楊曉秋

摘 要：隨著我國(guó)目前對(duì)教育領(lǐng)域的改革大力推行素質(zhì)教育，初中英語(yǔ)的教學(xué)模式側(cè)重點(diǎn)由前期的詞匯方面調(diào)整為現(xiàn)階段的英語(yǔ)應(yīng)用以及口語(yǔ)表達(dá)的綜合能力。課堂提問(wèn)作為教學(xué)模式的基本形式，在初中英語(yǔ)語(yǔ)言交際的本質(zhì)上起到重要作用。課堂提問(wèn)通過(guò)提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的方式鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂，提升英語(yǔ)交際的能力。教師利用提問(wèn)的多樣化和技巧性引導(dǎo)學(xué)生思考，大膽回答問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：課堂提問(wèn)技巧;初中英語(yǔ);作用;策略

引言：

良好的課堂提問(wèn)方式在促進(jìn)師生互動(dòng)性的基礎(chǔ)上可以進(jìn)一步的推動(dòng)學(xué)生思維能力的提升，更是教學(xué)模式中必不可少的一部分。相對(duì)于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)注重詞匯成效且低的模式而言，新課標(biāo)全新的英語(yǔ)教學(xué)課堂提問(wèn)形式可以促進(jìn)教師對(duì)課堂進(jìn)程的掌控，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。因此，靈活應(yīng)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的課堂提問(wèn)對(duì)初中英語(yǔ)的課堂起到重要作用。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)課堂提問(wèn)的有效作用

（一）啟發(fā)性的作用

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中采取課堂提問(wèn)的方式可以有效提升學(xué)生的上課注意力，保持教學(xué)和學(xué)生的同步進(jìn)行。教師就課堂內(nèi)容進(jìn)行不斷提問(wèn)，提高學(xué)生的課堂注意力，保證學(xué)生在課堂期間認(rèn)真聽(tīng)講，從而激發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題的答案，防止課堂期間學(xué)生思想的偏差[1]。此外，課堂提問(wèn)的方式可以促進(jìn)學(xué)生注意力集中，對(duì)于學(xué)生準(zhǔn)確回答問(wèn)題的同時(shí)，就會(huì)增加學(xué)生的自信心，從挖掘問(wèn)題和回答問(wèn)題兩個(gè)方面的能力都會(huì)有一定程度的提升。

（二）鞏固教學(xué)成果的作用

英語(yǔ)教學(xué)成果的體現(xiàn)一方面來(lái)自于課堂提問(wèn)的成果，同時(shí)最大化加深學(xué)生的記憶力。若在教學(xué)的過(guò)程中使用課堂提問(wèn)的方式，只對(duì)課程進(jìn)行講解，學(xué)生只會(huì)單一的了解問(wèn)題的答案，對(duì)自身能力的提升略有不足。比如仁愛(ài)版英語(yǔ)七年級(jí)Unit7“I’m not sure whether I can cook it well”中對(duì)于區(qū)別重點(diǎn)詞匯fine、finely;healthy、health兩組詞匯時(shí)，教師首先對(duì)詞匯進(jìn)行講解，之后以區(qū)分的問(wèn)題提問(wèn)等。這樣的提問(wèn)方式有效的提高了課堂成效，也加深了學(xué)生對(duì)詞匯的記憶。

（三）反饋功能的作用

反饋功能的作用最能體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)課堂提問(wèn)方式的成效。通過(guò)課堂提問(wèn)學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行判斷，對(duì)學(xué)生所掌握的知識(shí)程度有一定的了解。如果在課堂提問(wèn)的期間，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答出現(xiàn)大部分偏差，證明在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)遺漏或者不足，教師應(yīng)及時(shí)提出相應(yīng)對(duì)策和調(diào)整，以滿(mǎn)足學(xué)生的教學(xué)需求為主。

二、英語(yǔ)教學(xué)課堂提問(wèn)策略的分析

（一）明確教學(xué)的內(nèi)容

在英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)始前，教師首先明確此次教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)針對(duì)性設(shè)計(jì)問(wèn)題。問(wèn)題要求具有趣味性，然后制作相關(guān)的英語(yǔ)課件，比如PPT、Flash、制作剪輯視頻等。關(guān)于課堂提問(wèn)的問(wèn)題設(shè)計(jì)程度爭(zhēng)取最大化營(yíng)造良好的課堂氛圍，保證學(xué)生的注意力能夠集中和提高課堂的效率。比如，在仁愛(ài)英語(yǔ)Unit6 SectionB中關(guān)于學(xué)生泰山旅游一文中，教師在課前通過(guò)下載關(guān)于泰山景點(diǎn)的照片和相關(guān)電影的經(jīng)典片段，照片用英文標(biāo)注，同時(shí)結(jié)合教材內(nèi)容和相關(guān)視頻以及素材進(jìn)行講解，讓學(xué)生在過(guò)程中有身臨其境的感覺(jué)，從而增加課堂的情境感，提升教學(xué)成果。

（二）重點(diǎn)提升語(yǔ)言的表達(dá)

英語(yǔ)教學(xué)課堂提問(wèn)的過(guò)程中一方面要注意語(yǔ)言的表達(dá)方式，通過(guò)多次使用強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣的詞匯，保證學(xué)生注意力的集中[2]。另一方面，問(wèn)題的內(nèi)容要和教材的內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，注意問(wèn)題的難易程度，劃分清晰的層次，讓不同程度的學(xué)生都有一定的鍛煉。比如，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生，教師所提出的問(wèn)題要相對(duì)簡(jiǎn)單，以基礎(chǔ)為主，保證這類(lèi)學(xué)生對(duì)課程的基礎(chǔ)知識(shí)鞏固和接受。對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)好的學(xué)生以抽選的方式提問(wèn)深入性的問(wèn)題，進(jìn)行基礎(chǔ)上的知識(shí)拓展，最大程度保證教學(xué)過(guò)程的平衡，確保教學(xué)的課堂效率。

（三）課堂提問(wèn)時(shí)間的選擇

時(shí)間段的不同決定著英語(yǔ)教學(xué)課堂提問(wèn)效果的不同。比如，在教學(xué)過(guò)程初期進(jìn)行課堂提問(wèn)可以引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容，并且促使學(xué)生融入到課堂氛圍中。在教學(xué)過(guò)程進(jìn)行到中間開(kāi)始課堂提問(wèn)，針對(duì)課堂走神的學(xué)生和后半節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的順利進(jìn)行都起到一定的作用。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的結(jié)尾開(kāi)始課堂提問(wèn)，無(wú)疑是對(duì)整堂教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的記憶。比如，仁愛(ài)英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Unit 7“The Birthday Party”一課里，課程的前期，教師通過(guò)多媒體播放相關(guān)英文歌曲進(jìn)行鑒賞，之后教師播放文章錄音內(nèi)容，根據(jù)素材組織小組進(jìn)行情景對(duì)話(huà)，課程最后期間再次學(xué)習(xí)相關(guān)英文歌詞進(jìn)行記憶等。通過(guò)訓(xùn)練聽(tīng)力和理解能力培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)關(guān)鍵信息并且速記的技能，從而增加學(xué)習(xí)的興趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

課堂提問(wèn)及其策略在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中有很大作用，主要從學(xué)生三個(gè)方面入手。第一，啟發(fā)學(xué)生在課程進(jìn)行中的思維能力;第二，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中對(duì)問(wèn)題及時(shí)產(chǎn)生思考;第三，通過(guò)課堂提問(wèn)全面發(fā)展學(xué)生的綜合能力。對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)中課堂提問(wèn)的技巧性，保障課堂教學(xué)水平大幅度提升，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣一定程度的提高。學(xué)生不論是思維能力還是問(wèn)題的處理辦法都有很大的提升，進(jìn)一步奠定了學(xué)生未來(lái)英語(yǔ)綜合發(fā)展水平的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭紅英.淺談?wù)n堂提問(wèn)技巧在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用及方法[J].新課程 中旬，2015（1）.123-123.

[2]楊詩(shī)良.淺談?wù)n堂提問(wèn)技巧在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用[J].新課程，中旬，2013（11）：147-147.148.