盧益強(qiáng)

摘 要：隨著信息技術(shù)的進(jìn)步和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，信息化對人們的工作和生活方式帶來巨大的沖擊，同樣也對教育領(lǐng)域帶來深刻的影響。信息技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，是對傳統(tǒng)教育體系的進(jìn)一步補(bǔ)充和完善，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及增強(qiáng)教學(xué)效果等方面發(fā)揮著重要作用。鑒于此，本文對信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合進(jìn)行了探討，以期有所借鑒價值。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);中學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)

一、前言

21世紀(jì)是一個信息化、多元化的時代，以計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、通信技術(shù)等核心的現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展，深深的改變和影響著社會經(jīng)濟(jì)生活的各個領(lǐng)域，教育領(lǐng)域也不例外，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用有著廣闊的前景，國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃中明確指出，我們的教師要不斷更新教學(xué)理念，提高信息技術(shù)應(yīng)用水平。同時也要鼓勵學(xué)生利用信息技術(shù)提高自學(xué)能力，重視信息技術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問題能力的作用。由此可見，信息技術(shù)在義務(wù)教育階段的重要性。

中學(xué)是培養(yǎng)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的黃金時期，中學(xué)數(shù)學(xué)在整個中學(xué)教育中占據(jù)著重要位置，是進(jìn)行素質(zhì)教育的重要載體。在知識經(jīng)濟(jì)時代，數(shù)學(xué)素質(zhì)已經(jīng)成為現(xiàn)代社會公民必備的基本素質(zhì)之一。然而，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有很多數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)困生，這部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)積極心比較差，學(xué)習(xí)主動性不足。他們一些基本的數(shù)學(xué)概念和定理理解困難，學(xué)習(xí)成績難以提高，這種現(xiàn)象已經(jīng)成為制約中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的一大障礙。原因是多方面的，其中與我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法滯后有很大的關(guān)系。因此，從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，亟須我們進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革，而信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)課程的融合為了我們提供了絕好的契機(jī)。

二、信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)課程融合的優(yōu)勢

1、提供豐富的教學(xué)資源

傳統(tǒng)的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生能夠接觸到學(xué)習(xí)資源只有教材、參考書以及教師的講解等，資源非常有限。而利用信息技術(shù)可以為中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來更多的資源，包括視頻資料、文本資料、音頻資料等，這些都將成為教學(xué)內(nèi)容的重要補(bǔ)充，教師可以將這些內(nèi)容進(jìn)行整合和拓展成多媒體課件等，供課堂教學(xué)和學(xué)生下載學(xué)習(xí)使用。

2、推動學(xué)習(xí)方式的更新

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，教師是課堂的主角，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要依賴教師的講授和課本的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式是單一的。而利用信息技術(shù)，學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜集到更多的教學(xué)資源，包括教學(xué)視頻、教學(xué)課件以及學(xué)習(xí)方法等。教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)布置作業(yè)，學(xué)生也不必抄寫題目，節(jié)約了試卷，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

3、理解教學(xué)難點

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中有很多抽象性的概念、定理等知識點，這部分知識學(xué)習(xí)起來有一定的難度，尤其對于一些數(shù)學(xué)學(xué)困生而言，更是難以掌握。他們跟不上教師的授課進(jìn)度，久而久之就喪失學(xué)習(xí)積極性。而信息技術(shù)與應(yīng)用于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以將一些靜態(tài)的知識動態(tài)化，將一些無聲的知識有聲化，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又能幫助學(xué)生掌握了難點知識。

4、促進(jìn)交互式雙向?qū)W習(xí)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生之間的溝通交流僅限于課堂。而且由于教學(xué)任務(wù)重，學(xué)生人數(shù)多，學(xué)生和老師之間的交流較少，教師不了解學(xué)生，就很難進(jìn)行因材施教。而借助信息技術(shù)，師生之間可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行交流，學(xué)生可以在QQ群、微信群里提出自己的問題，教師可以有針對性的進(jìn)行解答，做到及時、有效的反饋，有利于教師掌握學(xué)生對知識的掌握情況，以便根據(jù)反饋的信息及時對教學(xué)做以調(diào)整。

三、信息技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1、創(chuàng)設(shè)融洽的課堂氛圍

著名教育家贊可夫曾經(jīng)說過，當(dāng)一種教學(xué)方法能夠觸及學(xué)生的意志和靈魂，能夠滿足學(xué)生的心理需要時，這種教學(xué)方法就是有效的。信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合為教師授課提供了極大的便利，教師利用信息技術(shù)來呈現(xiàn)各種學(xué)習(xí)資料，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，創(chuàng)新學(xué)生思維方式，提高學(xué)習(xí)效率。然而，現(xiàn)實中部分教師一味的使用信息技術(shù)來授課，教師不停的切換屏幕，走馬燈似的展示教學(xué)教學(xué)內(nèi)容，課堂氣氛依然沉悶，只是由原來的“人灌”變?yōu)椤皺C(jī)灌”而已，這樣的課堂是不利于學(xué)生創(chuàng)造思維的形成的。在信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的背景下，數(shù)學(xué)教師不再僅僅是知識的傳授者，更是幫助者和引導(dǎo)者，教師利用信息技術(shù)去幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識、引導(dǎo)他們而非塑造他們。而且，隨著年齡的增長，中學(xué)學(xué)生性情變得敏感起來，他們渴求理解和尊重，教師不能用信息技術(shù)來代替言語的魅力，教師要適時的鼓勵和評價學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生對成功的體驗，激起學(xué)生進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的愿望。在提問的環(huán)節(jié)，老師要給出“很好，誰說數(shù)學(xué)難學(xué)”、“好，誰說我們學(xué)不好數(shù)學(xué)”等諸如此類的肯定與鼓勵性評價，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生從中不斷體會到成功的快樂，從而逐步樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

2、創(chuàng)新信息技術(shù)的應(yīng)用途徑

信息技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅大大豐富了教學(xué)資源，而且也極大的提高了教學(xué)效率。數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的需要，靈活采用信息技術(shù)教學(xué)。例如教師在講授“直線、射線、線段”這部分內(nèi)容時，為了給學(xué)生帶來更加直觀的感受，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜集一些軌道和透入森林中太陽光線的圖片，讓學(xué)生去直接觀察現(xiàn)實生活中的線段、直線和射線，將一些原來靜止的、抽象的知識動態(tài)化和具體化，加深學(xué)生的了解，而且也激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)探究的興趣。另外，中學(xué)數(shù)學(xué)的知識主要包括數(shù)和形兩大部分，這也是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點和難點所在。一直以來，部分學(xué)生對抽象的圖形知識理解困難，例如很多學(xué)生想象不出旋轉(zhuǎn)體是如何由平面圖形旋轉(zhuǎn)而成的，教師通過語言講授或者在黑板上畫圖演示都起不到多大的作用，如果利用幾何畫板就可以輕松解決這一難題，教師利用幾何畫板畫出一個三角形的三條中線、角平分線和高，再與學(xué)生的實際動手操作相互驗證，使學(xué)生對三角形的三條中線三條角平分線和三條高所在的直線交于一點有個直觀的印象。測算圓的半徑和圓心到直線的距離，直線的位置變化時，這兩條線段的長度也隨之變化，可以發(fā)現(xiàn)數(shù)量與位置對應(yīng)的關(guān)系。再例如在學(xué)習(xí)反函數(shù)知識時，學(xué)生對于反函數(shù)的雙曲線與坐標(biāo)軸無線接近但永不相交的特點感到困惑，針對這一點，教師可以讓學(xué)生給反函數(shù)的自變量賦予不同的數(shù)值，然后利用畫圖軟件在計算機(jī)上做出反函數(shù)的圖形，直觀的了解反函數(shù)的特點和性質(zhì)?？梢?，信息技術(shù)可以一些原本教學(xué)難點簡單化，便于學(xué)生理解與掌握，有效地促進(jìn)了學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

3、信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合

隨著新課改的推進(jìn)和信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛的應(yīng)用于基礎(chǔ)教學(xué)領(lǐng)域，多媒體技術(shù)已經(jīng)被推到了一定的高度。但我們也要清楚的意識到，信息技術(shù)只是一種有效的教學(xué)工具而已，并不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師使用信息技術(shù)是有一定的限度的，教師要根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容來選擇是否使用信息技術(shù)，以及如何使用。有的教師每節(jié)課都用信息技術(shù)來教學(xué)，每個知識點都用多媒體來展示，傳統(tǒng)的教學(xué)手段被排斥在外。教師不停的點擊鼠標(biāo)，知識點在屏幕上一晃而過，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。事實上，信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合才能充分發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的價值。用黑板授課可以隨時擦掉、隨時改正。教師在書寫的過程其實也給了學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生的思路能夠跟著教師講授的知識線索進(jìn)行，這樣更利于學(xué)生理解和掌握。另外，多媒體課件畢竟容量有限，不能涵蓋所有的知識點，針對一些模糊的或者需要強(qiáng)調(diào)的知識點，教師可以用板書的方式再進(jìn)行補(bǔ)充。而且如果教師要把一個完整的解答過程輸入電腦的話，需要很長的時間，這不僅會加大教師的工作量，而且教學(xué)效果也不佳，違背了信息技術(shù)教學(xué)的初衷?？梢?，信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合、優(yōu)勢互補(bǔ)，才能更好的發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢。

4、提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量

信息技術(shù)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的應(yīng)用，催生了很多新穎的學(xué)習(xí)方式，例如以微課、微視頻等為代表的教學(xué)模式正日益成為人們關(guān)注的熱點。然而，現(xiàn)實中我們發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)的融合并不一定能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，部分學(xué)生依然對數(shù)學(xué)不感興趣，課堂上表現(xiàn)不積極，數(shù)學(xué)成績難以提高。事實上，作為一種新穎的教學(xué)模式，中學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)意識、心理狀態(tài)等都有很大的關(guān)系。部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，自我效能感較低，自制力也比較差，對信息技術(shù)教學(xué)的接受能力差，數(shù)學(xué)成績徘徊不前。因此，對于中學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，信息技術(shù)帶來的不僅僅是方便，更有壓力和挑戰(zhàn)。這就需要數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，讓每個學(xué)生得到不同程度的提高。一方面，教師要樹立信息技術(shù)意識，了解信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合的重要性，能夠科學(xué)、合理的使用信息技術(shù)教學(xué)。另一方面，數(shù)學(xué)教師要熟練運(yùn)用各種信息技術(shù)，提高課件制作質(zhì)量?，F(xiàn)實中，很多學(xué)生反映教師的PPT做的質(zhì)量較差，基本上都是白底黑字，模板一成不變，色彩單一，也缺少動態(tài)的圖片等，缺乏吸引力，久而久之就不感興趣了。因此，教師要不斷收集教學(xué)素材，制作高質(zhì)量的教學(xué)課件，在課件中可適當(dāng)增加一些動畫，以增強(qiáng)趣味性。學(xué)校和其他教育部門也要多組織一些教育技術(shù)方面的培訓(xùn)，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用上如數(shù)學(xué)資源的獲取和建設(shè)、BBS的使用等方面予以培訓(xùn)，讓教師們能通過網(wǎng)絡(luò)方便地獲取資源、交流信息和教學(xué)心得。

總之，在信息技術(shù)環(huán)境下，中學(xué)數(shù)學(xué)教師要順應(yīng)信息化時代的潮流，利用信息技術(shù)為學(xué)生營造一個生動有趣、形象直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境，切實提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，促進(jìn)孩子的健康成長。

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