賴(lài)細(xì)嶺

摘要：培養(yǎng)小學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣不僅有助于提升學(xué)生提取、整合、分析、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用關(guān)鍵信息的能力，而且有利于增強(qiáng)他們聽(tīng)說(shuō)能力，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)、工作和生活提供強(qiáng)有力的人際交往技巧助力，促進(jìn)他們未來(lái)的發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文作為提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的主戰(zhàn)場(chǎng)，教師可以運(yùn)用游戲的方式，營(yíng)造集趣味性、時(shí)效性于一體的聽(tīng)力教學(xué)模式，在調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，提升他們的專(zhuān)注力，培養(yǎng)其良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;傾聽(tīng)習(xí)慣

小學(xué)生的年齡小，他們喜歡新鮮的事物。在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，部分語(yǔ)文教師不能將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生性格特點(diǎn)巧妙地進(jìn)行融合，導(dǎo)致最終的游戲傾聽(tīng)教學(xué)效果差強(qiáng)人意。本文從具體實(shí)踐的角度，對(duì)在聽(tīng)力教學(xué)中融入游戲的教學(xué)策略進(jìn)行實(shí)踐性的介紹，旨在提升小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)能力的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文聽(tīng)力和綜合學(xué)習(xí)能力。

一、巧用猜詞游戲，提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力

小學(xué)語(yǔ)文教師可以運(yùn)用猜詞的方式，讓學(xué)生在相互交流中，增強(qiáng)他們的語(yǔ)言表達(dá)的精確性，提升學(xué)生聽(tīng)取關(guān)鍵詞語(yǔ)的能力，并在此過(guò)程中在，達(dá)到以聽(tīng)促說(shuō)，以說(shuō)提聽(tīng)的教學(xué)效果，提升小學(xué)語(yǔ)文傾聽(tīng)教學(xué)質(zhì)量。

例如，在講授《日月水火》這部分內(nèi)容時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師運(yùn)用猜詞游戲，在提升學(xué)生識(shí)字能力的基礎(chǔ)上，提升他們的聽(tīng)力能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。教師在此簡(jiǎn)要介紹猜詞游戲的經(jīng)過(guò)。首先，講授內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文教師運(yùn)用多媒體展示上述四個(gè)字的具體形態(tài)，并運(yùn)用謎語(yǔ)的方式授課，比如，關(guān)于“日”字，“晴有，陰沒(méi)有;陽(yáng)有，月沒(méi)有。”讓學(xué)生對(duì)生字的結(jié)構(gòu)以及詞意產(chǎn)生形象化的認(rèn)知。其次，開(kāi)展猜詞游戲。教師可以將學(xué)生以?xún)蓛梢唤M的方式開(kāi)展游戲，其中一人根據(jù)圖片，描述詞匯，另一人根據(jù)描述，猜詞，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的目的。再次，為了激發(fā)學(xué)生的游戲熱情，提升他們語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確性以及聽(tīng)力的專(zhuān)注度，教師可作出如下的規(guī)定：（1）游戲時(shí)間，每小組有2分鐘時(shí)間游戲;（2）游戲獎(jiǎng)勵(lì)，小學(xué)語(yǔ)文教師以筆記本作為獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)品;（3）游戲規(guī)則，表達(dá)的學(xué)生不能說(shuō)出猜測(cè)的詞，否則宣告游戲結(jié)束。最后，展示游戲成果。教師在此對(duì)游戲的情境進(jìn)行簡(jiǎn)述。游戲的詞匯為水。小陳說(shuō)：“小明的桌子上放著什么？”小冉：“水杯！”小陳：“把后面的字去掉！”小冉：“水！”教師運(yùn)用猜詞游戲，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)力和表達(dá)能力的雙重提升，獲得良好的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

二、運(yùn)用團(tuán)隊(duì)游戲，增強(qiáng)摘取關(guān)鍵詞能力

小學(xué)語(yǔ)文教師可以運(yùn)用團(tuán)隊(duì)游戲開(kāi)展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)學(xué)生的傾聽(tīng)專(zhuān)注力，提升他們摘取關(guān)鍵詞匯的能力，培養(yǎng)其良好的語(yǔ)言?xún)A聽(tīng)習(xí)慣，獲得良好的團(tuán)隊(duì)游戲教學(xué)效果。

例如，在講授《烏鴉喝水》這節(jié)課文時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以運(yùn)用團(tuán)隊(duì)游戲的方式開(kāi)展授課，讓學(xué)生在緊張刺激的游戲中，提升他們的專(zhuān)注力。教師可以從以下幾點(diǎn)著眼。第一，掌握文中的陌生字詞。小學(xué)語(yǔ)文教師運(yùn)用信心技術(shù)，展示陌生字詞出現(xiàn)的場(chǎng)景，讓他們根據(jù)具體的圖畫(huà)，掌握陌生詞語(yǔ)的識(shí)讀。第二，開(kāi)展團(tuán)隊(duì)游戲。因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生已經(jīng)掌握這部分內(nèi)容，小學(xué)語(yǔ)文教師可以將所學(xué)的詞匯編入相應(yīng)的情境中，讓小組聽(tīng)到對(duì)應(yīng)的詞匯，做出相應(yīng)的動(dòng)作，并要求動(dòng)作的一致性和協(xié)調(diào)性。假如在小組中有一個(gè)學(xué)生的動(dòng)作出現(xiàn)失誤，則相應(yīng)地會(huì)扣除失誤小組得分。比如，在學(xué)生在聽(tīng)到“烏”這個(gè)詞時(shí)，他們要做出張開(kāi)手臂的動(dòng)作。第三，創(chuàng)設(shè)評(píng)判機(jī)制。為了讓更多寫(xiě)學(xué)生投入到傾聽(tīng)學(xué)習(xí)中，教師可以設(shè)定兩種形式的評(píng)判機(jī)制。第一種，在本班學(xué)生中，選取優(yōu)秀的學(xué)生作為小裁判，使其及時(shí)指出游戲?qū)W生出現(xiàn)的錯(cuò)誤。第二種，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。假如未玩游戲的學(xué)生積極地指出游戲?qū)W生的錯(cuò)誤，則獎(jiǎng)勵(lì)提出問(wèn)題學(xué)生所在的小組2分。第四，介紹游戲經(jīng)過(guò)。教師在此做簡(jiǎn)要介紹。教師運(yùn)用多媒體適時(shí)地調(diào)整播放語(yǔ)言的速度，并等待學(xué)生的回應(yīng)。教師播放如下的句子：在藍(lán)藍(lán)的天上，有一個(gè)漂亮的小鳥(niǎo)在自由的飛翔，突然一陣風(fēng)吹過(guò)，烏云，，，，，學(xué)生聽(tīng)到“烏”字后，迅速做出張開(kāi)手臂的動(dòng)作。通過(guò)運(yùn)用團(tuán)隊(duì)游戲，并巧妙創(chuàng)設(shè)評(píng)判機(jī)制，小學(xué)語(yǔ)文教師充分激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文聽(tīng)力學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)集體意識(shí)，提升他們的聽(tīng)力能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

三、巧借故事游戲，提高信息的整合能力

故事以其特有的情節(jié)以及營(yíng)造的意境，受到廣大學(xué)生的喜愛(ài)。在故事中，教師可以適時(shí)地插入具有啟發(fā)性或是育人的情節(jié)，為故事游戲教學(xué)賦能，最大限度地發(fā)揮故事教學(xué)的效用。更為重要的是教師可以根據(jù)故事，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生綜合運(yùn)用所聽(tīng)到的信息，回答相應(yīng)的題目，增強(qiáng)他們信息整合能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，提升其語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)力。

例如，在講授《坐井觀(guān)天》這篇文章時(shí)，為了延伸學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)視野，教師可以將古代經(jīng)典典故融入到小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，讓學(xué)生在感受文化熏陶的同時(shí)，在以回答問(wèn)題的方式，增強(qiáng)其對(duì)信息的整合能力的同時(shí)，讓他們養(yǎng)成良好的品行，最大限度地發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)作用。比如，教師講了“鑿壁偷光”的故事后，詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“故事中的主人公是如何進(jìn)行學(xué)習(xí)的？你們有何啟發(fā)？”小宇積極地舉手說(shuō)：“主人公在他家墻上鑿了個(gè)洞，借著光線(xiàn)，讀書(shū)。我體會(huì)到主人公勤奮愛(ài)學(xué)的品質(zhì)?！苯處熐山韫糯膶W(xué)典故，開(kāi)展故事化的游戲教學(xué)，在提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣度同時(shí)，增強(qiáng)他們的語(yǔ)文聽(tīng)力，讓學(xué)生受到啟迪，最大限度地發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的效益。

總而言之，在培養(yǎng)小學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的過(guò)程中，教師應(yīng)尋求本班學(xué)生認(rèn)知的最大公約數(shù)，并創(chuàng)設(shè)集趣味性、娛樂(lè)性和教學(xué)性于一體的小學(xué)語(yǔ)文傾聽(tīng)教學(xué)模式，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升專(zhuān)注力，增強(qiáng)信息的提取、分析和轉(zhuǎn)化能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合力。與此同時(shí)，教師應(yīng)在教學(xué)的過(guò)程中，及時(shí)總結(jié)游戲教學(xué)的問(wèn)題，并制定相應(yīng)的解決策略，還要積極地關(guān)注各種新型的游戲，并將這些游戲巧妙地和教學(xué)內(nèi)容相融合，在降低學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)坡度的同時(shí)，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣度，讓他們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中，感受聽(tīng)力的重要性和必要性，樹(shù)立認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，讓學(xué)生做一個(gè)會(huì)聽(tīng)、懂聽(tīng)、善聽(tīng)的學(xué)習(xí)者。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭鳳雙.學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，演繹精彩課堂——談培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力[J].中國(guó)校外教育. 2019（01）

[2]楊欽芬.小學(xué)生傾聽(tīng)能力：意蘊(yùn)、結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)[J].教育科學(xué)論壇. 2018（13）