許鵬程

摘 要：隨著課程新理念的滲透，高中地理試題教學(xué)也亟待創(chuàng)新改革。而根據(jù)高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，“有效開(kāi)發(fā)地理課程資源，提供新材料，創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)貼近現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題”成為了創(chuàng)新試題設(shè)計(jì)的基本模式。新概念試題“起點(diǎn)高、落點(diǎn)低”，雖源于課本但高于課本，一般是通過(guò)文字或圖像等創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的、帶有一定現(xiàn)實(shí)性的情境，將問(wèn)題置于陌生情景，考生要從已有知識(shí)出發(fā)，調(diào)動(dòng)多方面經(jīng)驗(yàn)去分析和探索。試題重在考查考生自主獲取地理信息并用于解決新問(wèn)題的思維過(guò)程、綜合思維能力和創(chuàng)新能力。命題角度比較靈活，情景新穎，立意深刻，迷惑性強(qiáng)，取材多貼近生活，充分體現(xiàn)能力立意，凸顯新課改理念，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性地理。

關(guān)鍵詞：

一、研究的背景及意義

1.研究背景

在新課程改革的大環(huán)境下，為了適應(yīng)教學(xué)新理念，高考也開(kāi)展了新一輪的改革，高考命題呈現(xiàn)出生活化、靈活化和新穎化的特征，主要表現(xiàn)為：試題頻現(xiàn)地理新名詞。而這些名詞看起來(lái)陌生，實(shí)際上卻很親切，因?yàn)樗褪菍⒌乩砀拍顡Q了個(gè)“新包裝”。例如，選擇題以2016年全國(guó)Ⅰ卷“貝殼堤”切入考查地貌變化，2015年全國(guó)Ⅰ卷的“雨水花園”和2016年上海卷的“海綿城市”切入考查水循環(huán)，以“職住比”切入考查城市規(guī)劃，以“火瀑布”考查地球運(yùn)動(dòng)、天氣與氣候等;綜合題以全新的材料、新的情境來(lái)考查各種地理事物的分布特征、地理現(xiàn)象的成因等。

地理概念是地理知識(shí)構(gòu)成的基礎(chǔ)，是形成知識(shí)體系的基本單位，在地理教學(xué)中占有不可或缺的地位。也因此，地理課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求學(xué)生牢固掌握、正確運(yùn)用地理概念。而這些出現(xiàn)在高考試題中的新名詞被稱為地理新概念。地理新概念是地理概念的重要組成部分，是隨著文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展衍生出的地理新名詞，是在現(xiàn)有地理概念的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的、貼近現(xiàn)實(shí)生活的一些地理術(shù)語(yǔ)。因?yàn)榈乩硇赂拍铐槕?yīng)了教育新理念，所以它對(duì)于學(xué)生掌握地理本質(zhì)，發(fā)展綜合思維能力，提高實(shí)際問(wèn)題解決能力有著重要的作用。與此同時(shí)，在地理新概念的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以增強(qiáng)地理思維，將地理和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)結(jié)在一起，更好地學(xué)習(xí)和理解地理知識(shí)，培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)。

2.研究意義

（1）通過(guò)新情境題型總結(jié)規(guī)納，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、思維建模，建構(gòu)體系，實(shí)現(xiàn)專項(xiàng)突破，提高二輪專題復(fù)習(xí)的有效性。

（2）在素質(zhì)教育的啟發(fā)下，高考地理新情境試題滲透了地理核心素養(yǎng)，旨在通過(guò)生活現(xiàn)象建造出學(xué)生和地理之間的傳送帶，促使學(xué)生用地理知識(shí)指導(dǎo)生活實(shí)踐，強(qiáng)化地理綜合思維能力，全面提升地理學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)地理學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。

（3）傳統(tǒng)高考試題以檢測(cè)學(xué)生知識(shí)掌握程度為目的，而如今的高考試題以提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力為目標(biāo)，體現(xiàn)“對(duì)生活有用的地理”概念。所以，高考地理新情境試題更加關(guān)注實(shí)際生活中的地理問(wèn)題，旨在用素材和情境將地理知識(shí)還原成現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)和思想方法分析、解決問(wèn)題，明晰地理學(xué)科的實(shí)際意義，培養(yǎng)地理學(xué)科情感。

（4）高考地理新情境試題貫穿人地關(guān)系的主線，傳遞和弘揚(yáng)人與環(huán)境之間的和諧之美，內(nèi)容選取導(dǎo)向明確，發(fā)揮育人功能。

應(yīng)以習(xí)題（高考題）為例，引領(lǐng)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練中逐步養(yǎng)成“建模”與“用?！?、學(xué)與用的優(yōu)良習(xí)慣，通過(guò)訓(xùn)練嘗試，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的科學(xué)有效管理、知識(shí)的遷移重建和落實(shí)地理綜合思維能力的培養(yǎng)，將新情境的高考試題研究進(jìn)行開(kāi)發(fā)、應(yīng)用，實(shí)證型學(xué)習(xí)資源庫(kù)建設(shè)，互動(dòng)教學(xué)研究。是一種教學(xué)創(chuàng)新。

二、例題展示

試題：判斷在未遭受干擾時(shí)，陰坡與陽(yáng)坡苔原帶植物多樣性的差異，并說(shuō)明判斷依據(jù)。

「解題建模」

材料、圖無(wú)明顯相關(guān)溫度與濕度，只有陰、陽(yáng)坡降水量與坡度差別不大，但是題目“苔原帶地表”即“海拔相當(dāng)?shù)牡胤健边M(jìn)行比較。獲取信息新概念

找關(guān)聯(lián)，調(diào)用知識(shí)

緯度、地形（地勢(shì)、類型、坡向、山脈走向等）天氣狀況、洋流、下墊面性質(zhì)、人類活動(dòng)等

在降水相當(dāng)，海拔相當(dāng)?shù)那闆r下，陽(yáng)坡溫度高于陰坡，陽(yáng)坡濕度低于陰坡

陽(yáng)坡溫度高

陽(yáng)坡濕度低析成因（執(zhí)果追因）

影響因素

降水量、蒸發(fā)量、植被覆蓋率、地形、風(fēng)力大小等構(gòu)建過(guò)程（原理）

【得出規(guī)律】

新概念析成因（執(zhí)果追因）獲取信息

找關(guān)聯(lián)，調(diào)用知識(shí)

闡釋，論證、探討影響因素構(gòu)建過(guò)程（原理）

析影響（由因及果）

描述特征規(guī)律（時(shí)空）

綜上所述，知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建與思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生在學(xué)科的基本概念、基本原理與基本規(guī)律的掌握上要求較高，存在群體較大的差異。因而在系統(tǒng)地理的復(fù)習(xí)上仍需堅(jiān)持夯實(shí)地理的基本概念、基本原理與基本規(guī)律，適時(shí)引導(dǎo)幫助學(xué)生做知識(shí)的梳理、結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。

學(xué)生在面對(duì)地理問(wèn)題，利用思維導(dǎo)圖對(duì)知識(shí)進(jìn)行重組，緊抓問(wèn)題的核心（題眼）并結(jié)合材料分析過(guò)程到規(guī)范表達(dá)上還有一定的差距，思維導(dǎo)圖的文化擴(kuò)散過(guò)程會(huì)遭遇部分學(xué)生的壁壘與困惑，畫(huà)虎類犬、無(wú)所適從甚而半途而廢。還需堅(jiān)持在平時(shí)訓(xùn)練中采取遞進(jìn)式訓(xùn)練，由易到難，由點(diǎn)到面的訓(xùn)練與講評(píng)輔導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

[1]高考文科試題分析：2018版.文科綜合分冊(cè).教育部考試中心，2018

本文為永春縣教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題《高考地理新情境試題專項(xiàng)突破的教學(xué)探究》研究成果