廖翠

自主學(xué)習(xí)能力，是指學(xué)生學(xué)習(xí)中力求自己思考、自己判斷并自己尋求解決問題行為的能力。如果一個學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的能力，就談不上參與學(xué)習(xí)活動的能力，也談不上掌握新知學(xué)習(xí)的能力，更談不上創(chuàng)新能力。郭思樂在《教育走向生本》中提到：“學(xué)生學(xué)會任何東西，最終都要通過自己的內(nèi)化，因而，這個最后過程并不是教師完成的。就這個意義說，人的獲得最終不依靠教，而是依靠學(xué)?！币虼藬?shù)學(xué)的教學(xué)也應(yīng)立足于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，特別自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，只有這樣，才能促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，主要做到以下幾方面：

一.激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。

素質(zhì)教育是以學(xué)生為主體的教育，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。所以，在實施素質(zhì)教育過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，促使學(xué)生在教學(xué)活動中自主去探索、去思考，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

1.興趣喚起學(xué)習(xí)意識

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是學(xué)習(xí)最好的老師。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣的水平對學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很在影響。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒高漲，他就會深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識，并且廣泛地涉及與之有關(guān)的知識，遇到困難時表現(xiàn)出頑強的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學(xué)的知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學(xué)習(xí)。所謂“強扭的瓜不甜”也就是這個道理。因此，要促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生的興趣可以從創(chuàng)設(shè)情境、生活數(shù)學(xué)、操作實踐等這方面去做好。比如，學(xué)習(xí)《找規(guī)律--搭配規(guī)律》時，我創(chuàng)設(shè)了快餐店的情境，讓學(xué)生點自己喜歡的菜，只可點一素一葷，學(xué)生一下子就提起勁來了。

2.目標(biāo)激起學(xué)習(xí)意識

學(xué)習(xí)如果沒有目標(biāo)，就如航海時沒有燈塔，很容易迷失方向。作為學(xué)習(xí)者，及早地明確自己應(yīng)該學(xué)會什么，并確信這些內(nèi)容值得一學(xué)，他們就會自覺地、努力地學(xué)習(xí)。國內(nèi)外的學(xué)習(xí)實踐都證明，學(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)向、啟動、激勵等心理作用。為了激勵學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，每學(xué)期我都讓學(xué)生制定有層次性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，其中全期學(xué)習(xí)目標(biāo)、元目標(biāo)、堂目標(biāo)。學(xué)生從每一節(jié)課到每一個單元以至全期，都為實現(xiàn)目標(biāo)不斷努力，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識大的增強。

3.鼓勵牽動學(xué)習(xí)意識

如果說學(xué)習(xí)目標(biāo)可以激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，那么老師及時的表揚和鼓勵則是學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持一種積極向上的動力，老師只有對學(xué)生進(jìn)行大膽鼓勵“大膽”，才能調(diào)動學(xué)生主觀能動性。如：在學(xué)習(xí)找因數(shù)時，組長讓同學(xué)們互相檢查找因數(shù)的情況，發(fā)現(xiàn)有部分同學(xué)找48、36、24這幾個數(shù)的因數(shù)時找漏了，然后由同學(xué)們找出“漏”的原因，并交流找出找因數(shù)最佳的方法。此時，我會對表現(xiàn)好的小組獎上一顆星，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自信心。學(xué)生的主體意識得以培養(yǎng)，潛能得以充分發(fā)展。

二、建構(gòu)“生本”課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是在學(xué)習(xí)過程中不斷地培養(yǎng)出來的。因此，建構(gòu)一個“生本”課堂過程成尤為重要。教師要從“學(xué)什么、為什么要學(xué)、怎樣學(xué)”的角度，依據(jù)“學(xué)是教主導(dǎo)下的主體，教是以學(xué)為主體的主導(dǎo)”的原則，按兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)識規(guī)律設(shè)計好教學(xué)過程。做到該扶則扶，該放當(dāng)放?！吧尽弊灾鲗W(xué)習(xí)方式主要有幾個環(huán)節(jié)：

1.預(yù)習(xí)匯報?！吧尽崩砟罘浅Ｗ⒅亍跋葘W(xué)后教”，所以活到的課前自主學(xué)習(xí)（也就是預(yù)習(xí)）是一節(jié)課的基礎(chǔ)，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高的一個重要手段。數(shù)學(xué)課堂也要重視學(xué)生的預(yù)習(xí)，每節(jié)課的開始，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)平臺，讓學(xué)生匯報預(yù)習(xí)情況。匯報主要有“預(yù)習(xí)后你學(xué)會了什么？”、“你認(rèn)為學(xué)習(xí)到這個知識有什么好處？”、“你還有什么疑問或不懂？”等一些能激發(fā)學(xué)生求知欲的提問。然后，教師根據(jù)學(xué)生匯報板書主要的知識內(nèi)容，也就成為本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生普遍存在疑問的問題則是本節(jié)課的難點。這樣，一節(jié)自主學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課堂就開始了。

2.討論學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)匯報是開始，討論學(xué)習(xí)則是一節(jié)數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展階段。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)來進(jìn)行查漏補缺。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生之間可以是互相學(xué)習(xí)的伙伴，因為他們可以討論知識的疑問點;他們也可以是師生，因為已經(jīng)掌握學(xué)生可以幫助未弄懂的學(xué)生;他們也可以是合作者，因為他們通過討論，統(tǒng)一了對知識的見解。整個過程，學(xué)生真正掌握著學(xué)習(xí)的主動權(quán)，學(xué)生的自學(xué)能力得以提高，主體性得以充分發(fā)揮。

3.目標(biāo)闖關(guān)。目標(biāo)闖關(guān)是學(xué)生形成技能、發(fā)展智力、挖掘創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，有針對性和層次性的設(shè)計練習(xí)，練習(xí)由易到難，由簡到繁，由基本到變式，使不同層次的學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)之后成功的體驗，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動積極，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識更強烈。經(jīng)過目標(biāo)闖關(guān)就象一面鏡子，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況更加清晰，更能進(jìn)一步自我完善。

4、自我激勵與評價。

自我激勵與評價是學(xué)生對所學(xué)的新知識自我完善的一個重要環(huán)節(jié)。自我激勵與評價時，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)來進(jìn)行回顧，一般方式有：我學(xué)會了：______;學(xué)會這些知識的好處是：______;我還不夠清楚的地方是：____;本節(jié)課堂中我認(rèn)____是我學(xué)習(xí)的榜樣，因為____。在這里特別要注重學(xué)生學(xué)習(xí)成果的激勵作用，充分利用學(xué)習(xí)成果的反饋作用鼓勵不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)上獲得成功，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，強化和激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

三 營造民主的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生主動學(xué)習(xí)的自由

融洽的課堂氣氛，和諧的師生感情，使學(xué)生能放松地學(xué)習(xí)，放心地思考，不用擔(dān)心老師的責(zé)罵，也不用擔(dān)心同學(xué)的譏諷。這種狀態(tài)學(xué)習(xí)效率最高，最易產(chǎn)生靈感，見解最易獨到。

學(xué)生的心理是在外界環(huán)境影響下建立起來的。教師要創(chuàng)造一種寬松、寬容、富于活力的教學(xué)氣氛，真正“讓課堂煥發(fā)出生命活力”。在教學(xué)過程中，要多安排學(xué)生質(zhì)疑問題打不開了，鼓勵他們說出自己的不解，以加強教學(xué)的針對性;在授課過程中，允許學(xué)生發(fā)表不同的意見，提出節(jié)外生枝的問題，允許學(xué)生發(fā)言不正確，允許學(xué)生給老師指出缺點錯誤信息要尊重學(xué)生不茍同他人的意見，允許學(xué)生向同學(xué)、老師質(zhì)疑，大膽發(fā)表獨特見解。在課堂上，在問題的討論中，師生應(yīng)是平等的。

四、采取靈活的教學(xué)方法，給學(xué)生主動學(xué)習(xí)的平臺

1、創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2、從學(xué)生熟悉的事實出發(fā)，讓學(xué)生自覺走進(jìn)自主學(xué)習(xí)的境界。

3、從設(shè)計學(xué)生活動出發(fā)，讓學(xué)生在經(jīng)歷活動過程中激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動力，進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的境界。

4、從實驗探究出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)習(xí)。激發(fā)興趣是促進(jìn)自學(xué)習(xí)的動力，利用教科書中引入了許多中學(xué)生感興趣的材料，以趣味吸引學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的境界。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師要構(gòu)建好一個自主學(xué)習(xí)的課堂，努力營造一種民主和諧的教學(xué)氣氛，以靈活的教法，新穎的學(xué)習(xí)方式關(guān)愛學(xué)生的成長，讓他們感受到自己的價值讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，也就是說“教師不替學(xué)生說學(xué)生自已能說的話，不替學(xué)生自己能做的事，學(xué)生能講明白的知識盡可能讓物理學(xué)講（魏書生語）”。只有這樣，學(xué)生的主體作用才能發(fā)揮，學(xué)習(xí)能力才得以提高，個性才能得到發(fā)展。