李依妮 林露 杜書瑤

摘 要：百年大計(jì)，教育為本，教育扶貧有情懷，有溫度，溫暖了廣大老百姓的心。我們國(guó)家目前快速發(fā)展，萬(wàn)眾一心，要在2020年實(shí)現(xiàn)全面小康，2050年實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，在教育領(lǐng)域我們必須精準(zhǔn)幫扶，用社會(huì)的力量讓我們國(guó)家的每一位貧困農(nóng)村的中學(xué)生都有學(xué)上，都能上好學(xué)。

關(guān)鍵詞：教育扶貧 支教 城鄉(xiāng)差距

一、國(guó)家政策

隨著世界的不斷發(fā)展，我國(guó)的貧富差距不斷拉大。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差距帶來(lái)的是教育資源的極度不平衡，教育是最大的民生，關(guān)系到千家萬(wàn)戶的幸福指數(shù)?？倳浂啻螐?qiáng)調(diào)“扶貧必先扶智”，讓每一個(gè)家庭的孩子享有平等的受教育權(quán)利。讓貧困地區(qū)的孩子接受優(yōu)質(zhì)的知識(shí)教育，是扶貧開發(fā)的一項(xiàng)重要決策。扶貧除必需的“輸血式”措施外，主要在于“扶智”，即培養(yǎng)一名貧困學(xué)生，脫貧一戶貧困家庭，造福一村，教育乃是貧困脫貧的重要手段，脫貧也需要教育和政策性引導(dǎo)。在需要支教的地區(qū)一般都會(huì)出現(xiàn)下列情況：

二、留守兒童面臨的問(wèn)題

1、教學(xué)環(huán)境差

德、智、體、美全面發(fā)展，可是在這些學(xué)校，沒有專業(yè)的音樂老師和美術(shù)老師，只能上語(yǔ)數(shù)外等主課，而且花費(fèi)大量時(shí)間卻并不能保證質(zhì)量。城市里的孩子有多媒體教室，電子預(yù)覽室，足球場(chǎng)，計(jì)算機(jī)課程等等，城里的孩子放學(xué)能去補(bǔ)習(xí)班，上鋼琴課、繪畫課、舞蹈課等，而鄉(xiāng)下的孩子們放學(xué)只能回家學(xué)習(xí)?？催^(guò)很多支教類的節(jié)目，可是看到的都是拍出來(lái)的“好看的”。學(xué)校真正缺的是什么？老師真正能干的是什么？ 孩子們真正想要的是什么？這些只能通過(guò)實(shí)地探索才能尋求到答案，而不是簡(jiǎn)單的通過(guò)節(jié)目所表現(xiàn)出來(lái)的來(lái)理解。

2、家庭環(huán)境

家庭成員受教育水平和社會(huì)環(huán)境使得留守兒童九年義務(wù)教育難以保證，留守兒童所處的經(jīng)濟(jì)、家庭和學(xué)校的環(huán)境制約直接導(dǎo)致其接受教育的水平普遍不高。在貧困地區(qū)農(nóng)村，留守兒童父母受教育水平低導(dǎo)致打工收人偏低，父母收入水平低致使子女教育投入不足，最終不利于子女享受教育機(jī)會(huì)和資源。由此，“低教育水平”在留守兒童及其家庭內(nèi)部形成代際惡性循環(huán)。絕大部分留守兒童對(duì)外界新事物基本沒有接觸機(jī)會(huì)。山區(qū)的農(nóng)村學(xué)校受限于辦學(xué)條件、師資力量、教育水平等因素，難以針對(duì)留守兒童群體提供有成效的教育和特別關(guān)愛，難以補(bǔ)足留守兒童學(xué)業(yè)發(fā)展的條件缺陷。因此，在農(nóng)村地區(qū)學(xué)校流失的學(xué)生中間，父母雙方或其中一方在外打工的占很大比例。

3、學(xué)生成績(jī)不理想

根據(jù)一項(xiàng)調(diào)查顯示：留守兒童中成績(jī)優(yōu)秀者僅占10%，絕大多數(shù)的成績(jī)都處于中等偏下。留守兒童很少有全面發(fā)展的，本來(lái)孩子是生性好動(dòng)、自制力差的一個(gè)群體。在遠(yuǎn)離父母的日子里，由于臨時(shí)監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)不夠，使得這些留守兒童出現(xiàn)學(xué)習(xí)觀念淡薄，這嚴(yán)重影響了他們學(xué)習(xí)的積極性。有些留守兒童因?qū)W習(xí)成績(jī)差被老師忽視或被同學(xué)譏笑，由此倍感受到冷落和打擊，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，甚至對(duì)學(xué)習(xí)感到厭惡和害怕，經(jīng)常逃學(xué)，被老師和同學(xué)批評(píng)后更加不喜歡學(xué)習(xí)，由此形成惡性循環(huán)。部分留守兒童甚至出現(xiàn)早戀、不遵守規(guī)章制度，不服管理，說(shuō)謊騙人，小偷小摸等現(xiàn)象，“雙差生”絕大部分產(chǎn)生在留守兒童中。

4、城鄉(xiāng)對(duì)比

即使有很多留守兒童長(zhǎng)期在學(xué)校保持著不錯(cuò)的成績(jī)，但是和城市中接受更優(yōu)質(zhì)教育的孩子相比來(lái)說(shuō)他們的成績(jī)就顯得差強(qiáng)人意。留守兒童大多生活在寄宿學(xué)校，與城市孩子相比沒有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)更多才藝，素質(zhì)教育方面空白較多。由于父母大多不在身邊、缺乏相應(yīng)的思想道德修養(yǎng)，很多孩子成長(zhǎng)中養(yǎng)成的壞習(xí)慣往往會(huì)阻礙他們成才。

三、大學(xué)生支教的意義

1、支教志愿者的影響

支教志愿者有個(gè)人的，也有組成團(tuán)隊(duì)的，支教是一種美德，也是一種進(jìn)步。支教成績(jī)的好壞往往與志愿者有關(guān)。志愿者的能力決定著支教活動(dòng)的結(jié)果，一定要有良好的專業(yè)知識(shí)和超強(qiáng)適應(yīng)能力。因?yàn)橐坏┠阏旧夏莻€(gè)講臺(tái)，就影響著這個(gè)環(huán)境，學(xué)校、老師和孩子們。一個(gè)小小的舉動(dòng)，一句不合時(shí)宜的話語(yǔ)就可能改變他們以后的生活態(tài)度。因此對(duì)于支教要以平常心對(duì)待，長(zhǎng)期用心去關(guān)注，而不是只因一時(shí)沖動(dòng)，就要決定去支教。

2、支教活動(dòng)對(duì)受教學(xué)生的影響

（1）從課程設(shè)置和素質(zhì)發(fā)展角度

本次支教實(shí)踐活動(dòng)，與一般應(yīng)試教育課程設(shè)置不同的是，支教團(tuán)隊(duì)的授課內(nèi)容絕大部分來(lái)源于音樂、舞蹈、美術(shù)、等方面，而數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等主科則主要以興趣課教學(xué)和假期作業(yè)輔導(dǎo)為主，并有效利用當(dāng)?shù)厮械亩嗝襟w等設(shè)施進(jìn)行自由化，新穎化的教學(xué)。素質(zhì)教育是一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)能力培養(yǎng)，個(gè)性發(fā)展身體健康和心理健康教育。中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》做了最為明確準(zhǔn)確的表述：“實(shí)施素質(zhì)教育就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想，有道德，有文化有紀(jì)律的德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！彼刭|(zhì)教育目的是為了培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的合格公民，它充分考慮到人和社會(huì)發(fā)展的需要，尊重學(xué)生的主體地位。大學(xué)生短期支教實(shí)踐在課程方面的設(shè)置恰恰符合素質(zhì)教育的要求，著力培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)，培育其創(chuàng)新精神和能力。

（2）從精神支持和情感關(guān)懷角度

精神世界的匱乏比物質(zhì)世界的匱乏更能帶來(lái)痛苦。家庭環(huán)境的異常，家庭教育的不完整或?qū)η嗌倌觋P(guān)愛的缺失往往導(dǎo)致山區(qū)地區(qū)，留守兒童在心理發(fā)展上存在著許多困惑。大學(xué)生支教實(shí)踐地點(diǎn)多集中于貧困山區(qū)中小學(xué)，受教學(xué)生群體，多以貧困生，單親家庭以及留守青少年為主。作為支教者一方面擔(dān)任輔導(dǎo)老師的角色，結(jié)合自己的知識(shí)衛(wèi)生區(qū)教育注入新鮮血液，并開闊學(xué)生的眼界。另一方面，作為一個(gè)特殊的青年群體，有年齡年輕化、思維活躍化的特點(diǎn)，與山區(qū)孩子思想代際較小，可作為學(xué)生的朋友更好地和學(xué)生們溝通交流。大學(xué)生支教在一定程度上，緩解了這一方面的矛盾，不僅在學(xué)習(xí)與興趣愛好方面輔導(dǎo)孩子，更重要的是一種精神，心靈上的陪伴。在實(shí)踐過(guò)程中，舉辦的各種活動(dòng)以及計(jì)劃周詳?shù)臑槠跀?shù)日的家訪活動(dòng)，無(wú)一不是對(duì)山區(qū)學(xué)生的情感關(guān)懷。

參考文獻(xiàn)：

[1]電影《支教老師》，導(dǎo)演：魏曉茼

[2]央視綜合頻道《支教》

[3]中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》