湯丹

一、對(duì)研究問題的情境性分析：

【情景描述】

在美術(shù)課專業(yè)教學(xué)中，水粉畫教學(xué)是實(shí)施色彩教學(xué)的基本形式。在水粉靜物作品中有很多因素，譬如色調(diào)、明暗、造型、空間等都能對(duì)作品的質(zhì)量產(chǎn)生重大影響，其中以色調(diào)最為突出，它直接關(guān)乎著作品水平的高低。因而，在水粉畫教學(xué)的過程中，把握好色調(diào)教學(xué)對(duì)提高整個(gè)水粉專業(yè)教學(xué)有著關(guān)鍵性作用。但上課時(shí)間有限，難點(diǎn)也很難突破。而微課示范教學(xué)卻可以在視覺和背景音樂的聽覺上讓學(xué)生對(duì)色調(diào)有更深的理解。微課教學(xué)可以制作出一整套突破色調(diào)難點(diǎn)的課程，不受上課時(shí)間的影響，并可以重復(fù)學(xué)習(xí)觀看。

【情景分析】

1.無章可循——水粉花卉習(xí)作無法 ? 要求學(xué)生做色稿練習(xí)，水粉靜物作品中“色調(diào)”的形成既具有偶然性又具有必然性。在這種情況下，必須得引導(dǎo)學(xué)生正確的區(qū)分和把握畫面“色調(diào)”的形成。

2.繪畫觀察無序——水粉花卉習(xí)作混亂 ? 在花卉習(xí)作練習(xí)前，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)花卉的全方位觀察，找出花卉的特征，并能按照一定的繪畫順序，有條理地進(jìn)行繪畫。比如“先薄后厚””遠(yuǎn)薄前厚”“暖色前冷色厚”等繪畫順序混亂。

3.時(shí)效性缺乏——花卉習(xí)作色調(diào)單一 ? 學(xué)生觀察景物后，不應(yīng)只把親眼所見平白照般，還應(yīng)該考慮當(dāng)時(shí)周圍的環(huán)境色的影響。如傍晚色調(diào)偏黃，中午色調(diào)偏亮，紅布上面的色調(diào)偏暖等。

【研究意義】

1.具有明確的目的性。

微課不同于我們?nèi)粘５恼n堂活動(dòng)，一般來說，微課的時(shí)間都比較簡短，他具有不拖沓的特征，但是反過來說，由于它的時(shí)間具有一定的局限性，所以在進(jìn)行微課講解的過程中，教師就必須要快速地抓住重點(diǎn)，明確這幾分鐘內(nèi)將要幫助學(xué)生掌握哪些知識(shí)，這也就使得微課的講解更加的具有偏重性，目的性很強(qiáng)。本課題旨在用微課教學(xué)來突破色調(diào)這一難點(diǎn)。

2.具有豐富的內(nèi)容。

學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生的主觀能動(dòng)意識(shí)所驅(qū)動(dòng)的，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，興趣在他們的學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用，所以，微課的內(nèi)容一定要充分重視起趣味性富性，如果教師在微課中僅僅是枯燥乏味的分析知識(shí)，學(xué)生受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，很容易就會(huì)感到枯燥乏味。而由于微課的時(shí)間較簡短，容不得學(xué)生開一絲小差，所以，微課的內(nèi)容往往都是具有其獨(dú)有的思維方式的，通過一種看似天馬行空的方式幫助學(xué)生進(jìn)行理解，從而使色調(diào)的學(xué)習(xí)難度降低。

3.加強(qiáng)重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)。

在微課中，教師可以通過視頻的方式加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，經(jīng)過簡單的一些特效，將教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)難點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行一定的處理強(qiáng)調(diào)，這樣學(xué)生在進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)的過程中，就會(huì)充分注意到色調(diào)的內(nèi)容，從而幫助學(xué)生盡快學(xué)會(huì)各種色調(diào)的控制和繪畫。

微課在小學(xué)美術(shù)拓展性課程的水粉課程課堂中的廣泛應(yīng)用，可以使傳統(tǒng)的教學(xué)模式得以改變，使得教學(xué)的思維和觀念能夠得到創(chuàng)新，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量能夠得以提高

二、對(duì)核心概念的操作定義

1.色調(diào)：“色”是指顏色，“調(diào)”是指調(diào)子，概括而言就是指顏色所形成的調(diào)子。在水粉靜物作品里它是指各物體之間所形成的整體色彩傾向，專業(yè)術(shù)語里經(jīng)常說的暖色調(diào)、冷色調(diào)、中性色調(diào)就是這個(gè)意思。當(dāng)然還可以具體的有所指，如紅色調(diào)、黃色調(diào)、藍(lán)色調(diào)、紫色調(diào)、綠色調(diào)等。色彩調(diào)子的形成因素是非常多的，不僅光線對(duì)色調(diào)形成發(fā)揮的作用很大，就連物體本身固有色和物體受環(huán)境影響的條件色對(duì)色調(diào)的形成也能產(chǎn)生很大的作用。

2.微課：微課是指在具體的教學(xué)過程中，教師借助視頻，把各種教學(xué)資源應(yīng)用到某門學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或者不同教學(xué)環(huán)節(jié)中的教學(xué)活動(dòng)。又稱微課程，有別于常規(guī)課程。它只用來講授某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，闡釋某個(gè)教學(xué)問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師把微課作為授課的核心素材，學(xué)生需要在課前觀看微視頻，預(yù)習(xí)章節(jié)內(nèi)容，課后再安排復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)的新內(nèi)容等，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)中的主體地位得到凸顯，提高了他們自主學(xué)習(xí)合作探究的能力。

三、研究指向、內(nèi)容與過程

（一）研究指向

1.激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生對(duì)水粉色調(diào)的掌握。通過課題研究，提煉出“微課對(duì)色調(diào)的講解示范”的開發(fā)，制作出一整套花卉色調(diào)的繪畫方法，激發(fā)學(xué)生繪畫的興趣。在訓(xùn)練自己調(diào)色能力的過程中懂得各種色調(diào)的調(diào)色方法，提高審美素養(yǎng)。

2.開發(fā)多元教學(xué)法，提高教師教學(xué)素養(yǎng)。通過課題的研究，讓教師形成不同的教學(xué)方法，從傳統(tǒng)的說和現(xiàn)場無數(shù)遍的示范中跳出來。促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

3.制作出一整套系統(tǒng)的花卉色調(diào)練習(xí)的課程，積累系統(tǒng)的色調(diào)訓(xùn)練的視頻資源。通過課題的研究， 使以后的學(xué)生都能有效的學(xué)習(xí)水粉花卉中色調(diào)的處理，積累資源。

（二）研究內(nèi)容

1.對(duì)花卉的色系分類研究（固有色的分類調(diào)查）

不論是哪種顏色的花，都是受花青素的影響，當(dāng)它在酸性溶液中是紅色，酸性愈強(qiáng)，顏色愈紅。處于堿性環(huán)境的時(shí)候呈現(xiàn)藍(lán)色，中性環(huán)境的時(shí)候呈現(xiàn)紫色，萬紫千紅，都是花青素在不同酸堿溶液中顯示出來。至于白花，是細(xì)胞液中不含色素的緣故。但有些白色花卉，列如菊花，萎謝之前微染紅色，表示這時(shí)有少量花青素。

花的組織，尤其花瓣，比較柔嫩。野生狀態(tài)下通常開紅、橙或黃色;陰生植物多開攔紫色，開白花的植物也屬于陰生植物，有些夜間開花，白花反射了全部的光波。

2.水粉色調(diào)的理論資料收集

色調(diào)是各物體之間所形成的整體色彩傾向，專業(yè)術(shù)語里經(jīng)常說的暖色調(diào)、冷色調(diào)、中性色調(diào)就是這個(gè)意思。當(dāng)然還可以具體的有所指，如紅色調(diào)、黃色調(diào)、藍(lán)色調(diào)、紫色調(diào)、綠色調(diào)等。

3.根據(jù)色調(diào)理論知識(shí)，解讀水粉花卉課程中色調(diào)繪畫時(shí)常出現(xiàn)的問題分析學(xué)情，確定微課制作的內(nèi)容，確定目標(biāo)。

（1）白色花卉。（受環(huán)境色影響較大）

【1】冷色調(diào)微課制作。

【2】暖色調(diào)微課制作。

（2）暖色系花卉（紅色、橙色花卉）微課制作

（3）冷色系花卉微課制作

（4）色調(diào)的時(shí)效性微課制作

【1】傍晚

【2】中午

（5）光源影響的色調(diào)微課制作

【1】黃色燈光下的色調(diào)

【2】白熾燈光下的色調(diào)

四、研究過程與方法：

1.研究方法 針對(duì)小學(xué)中段學(xué)生，采用行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、資料研究法、觀察法、訪談法。

2.研究步驟

（1）第一階段：（2018、12—2019、4）學(xué)習(xí)、收集有關(guān)水粉花卉色調(diào)的相關(guān)資料，尋找水粉色調(diào)的理論依據(jù)，研究制定課題方案。

（2）第二階段：（2019、4—2019、5）根據(jù)色調(diào)理論知識(shí)，解讀水粉花卉課程中色調(diào)繪畫時(shí)常出現(xiàn)的問題分析學(xué)情，確定微課制作的內(nèi)容，確定目標(biāo)，設(shè)計(jì)各種運(yùn)用微課解決色調(diào)繪畫時(shí)出現(xiàn)的問題。

（3）第三階段：（2019、6—2010、1）課堂實(shí)踐，觀察記錄，構(gòu)建微課示范并現(xiàn)場練習(xí)的教學(xué)模式，探索不同的教學(xué)策略，鏈接生活，拓寬繪畫形式，隨時(shí)完善和修正課題研究方案。

（4）第四階段 ：（2010、2--3）收集整理歸納課題資料，完成結(jié)題報(bào)告。

五、預(yù)期成果：

科研報(bào)告、典型案例、整套水粉花卉色調(diào)視頻資料、優(yōu)秀水粉花卉色調(diào)作品集。