覃敏

摘 要：中西方關(guān)于小學(xué)教育的理念和方法可以說是大相徑庭，尤其是在語文教學(xué)的啟蒙階段，在講求方法論的時(shí)代，針對(duì)小學(xué)生的語文教育這個(gè)問題也產(chǎn)生了許多的方法，其中有一種在西方已經(jīng)發(fā)展的尤為成熟，這就是故事教學(xué)法。這種教學(xué)方法目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀積極性，讓學(xué)生的注意力主動(dòng)地轉(zhuǎn)移到課堂所講授的知識(shí)上來，通過正確合理的使用，這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生自發(fā)地在學(xué)習(xí)中找到樂趣，進(jìn)而挖掘出更為豐富的知識(shí)。

關(guān)鍵詞：故事教學(xué)法 ?小學(xué)語文教學(xué)

都說興趣要從小培養(yǎng)，小學(xué)生正是處于一種對(duì)世界充滿好奇的年齡階段，他們喜歡一切有探索意義的事物，如果只是干巴巴的灌輸知識(shí)會(huì)大大降低他們對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情和興趣，從而降低學(xué)習(xí)效率。語文教學(xué)都少不了聽說讀寫，那為何不將小學(xué)生都喜歡聽的故事添加到教學(xué)過程中，摒棄只講解枯燥的課文，而是發(fā)揮想象能力，讓課文的情節(jié)等到豐滿的填充，讓孩子主動(dòng)融入到課堂教學(xué)中去，在全神貫注的時(shí)候他們的記憶知識(shí)的能力也會(huì)提升。這也就是故事教學(xué)法的精髓，讓有趣而不時(shí)教育意義的小故事穿插于課本故事之中，讓孩子在充滿樂趣的學(xué)習(xí)氛圍中鍛煉獨(dú)立思考的能力，獲取到更多的知識(shí)。

一、小學(xué)語文教學(xué)中故事教學(xué)法的運(yùn)用原則

1.1真實(shí)性原則

故事脫胎于生活，其中反映的是客觀世界中所存在的客觀真理，這些真理也就是故事之所以成為一直流傳的經(jīng)典的原因，因此，講故事一定要選擇那些值得一講的故事，尤其是在教書育人的過程中所講述的故事，只有具有真實(shí)性的故事才能具有最值得信賴的教育意義，情節(jié)荒誕、稀奇古怪的虛構(gòu)故事并不適合小學(xué)生學(xué)習(xí)理解，甚至?xí)a(chǎn)生錯(cuò)誤的誘導(dǎo)，這也就是所謂的真實(shí)性原則。

1.2趣味性原則

故事教學(xué)法的前提就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，沒有做到這個(gè)那么一切都是徒勞的，只有讓學(xué)生將注意力和興趣點(diǎn)都放在課堂中所講述的故事上，才能讓學(xué)生自發(fā)地去學(xué)習(xí)和記憶知識(shí)，所謂的趣味性原則也就是故事本身對(duì)于學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生耳目一新的有趣故事是吸引他們的關(guān)鍵。小學(xué)生因?yàn)槟挲g小、好奇心理強(qiáng)烈、 定力較差，而且正處于活潑好動(dòng)的年齡，很難在學(xué)習(xí)語文枯燥 乏味的知識(shí)點(diǎn)時(shí)始終保持高度集中的注意力，因此，面對(duì)這種 現(xiàn)狀，很有必要將故事教學(xué)法引入語文教學(xué)中去。[1]

1.3針對(duì)性原則

做任何事情都要明確自己這么做的目的，這個(gè)道理同樣適用于教學(xué)工作之中——故事教學(xué)法在運(yùn)用過程中特別需要注意的一點(diǎn)就是故事的主旨不能隨便選擇，課本上明明講的知識(shí)和那些額外增加的小故事并沒有任何實(shí)質(zhì)聯(lián)系，這和教學(xué)目的背道而馳。所以如何挑重點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講述，讓學(xué)生通過獨(dú)立的思考可以找到小故事與課本知識(shí)的聯(lián)系，這是十分重要的。

二、小學(xué)語文教學(xué)中故事教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

2.1提高學(xué)生的趣味性

最大化的提高學(xué)生對(duì)于課堂的利用率，是小學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)問題，年紀(jì)越小的孩子越容易被其他事物分散注意力，通常情況下能把半節(jié)課的內(nèi)容認(rèn)認(rèn)真真地聽完就已經(jīng)很好了，這樣也就導(dǎo)致了課堂利用率的降低，故事教學(xué)法就可以很好地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的課堂積極性，在各種與課本相結(jié)合的小故事的輔助下，將學(xué)生們的注意力集中到課堂內(nèi)容中。對(duì)一篇課文進(jìn)行擴(kuò)展的方法有很多，題目聯(lián)想或者關(guān)鍵詞聯(lián)想、又或者是作者的過往經(jīng)歷，都是個(gè)很好的切入點(diǎn)。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

中華文化博大精深，我們進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅是訓(xùn)練對(duì)于漢字的聽說讀寫的基本技能的掌握，更重要的目的是在語文學(xué)習(xí)的過程中形成正確的處世觀、人生觀和道德觀，激發(fā)自身對(duì)于未知世界的無盡探索欲望，讓自己成為一個(gè)不斷學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步的優(yōu)秀的人。每一篇課文都有著自己的教育意義，在運(yùn)用故事教學(xué)法進(jìn)行將講述時(shí)可以穿插一些相關(guān)的音頻視頻的播放或者簡單的小故事，讓學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)到課本中的道理。

2.3增加學(xué)生的儲(chǔ)備知識(shí)

語文知識(shí)從來都不止局限于課堂，運(yùn)用故事教學(xué)法進(jìn)行語文教學(xué)的同時(shí)，學(xué)生們不僅可以充分理解和領(lǐng)悟課本上的知識(shí)，還可以在各種充滿趣味性的小故事中學(xué)到很多額外的知識(shí)，這些聯(lián)想性的知識(shí)串聯(lián)成知識(shí)脈絡(luò)，讓學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備更加的豐富，在保證學(xué)生提高自身語文學(xué)習(xí)的效率的同時(shí)，還可以讓學(xué)生擁有更多的課外知識(shí)儲(chǔ)備量。

2.4增加師生互動(dòng)

想要提高語文教學(xué)的效率，教師就必須充分發(fā)揮自身的引領(lǐng)性，拉近自己與學(xué)生之間的距離，保持良好的共同狀態(tài)。在小學(xué)語文眾多的教學(xué)方法中，故事法被教師廣泛應(yīng)用，說明其對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的意義重大，起到關(guān)鍵性作用。[2]通過故事教學(xué)法，教師可以充分的增加自身與學(xué)生之間的互動(dòng)性，讓學(xué)生處于一種放松的狀態(tài)，這樣他們就敢于去表達(dá)出自己的真實(shí)想法，進(jìn)而不斷發(fā)現(xiàn)自己的能力，在語文學(xué)習(xí)中不斷尋找到自己的價(jià)值。故事教學(xué)法的目的之一就是通過老師和學(xué)生的共同合作打造出具有高效率的語文學(xué)習(xí)課堂。

三、小學(xué)語文教學(xué)中故事教學(xué)法運(yùn)用的有效策略

3.1利用文本留白拓展思維

小學(xué)生最不缺乏的就是想象能力，語文課堂應(yīng)該做到對(duì)這種豐富的想象力實(shí)施正面誘導(dǎo)，讓學(xué)生形成出色的獨(dú)立思考能力，因此在使用故事教學(xué)法的同時(shí)，建議在講述課本的同時(shí)適當(dāng)?shù)亓粝乱恍┟黠@的問題，教師不對(duì)這些問題做出明確解釋而是鼓勵(lì)學(xué)生們自主思考，讓本身就充滿旺盛探索欲望的小學(xué)生主動(dòng)地去挖掘和思索，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)自身的反思和改進(jìn)，這對(duì)于小學(xué)生的思想道德教育和個(gè)人素質(zhì)提升有著十分積極地作用。

3.2利用角色扮演加深體驗(yàn)

小學(xué)語文課本中的許多課文具有很強(qiáng)的表演性，在使用故事教學(xué)法的時(shí)候不妨嘗試角色扮演的教學(xué)形式，讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解將課文中的故事演繹出來，在準(zhǔn)備的過程中學(xué)生們既可以深刻的了解文章內(nèi)容，又可以增加自己獨(dú)立思考以及動(dòng)手能力。全面發(fā)展學(xué)生語文能力的同時(shí)，也鍛煉了他們敢于表達(dá)自己的能力。

3.3利用多媒體創(chuàng)設(shè)故事情境

教學(xué)模式應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，現(xiàn)代化的教學(xué)模式可以更好地打造出適合小學(xué)生的趣味性十足的課堂教學(xué)，運(yùn)用故事教學(xué)法進(jìn)行語文知識(shí)的講授時(shí)，教師用該注重學(xué)生的反饋，努力將學(xué)生的注意力和興趣點(diǎn)引導(dǎo)到課堂中來，而多媒體教學(xué)正是一種值得提倡的方法，通過多媒體教學(xué)老師可以更加輕松地為學(xué)生們打造出立體豐滿的故事情境，運(yùn)用多種感官刺激的方法加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和掌握，將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)到最大程度時(shí)的學(xué)習(xí)效率其實(shí)也是最高的，讓語文課堂真正成為學(xué)生們熱愛的地方。

結(jié)語

不同于傳統(tǒng)單調(diào)的語文教學(xué)，當(dāng)故事教學(xué)法完美的融入到語文課堂中時(shí)，我們可以看到更為健康和諧的師生關(guān)系，在這種關(guān)系中是一種彼此理解的溝通基礎(chǔ)。故事教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng) 用不僅滿足語文學(xué)科的發(fā)展特點(diǎn)，還符 合學(xué)生的心理特征發(fā)展，是非常有效的 教學(xué)策略。[3]故事教學(xué)法緊抓小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特征，通過故事的加入讓課堂的趣味性大大提升，從而最大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中不僅得到課本上悠閑的知識(shí)，還得到了寶貴的獨(dú)立思考能力以及不斷完善自己的潛能，讓學(xué)生可以輕松面對(duì)日后更為深入的語文學(xué)習(xí)，取得更好的學(xué)習(xí)成果。

參考文獻(xiàn)

[1]王姝慧.淺析故事教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[D].寧夏銀川市永寧縣閩寧鎮(zhèn)第二小學(xué) ，2019（4）：72

[2]劉建平.故事教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用 [D].山東鄒平縣梁鄒小學(xué).，2017（9）：118

[3]張穎.故事教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用 ?[J].教師通訊.，2017（14）：71