伍小紅

摘 要：口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著不可忽視的作用。因此，在低年級(jí)的口語(yǔ)交際中，我們要想方設(shè)法，讓學(xué)生的口語(yǔ)能力得到提高。從精選情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂(lè)于開(kāi)金口;示范說(shuō)話(huà)，習(xí)得方法，讓學(xué)生敢于開(kāi)金;句式引路，合作交流，讓學(xué)生善于開(kāi)金口;拓展延伸，讓學(xué)生口語(yǔ)交際升華這幾個(gè)步驟去教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生愛(ài)開(kāi)金口，孩子們的口語(yǔ)交際能力會(huì)大大的提高。

關(guān)鍵詞：樂(lè)? 敢? ?善? ?拓展延伸

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力，應(yīng)在具體的口語(yǔ)交際情景中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神的素養(yǎng)?？谡Z(yǔ)交際對(duì)學(xué)生的一生的成長(zhǎng)有著不可忽視的作用，低年級(jí)《語(yǔ)文園地》都安排了口語(yǔ)交際課，可見(jiàn)，口語(yǔ)交際能力是一個(gè)課程的要求，更是一個(gè)時(shí)代的需求?？谡Z(yǔ)交際課是學(xué)生交流思想、傳播情感、學(xué)習(xí)規(guī)范語(yǔ)言的教學(xué)平臺(tái)。借助這個(gè)平臺(tái)，可以為學(xué)生正確運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。所謂“萬(wàn)丈高樓從平地起”，這個(gè)基礎(chǔ)理應(yīng)從低年級(jí)學(xué)生抓起。為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，老師在上口語(yǔ)交際課就要讓孩子們金口常開(kāi)，把自己所看到的、所想到的、所聽(tīng)到的、自己親身經(jīng)歷的大膽地表達(dá)出來(lái)。下面我結(jié)合部編版教材小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《做手工》口語(yǔ)交際，說(shuō)說(shuō)我的一些做法。

一、精選情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂(lè)于開(kāi)金口

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”。要使學(xué)生愿意說(shuō)、樂(lè)于說(shuō)、人人都參與說(shuō)，首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師就要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種寬松愉快的環(huán)境，使學(xué)生身心愉快，樂(lè)于思維，樂(lè)于表達(dá)。在《做手工》這節(jié)口語(yǔ)交際中，開(kāi)頭我以學(xué)生喜歡的猜謎語(yǔ)導(dǎo)入，讓學(xué)生興趣怏然地進(jìn)入課堂，接著把學(xué)生回家做的小制作制成動(dòng)畫(huà)片在大屏幕上播放，學(xué)生們看到自己的小制作好像放電影一樣出現(xiàn)在大屏幕上，心里別提有多高興啦！學(xué)生們興奮地欣賞著自己的小制作，高興的情懷中激活了學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)著想介紹自己小制作的欲望?？梢?jiàn)，想說(shuō)的欲望已達(dá)成，學(xué)生樂(lè)開(kāi)金口就水到渠成了。

二、示范說(shuō)話(huà)，習(xí)得方法，讓學(xué)生敢于開(kāi)金口

在口語(yǔ)交際課中，我們都要實(shí)現(xiàn)一定的訓(xùn)練目標(biāo)，不能讓學(xué)生漫無(wú)目標(biāo)地亂扯，于是教師就應(yīng)起到導(dǎo)航的作用。達(dá)爾文說(shuō)過(guò)，世界上最有價(jià)值的知識(shí)就是關(guān)于方法的知識(shí)。低年級(jí)學(xué)生的生活閱歷少，口語(yǔ)交際能力弱，傾聽(tīng)習(xí)慣在口語(yǔ)交際過(guò)程必然會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，產(chǎn)生困惑，方式和語(yǔ)言形式都較生疏，也欠缺良好的交際態(tài)度和聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。在口語(yǔ)交際中，為避免學(xué)生偏離正軌，做到讓學(xué)生敢于開(kāi)金口，教師要通過(guò)親自示范，準(zhǔn)確地導(dǎo)航，讓學(xué)生習(xí)得了方法，使口語(yǔ)交際課更加有序，口語(yǔ)交際的課堂更加生機(jī)勃勃。

在《做手工》這節(jié)口語(yǔ)交際中，我以介紹小制作“紙飛機(jī)”為例，先要求孩子們認(rèn)真傾聽(tīng)，而且要明確傾聽(tīng)的重點(diǎn)：1、老師從哪幾方面介紹紙飛機(jī)的？2、老師主要介紹了小制作的哪一部分？3、老師在介紹制作過(guò)程時(shí)使用了哪些順序詞？4、老師在介紹小制作時(shí)聲音、態(tài)度怎樣？這樣學(xué)生們不僅有了自己傾聽(tīng)的目標(biāo)，而且也就有了一定的好奇心，吸引了他們的興趣，也讓學(xué)生明白了自己傾聽(tīng)的重點(diǎn)，為下面的交流做好了鋪墊。傾聽(tīng)完了，再一步一步引導(dǎo)孩子從小制作的名稱(chēng)、制作的材料、制作過(guò)程去介紹小制作，介紹制作過(guò)程時(shí)，能用上一些適當(dāng)?shù)捻樞蛟~，比如先……再……接著……然后……最后;或者用第一步……第二步……第三等，這樣會(huì)使表達(dá)的過(guò)程更加清楚。老師言傳身教，教會(huì)學(xué)生別人在說(shuō)話(huà)時(shí)，要做到認(rèn)真傾聽(tīng)，不懂的地方要禮貌地提問(wèn)，最后總結(jié)介紹小制作的方法，讓學(xué)生心里有明確的交流內(nèi)容，思路清晰，說(shuō)起就容易得多。教師的示范，學(xué)生學(xué)到了方法，心中自然有話(huà)可說(shuō)，知道怎么說(shuō)，就敢大膽地敞開(kāi)金口，滔滔不絕了。

三、句式引路，合作交流，讓學(xué)生善于開(kāi)金口

口語(yǔ)交際教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)合作。小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生合作研究、學(xué)會(huì)共處。針對(duì)低年級(jí)同學(xué)說(shuō)話(huà)缺乏條理性這弱點(diǎn)，在小組交流之前，利用多媒體出示句式，如：“大家好！我的小制作是（? ? ? ?），準(zhǔn)備的材料有（? ? ? ），小制作的制作過(guò)程是：先（? ? ? ?），再 （? ? ? ? ），接著（? ? ? ?），然后（? ? ? ? ），最后（? ? ? ?）?！睂W(xué)生在上面具體句式的指引下，有路可走，有法可依，人人都興奮極了，迫不及待地拿起自己的小制作在組內(nèi)介紹起來(lái)。同時(shí)，讓小組長(zhǎng)對(duì)于善于表達(dá)的，說(shuō)得有條理的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)紅星，紅星獎(jiǎng)勵(lì)得多的同學(xué)，代表本小組上臺(tái)介紹，介紹得出色的同學(xué)，評(píng)為優(yōu)秀的小老師。這樣，學(xué)生們參與率更多，興趣更濃，積極性更高，整個(gè)課堂都沸騰起來(lái)。在句式的導(dǎo)航下，哪有學(xué)生不善于開(kāi)金口，不敢開(kāi)金口、不愿意開(kāi)金口的呢？

當(dāng)學(xué)生具備了介紹小制作的說(shuō)話(huà)技巧后，我讓學(xué)生對(duì)某位同學(xué)的介紹的小制作加以評(píng)論，闡述自己的看法，這樣，又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了練習(xí)說(shuō)話(huà)平臺(tái)，同時(shí)讓說(shuō)話(huà)者知道自己的不足，又培養(yǎng)了評(píng)論者的分析能力，又為學(xué)生提高口語(yǔ)交際能力。

四、拓展延伸，讓學(xué)生口語(yǔ)交際升華

在《做手工》這節(jié)口語(yǔ)交際教學(xué)中，當(dāng)同學(xué)們滔滔不絕地介紹完了自己的小制作時(shí)，我讓同學(xué)們轉(zhuǎn)換角色，讓他們扮演小記者采訪(fǎng)。這時(shí)，同學(xué)們的興趣更濃，興致更高，人人都想爭(zhēng)當(dāng)小記者，人人都想被采訪(fǎng)到，個(gè)個(gè)都想雀雀欲試。在此，我放飛孩子們思維的翅膀，打開(kāi)同學(xué)們說(shuō)話(huà)的話(huà)匣，讓同學(xué)們自己設(shè)計(jì)問(wèn)題去采訪(fǎng)。你看，李靜雯同學(xué)，帶上小記者證，拿著話(huà)筒，落落大方地走上講臺(tái)大聲地自我介紹：大家好！我是《小制作周刊》的小記者，我叫李靜雯，今天很高興來(lái)到你們班采訪(fǎng)，現(xiàn)在采訪(fǎng)開(kāi)始了，說(shuō)完，她笑瞇瞇地走到譚銘瑤同學(xué)身旁，說(shuō)：你好！請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，為什么評(píng)他們幾個(gè)同學(xué)為優(yōu)秀小老師呢？譚銘瑤同學(xué)也笑瞇瞇地回答：因?yàn)樗麄兊男≈谱鞑坏龅妙伾r艷，而且介紹小制作時(shí)讓大家聽(tīng)得清楚明白，所以評(píng)他們幾個(gè)為優(yōu)秀小老師。話(huà)音一落，響起了一片掌聲來(lái)。接著，李靜雯小記者還采訪(fǎng)了楊佩瑤、黃柱杰等幾位同學(xué)，整個(gè)課堂屬于同學(xué)們的課堂，話(huà)匣一拉開(kāi)，同學(xué)們暢所欲言，滔滔不絕。學(xué)生的主動(dòng)性和積極性能得到充分發(fā)揮，在這樣舒暢的情緒中，學(xué)生把已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)交流，使學(xué)生說(shuō)話(huà)能力得到更高層次的提高，使整節(jié)口語(yǔ)交際節(jié)課推向高潮。

有道是：“得法于課內(nèi)，得益于課外。”口語(yǔ)交際不要僅僅停留在課堂，延伸到課堂外也有著更廣闊的天地。上完課后，我設(shè)計(jì)了課后作業(yè)：讓孩們回家把自己的手工制作介紹給爸爸媽媽聽(tīng)。隨時(shí)隨地都為孩子們創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的平臺(tái)，這樣有目的性地訓(xùn)練孩子們口語(yǔ)交際，不知不覺(jué)，孩子們自然而然地常開(kāi)金口，孩子們口語(yǔ)交際得以進(jìn)一步的升華。

所謂“一人之變重于九鼎之寶，三寸之舌勝于百萬(wàn)之師”?？梢?jiàn)， 口語(yǔ)交際對(duì)學(xué)生的一生的成長(zhǎng)有著不可忽視的作用，口語(yǔ)交際課我們必須想方設(shè)法讓孩子們金口常開(kāi)，從小培養(yǎng)孩子們口語(yǔ)交際能力，使孩子們交際能力不斷地提高。

參考文獻(xiàn)：

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