游木蘭

摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)一如滾滾潮流不斷地涌入語(yǔ)文教學(xué)天地，越來(lái)越多的教育者在利用信息技術(shù)速度快和容量大的特點(diǎn)，優(yōu)化了語(yǔ)文課堂和課外活動(dòng)，改變了語(yǔ)文教學(xué)方式。為了讓信息技術(shù)更為有效，我們?cè)谑褂眯畔⒓夹g(shù)的過(guò)程中不僅僅要重視硬件的優(yōu)化，更要注重軟件的提升，即要重視傳統(tǒng)文本挖掘，在使用中不斷地尋找語(yǔ)文媒介和信息媒介的最佳結(jié)合點(diǎn)，創(chuàng)新使用，達(dá)到效益最大化。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);語(yǔ)文教學(xué);有效

社會(huì)日新月異，信息技術(shù)不斷融入教育，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)在不斷改變。不可否認(rèn)，傳統(tǒng)的語(yǔ)文課如果講解深入，設(shè)計(jì)巧妙，就一塊黑板也仍具魅力，但如果能夠與時(shí)俱進(jìn)，在語(yǔ)文教學(xué)中輔之以信息技術(shù)運(yùn)用，便可以讓語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)新的狀態(tài);而在課外活動(dòng)中，用好信息技術(shù)，更能為學(xué)生插上知識(shí)的翅膀。高中語(yǔ)文目的是在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高語(yǔ)文素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)和全面?zhèn)€性發(fā)展奠定基礎(chǔ)[1]，有效的運(yùn)用信息技術(shù)可以擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)容量，提供自我學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，從而為未來(lái)個(gè)性發(fā)展提供廣大空間。

那么如何在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中有效運(yùn)用信息技術(shù)呢？視頻的有效融入，課堂視覺(jué)沖擊有之;生動(dòng)的音頻輸入，妙語(yǔ)連珠也已有之;PPT的加盟，課堂氛圍改變?cè)偈煜げ贿^(guò)，這些都不失為信息技術(shù)的運(yùn)用。但更為重要的是在不斷更新的信息資源中不迷失自我，注重文本的研讀，提升信息技術(shù)運(yùn)用能力，有的放矢地運(yùn)用不斷更新的信息資源，方可讓語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)煥發(fā)新的生機(jī)。

一、課內(nèi)解讀文本，找準(zhǔn)信息技術(shù)運(yùn)用的切入點(diǎn)。

首先，無(wú)論哪種信息技術(shù)的運(yùn)用，語(yǔ)文課堂都必須遵守的一個(gè)前提就是語(yǔ)文課仍然要有語(yǔ)文味。語(yǔ)文教學(xué)比較特殊的在于文字才是思想的集中媒介，在文本中不僅有文字，更有思想靈魂所在。因而挖掘文本仍然是基礎(chǔ)，而信息技術(shù)的運(yùn)用只是輔助，顛倒兩者的關(guān)系語(yǔ)文課將會(huì)變味，那么信息技術(shù)的運(yùn)用就無(wú)從談起。

由此，信息技術(shù)運(yùn)用的第一步仍然是解讀文本，通過(guò)獨(dú)特的解讀，巧妙設(shè)計(jì)安排教學(xué)流程，找到與眾不同的信息技術(shù)運(yùn)用切入點(diǎn)，讓信息技術(shù)為課堂添彩。比如《祥林嫂》，解讀人物形象和主旨的方法有很多種，有位老師通過(guò)抓住祥林嫂的五筆經(jīng)濟(jì)賬來(lái)進(jìn)行探究，不免讓人耳目一新，當(dāng)解讀到這五筆經(jīng)濟(jì)賬的時(shí)候，如果僅僅是用文字表達(dá)比較：初到魯家的“工資”：每月工資是五百文，相比較而言，孔乙己的一碗酒漲到十文，祥林嫂的一天工資才約等于17文，比較的內(nèi)容很清楚，但為了達(dá)到更好的效果，此時(shí)不妨把五筆經(jīng)濟(jì)賬制作成一個(gè)數(shù)據(jù)對(duì)比圖，用多媒體展示：一邊是一碗酒的價(jià)格，一邊是祥林嫂的身價(jià)，五如此一來(lái)便印象深刻，五筆經(jīng)濟(jì)賬通過(guò)一個(gè)整體的圖表來(lái)呈現(xiàn)也就更有震撼效果，學(xué)生對(duì)于祥林嫂的悲劇和社會(huì)形態(tài)認(rèn)識(shí)也就不論自明。因而沒(méi)有多媒體的呈現(xiàn)，課堂的展示不夠出彩，但沒(méi)有挖掘文本，信息技術(shù)的運(yùn)用便是生硬和毫無(wú)創(chuàng)意的，我們不能僅滿足于運(yùn)用，而要從語(yǔ)文教學(xué)的根源上去提升信息技術(shù)可運(yùn)用的切入點(diǎn)，如此一來(lái)語(yǔ)文教學(xué)會(huì)常授常新。

二、全面更新整合資源，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

信息技術(shù)總是越來(lái)越先進(jìn)，媒體資源也越來(lái)越多，我們需要不斷更新整合，在時(shí)代的進(jìn)步中把握住有效的信息資源，讓課堂教學(xué)隨著時(shí)代的腳步前進(jìn)，同時(shí)不至迷失。

1、利用教師個(gè)人優(yōu)勢(shì)整合信息資源。語(yǔ)文教學(xué)的傳授者是教師，即便有多媒體的輔助，教師在其中的作用不可忽視，因此教師個(gè)人作用在多媒體信息資源滿天飛的新世紀(jì)，仍不可替代。教師擅長(zhǎng)朗讀，就可以結(jié)合教師的朗讀特色利用其它信息資源，而不被媒體替代;教師擅長(zhǎng)書(shū)法，就可突出板書(shū)在課堂中靈動(dòng)的引導(dǎo)作用，而不完全摒棄。甚至我們應(yīng)該整合自己的優(yōu)勢(shì)，在不同的課堂中加以突出，以此來(lái)展示自我，吸引學(xué)生的注意。《學(xué)記》有言“親其師信其道”，教師在整合媒體和自我優(yōu)勢(shì)資源同時(shí)就是在展示自我的魅力，就是在讓學(xué)生親近自己，親近語(yǔ)文課堂。曾經(jīng)有教師把地方方言和古代的吟誦結(jié)合，利用了吟誦視頻和自己的聲音，創(chuàng)作出獨(dú)特的吟誦課堂。在趣味的引導(dǎo)下，學(xué)生更易于接受古代詩(shī)歌這種文化，甚至有可能因此愛(ài)上它，在對(duì)教師的敬佩中很好地完成了古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)。這便是整合個(gè)人優(yōu)勢(shì)資源，在多媒體主流時(shí)代獲得的成功。

2、利用微課堂手段整合課程資源。課堂隨著信息技術(shù)利用，也呈現(xiàn)了多樣化的形式，微課運(yùn)用，無(wú)疑成了時(shí)代的新寵。它的利用越來(lái)越廣泛，很多社會(huì)領(lǐng)域已經(jīng)利用微課堂形成了短時(shí)高效的學(xué)習(xí)模式，利用微課堂學(xué)習(xí)攝影、學(xué)習(xí)制作手工、學(xué)習(xí)化妝等等，那么同樣，我們也應(yīng)該接受微課堂對(duì)于傳統(tǒng)課堂的結(jié)構(gòu)改變，來(lái)提高學(xué)習(xí)效率。

以執(zhí)教《林教頭風(fēng)雪山神廟》為例，我們傳統(tǒng)的課時(shí)一般是三課時(shí)，分別是情節(jié)內(nèi)容、人物性格變化、細(xì)節(jié)和環(huán)境描寫(xiě)鑒賞，那么如果接受了微課堂的運(yùn)用，就能在我們傳統(tǒng)的教學(xué)中做一點(diǎn)點(diǎn)改變，以此整合課程資源，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，把課程優(yōu)化為一至兩節(jié)，甚至提高學(xué)生課堂的積極參與性。此課我們先利用微課讓學(xué)生課前掌握情節(jié)內(nèi)容，并在互動(dòng)平臺(tái)上討論人物性格隨情節(jié)的變化，然后利用一兩節(jié)課時(shí)間深入細(xì)致地直接探討細(xì)節(jié)和環(huán)境描寫(xiě)與人物形象的關(guān)系，因?yàn)橥ㄟ^(guò)課前的微課引導(dǎo)，充分討論，學(xué)生在課堂上展示自己微平臺(tái)的成果，如此一來(lái)不僅并沒(méi)有改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文味，反而因微課堂和互動(dòng)平臺(tái)上的充分交流準(zhǔn)備，讓一節(jié)面對(duì)面的師生課堂碰撞出思維的火花，也可以讓一篇小說(shuō)欣賞課突出欣賞文本環(huán)節(jié)，使課堂更集約有效。

三、課外引導(dǎo)學(xué)生利用新的自媒體工具，拓寬語(yǔ)文的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅依靠課堂，還應(yīng)該有大量的課外閱讀。這是課堂內(nèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了的，雖然我們生怕學(xué)生陷入手機(jī)網(wǎng)絡(luò)、電腦游戲等媒體工具中，但我們也希望通過(guò)恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)讓學(xué)生真正接觸到好的學(xué)習(xí)資源，以此豐富學(xué)生的精神世界，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

1、二維碼——知識(shí)的宣傳牌。借助二維碼來(lái)輔助學(xué)生獲得課外知識(shí)是時(shí)下非常好的課外拓展方式。以福州一中利用“網(wǎng)易公開(kāi)課”推薦課外活動(dòng)為例，教師經(jīng)過(guò)篩選，制作成公開(kāi)課推薦二維碼，有目的推薦給學(xué)生，一些公開(kāi)課程如《如何成為一個(gè)更好的交談?wù)摺?、《一切只需要十分鐘的?zhuān)注》、《閱讀全世界》這些有趣的視頻，在二維碼的傳播下進(jìn)入學(xué)生的視野，這些帶有激勵(lì)色彩的課程，其傳達(dá)的力量比我們口口傳授的“你要學(xué)習(xí)”來(lái)得有趣味。學(xué)生有信息關(guān)注點(diǎn)，也不致一開(kāi)手機(jī)就是QQ聊天和游戲，師生之間的交流有時(shí)也許不需要言語(yǔ)，公開(kāi)課在你我之間留下的印記，以此獲得的精神力量是相通的，以此達(dá)到的效果也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的想象。

2、微平臺(tái)——實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)。師生學(xué)習(xí)的互動(dòng)方式在不斷更新，越來(lái)越多的工具使得交流信息快速有效，微平臺(tái)如公眾號(hào)是非常好的課后交流拓展方式。除了我們上面我們執(zhí)教《林教頭風(fēng)雪山神廟》課程所利用的學(xué)校公共平臺(tái)，教師建立的公眾號(hào)恰恰可以建立非常好的鏈接紐帶作用，它是教師個(gè)人知識(shí)積累的名片，也是推送拓展時(shí)效知識(shí)的一個(gè)有效途徑。一個(gè)好的公眾號(hào)就是好的資源推送窗口，學(xué)生在此通過(guò)教師的推送引導(dǎo)，每天瀏覽更新的知識(shí)，并在公眾號(hào)平臺(tái)可以集約化進(jìn)行交流，由此獲得的交流面比單向的信息聊天來(lái)得集中開(kāi)闊。

總之，隨著自媒體工具的不斷更新，我們的語(yǔ)文天地在不斷變化，教師應(yīng)該根據(jù)這些學(xué)生隨時(shí)觸手可及的信息獲得最佳的拓展教學(xué)方式，以此讓語(yǔ)文教學(xué)再添羽翼。

當(dāng)然在這些活動(dòng)中，教師是指路人，提升自我信息素養(yǎng)，就顯得極其重要。教師既要熟悉淺易的如運(yùn)用好課堂媒體，也要接觸新生的知識(shí)如百度傳課等資源進(jìn)行實(shí)踐，無(wú)論哪種新的信息技術(shù)的產(chǎn)生，都需要我們積極熱情的學(xué)習(xí)，更需要我們積極探究和運(yùn)用，如此才能真正與時(shí)代信息接軌，真正做好學(xué)生的引領(lǐng)者。

左拉曾言：“生活的全部意義在于無(wú)窮地探索尚未知道的東西，在于不斷地增加更多的知識(shí)?！鄙鐣?huì)日新月異，教育手段也在翻新，我們不能作為一個(gè)駐足者，而應(yīng)該是一個(gè)追逐者，追著無(wú)窮未知的未來(lái)，增加更多的知識(shí)。如此，知之，行之，高效為之，方能令語(yǔ)文教育充滿朝氣，繁花似錦。

參考文獻(xiàn)

[1]《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》

[2]《如何在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)》吳晶，《青少年日記（教育教學(xué)研究）》2014年03期

[3]《祥林嫂的“經(jīng)濟(jì)賬”——另眼看<祝福>》徐榮祥，《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》2012年10期