養(yǎng)成敏銳的觀察能力，更好的提高化學(xué)的教學(xué)效率。

結(jié)語

總之，要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就要重點培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)?；瘜W(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是化學(xué)教學(xué)工作的目標(biāo)，也是學(xué)生們必備的素養(yǎng)與能力。教師們應(yīng)該深入地去了解化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，切實地在完成化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的同時，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔美英.基于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)實驗教學(xué)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（09）：97.

[2]孟麗慧，鄭永信.基于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)來設(shè)計高中化學(xué)課堂教學(xué)—以《苯酚》為例[J].教育實踐與研究（B），2018（Z1）：118-120.

[3]鄭彩霞.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)實踐—以人教版《化學(xué)能與電能》為例[J].科技視界，2018（12）：136-137+71.

[4]饒慧伶，王鋒，胡志剛.對我國化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)研究的梳理與淺析[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2017（11）：56-60.

[5]賀宏群.基于學(xué)科核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)教學(xué)研究[J].課程教育研究，2019（12）：171-172.

[6]王光彩.學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略分析[J].課程教育研究，2019（10）：171.

[7]楊斌元.淺談學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略[J].文理導(dǎo)航，2017（29）：55.

[8]劉正富.淺談學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略[J].考試周刊，2017（69）：158.