楊翠英 李良付

摘要：在高中歷史課堂的教育實施過程中，教師需要善于利用互聯(lián)網(wǎng)+教育資源實施教學引導(dǎo)，并幫助學生通過在互聯(lián)網(wǎng)+資源上查找到的歷史課程文化資源強化學生的知識學習效果和課堂參與積極性，并引領(lǐng)學生實現(xiàn)歷史知識眼界的拓展和歷史核心素養(yǎng)的有效完善。同時，互聯(lián)網(wǎng)+教育資源豐富多樣的課程文化表現(xiàn)形式能夠顯著提升學生的學習效果、完善學生的歷史文化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中歷史;互聯(lián)網(wǎng)+;課程文化資源

課程文化資源是指在高中歷史課堂的知識教學過程中，教師依賴課本中的基礎(chǔ)知識結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+資源分析、統(tǒng)籌、整合出來的歷史教育文化背景資源。歷史課程文化資源的課堂應(yīng)用不僅能補充學生在歷史課本知識學習過程中的知識內(nèi)容，還能以互聯(lián)網(wǎng)+教育資源的展示形式有效激發(fā)學生的課堂參與興趣、提升學生的歷史知識學習自主性和主動性。因此，教師需要在教學實施開展之前借助互聯(lián)網(wǎng)+資源有效整合與教學內(nèi)容相關(guān)的課程文化資源在課堂上加以展示，并借此有效提升學生的知識學習效果和歷史綜合素養(yǎng)。

一、課程文化激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，也是最為有效的歷史課堂實施幫手。在高中歷史課堂的教育實施過程中，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)+教育資源的整合構(gòu)建歷史課程文化教育內(nèi)容，并在教育實施過程中逐步融入課程文化，進而借此激發(fā)學生的學習熱情和課堂參與興趣。同時，學生也將在課程文化的多媒體展示過程中認識到歷史課堂的趣味性和多元性，從而進一步提升課堂參與主動性，進而積極地完成歷史知識的學習和歷史視野的拓展。

例如，在學習《秦朝中央集權(quán)制度的形成》這部分知識時，筆者為了激發(fā)學生的課堂參與興趣，就結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+資源中課程文化內(nèi)容的查找和整合為學生進行資源展示，并邀請學生在多媒體資源的觀察中了解秦朝建立前后中國的版圖、秦朝建立前后通行的錢幣等課程文化，進而憑借互聯(lián)網(wǎng)+課程文化資源的查看更直觀、更有效地促使學生實現(xiàn)了歷史學習興趣的建立和歷史課本中知識的初步認知。同時，學生在互聯(lián)網(wǎng)+課程文化的觀察中有效實現(xiàn)了課堂參與興趣的建立，并結(jié)合多媒體資源中直觀、具象化的課程文資源充分認識到了秦朝統(tǒng)一的價值和意義、感受到了其對于國家發(fā)展、民族團結(jié)與人民安居樂業(yè)做出的巨大貢獻。最終，學生在學習興趣的幫助下積極投入到了歷史課堂的知識學習和問題探究過程中，并始終結(jié)合課程文化激發(fā)的學習積極性認真跟隨筆者的教育節(jié)奏嘗試進行知識學習和全面理解，進而在興趣的幫助下實現(xiàn)了良好的知識學習效果?？梢姡柚ヂ?lián)網(wǎng)+課程文化的課堂展示能夠有效彌補歷史課本上教育資源不完善的教學問題，并結(jié)合學生的興趣點有效激發(fā)學生的課堂學習興趣，進而促使學生在課程文化的觀察和學習幫助下積極投入到歷史課堂的知識學習和能力訓練過程中，且逐步達成良好的課堂教學效果。

二、課程文化深化理解

學生在歷史知識的研究和學習過程中難免會遇到難以理解、認知存在疑問的問題。此時，如果教師可以將互聯(lián)網(wǎng)+資源應(yīng)用于課堂教學過程中，則可以通過課程文化的課堂展示強化學生的知識理解效果，并幫助學生在課程文化的相關(guān)多媒體資源分析中實現(xiàn)課本知識的認知和難點問題的突破，進而高效幫助學生達成良好的疑問解決效果和歷史知識學習效果。因而學生將會在互聯(lián)網(wǎng)+課程文化資源的幫助下詳細了解課本上的歷史知識、實現(xiàn)難點突破與知識的深化理解。

例如，在學習《開辟新航路》這部分知識時，筆者為了更深刻的幫助學生理解新航路開辟的影響，并借此深化學生的知識學習效果和歷史知識理解能力，筆者就通過互聯(lián)網(wǎng)+教育資源的整合為學生展示了課程文化資源，并通過其中“新航路開辟中鮮為人知的故事”請學生了解文明背后的殘酷和血腥，進而促使學生對這一歷史事件產(chǎn)生更為客觀、理性的認識和理解。同時，在教育觀察中筆者發(fā)現(xiàn)，學生在進行課程文化的多媒體資源觀察時，被資料中展示的資源所震驚，紛紛表示沒有想到西方粉飾太平的航路開辟竟然伴隨著如此野蠻的侵略、也沒有想到在擁有偉大歷史意義與價值的“新航路開辟”過程中居然伴隨著無數(shù)無辜生命的隕落。最終，學生在課程文化資源的多媒體觀察中更為詳細且深刻地實現(xiàn)了知識的認知和了解，并在筆者的資源展示過程中實現(xiàn)了比課本知識更豐富的視野拓展，進而更全面、更有效地實現(xiàn)了歷史課本知識的認知和理解?？梢姡P者想要提升學生的知識理解效果，就需要借助互聯(lián)網(wǎng)+課程文化資源的有效展示激發(fā)學習的學習積極性，并引領(lǐng)學生在比課本內(nèi)容更詳細的細節(jié)化知識學習中完善、深化課本知識的全面理解。

三、課程文化完善掌握

當教師在完成了課本知識的講授和分析之后，就需要引領(lǐng)學生結(jié)合課程文化的應(yīng)用實現(xiàn)歷史知識的復(fù)習和回顧。因為課程文化往往與歷史課堂教學內(nèi)容密切相關(guān)，因而教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)+課程文化資源的展示形式幫助學生進行資源觀察，并引領(lǐng)學生在課程文化的多媒體觀察中聯(lián)想歷史課本上的基礎(chǔ)知識，進而幫助學生高效完成歷史知識的查漏補缺和有效掌握。

例如，在學完《輝煌燦爛的文學》這部分知識時，筆者為了提升學生的知識掌握效果，就在課堂上借助互聯(lián)網(wǎng)+課程文化資源的整合與展示實施教學，希望借此有效深化學生的知識掌握效率和效果。在課程文化資源中，學生能夠借助多媒體設(shè)備看到我國古代歷史文化的博物館相關(guān)科學文化與藝術(shù)成就的展圖，并與課本上提到的重要成就相對應(yīng)，進而促使學生在直觀的資源觀察中與課本上抽象化程度較高的知識內(nèi)容加以結(jié)合、有效提升學生的知識學習和掌握效果。最終，學生在課程文化的多媒體展示中更深刻地認識到古代中國的科學技術(shù)與文學藝術(shù)發(fā)展成就，并在課程文化的資源展示觀察中切實實現(xiàn)了課本知識的聯(lián)合掌握?？梢?，課程文化能夠?qū)⒄n本上無法容納的直觀教育資源加以展示，并借此提升學生的知識學習和掌握效果。

綜上所述，高中歷史教師在進行知識教學時，切不可拘泥于單純的課本知識教授——教師需要善用互聯(lián)網(wǎng)+教育資源，并結(jié)合課程文化資源的有效融入激發(fā)學生的學習興趣，促使學生積極、主動地投入到歷史知識的課堂參與過程中，進而憑借互聯(lián)網(wǎng)+資源整合的課程文化實施豐富學生的歷史知識眼界、強化學生的歷史知識學習效果。相信在教師的教育引導(dǎo)和互聯(lián)網(wǎng)+課程文化資源有效應(yīng)用下，定可以使學生減少新知學習畏難情緒，并引領(lǐng)學生在豐富的歷史課程文化體驗和學習中實現(xiàn)知識的掌握、學習能力的提升和歷史綜合素養(yǎng)的有效完善。

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