劉瑩

初中生物學教學要貫穿“以人為本”的教學理念，完成以創(chuàng)新精神為重點的素質(zhì)教學目標。傳統(tǒng)教學方法更多的是知識機械化的傳送，對于學生創(chuàng)新意識和獨立人格的培養(yǎng)十分匱乏。新時代生物學教學的重點發(fā)生了轉(zhuǎn)移，教師也需要相應(yīng)的調(diào)整自己的教學方法。本文將結(jié)合實際情況來分析如何在初中生物學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，并具體的給出有效的措施和辦法。

一、如何實現(xiàn)讓創(chuàng)新意識融入初中生物學教學中去

（1）力求營造平等和諧自主的氛圍。在我國傳統(tǒng)教學模式中，教師給人的形象往往是刻板、嚴肅的，在課上和學生的情感交流也非常少，在這樣的學習氛圍中，學生只會感覺到壓抑和緊張，不利于激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。這就要求教師能夠以和藹可親的態(tài)度，親切的微笑和激勵的話語來教導學生和學生做朋友，才能夠消除學生心理的隔閡，為學生營造出輕松快樂的學習環(huán)境，給學生提供足夠的探索空間。

（2）從學生興趣出發(fā)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。興趣是最好的老師。激發(fā)學生學習動力，最好的方式就是培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生的學習不再是跟著教師，而是主動的去尋找問題，解決問題。教師可以將每一節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計成一個有趣的情景劇，讓學生在課堂上表演，使學生在表演過程中理解生物學知識。教師在教學的過程中，還應(yīng)充分結(jié)合教材上的思考題進行提問，充分的培養(yǎng)學生的探索精神。

（3）鼓勵學生質(zhì)疑問題，求新存異。引導學生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的開端。教師在教學的過程中可以讓學生先認真的閱讀教材，在鼓勵學生提出質(zhì)疑，并保留自己的看法，最后在和學生進行討論，在討論和實驗之后留下正確的答案。學生在學習道路上的創(chuàng)新離不開教師的鼓勵和贊賞。

二、細談開放式教學如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

開放式教學是指在教學中采用開放性的教學方式、教學內(nèi)容以及教學空間來實現(xiàn)對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。開放式教學的原則是在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的過程中應(yīng)用核心理念。

（1）教學內(nèi)容的開放性。想要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，首先應(yīng)從教學內(nèi)容上進行改革，不能再像傳統(tǒng)教學方法一樣，只限制于配套教材上的內(nèi)容。教師和學生都可以在日常生活中發(fā)現(xiàn)和搜集新的知識點和新的信息源并在班級中進行展示。生物學來源于生活，在日常生活中有很多生物學知識都在等待著學生去發(fā)現(xiàn)。例如，補充的各種維生素都有什么功能？紅細胞是如何運送氧氣的？而二氧化碳又為什么能夠抑制紅細胞輸送氧氣？

（2）教學方式的開放性。培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力，離不開學生的自主探索，學生在探索中發(fā)現(xiàn)新問題，并自主設(shè)計實驗來解決問題。例如在植物向光性實驗中，學生可以通過假設(shè)實驗結(jié)果、設(shè)計實驗、對照實驗現(xiàn)象、分析實驗結(jié)論、討論實驗原理，在不斷分析和綜合等過程中學習相關(guān)的生物學知識。

（3）教學空間的開放性。我國傳統(tǒng)教學模式中最常見的教學地點就是教室，教師也只在教室內(nèi)給學生講解生物學知識。而初中生大多喜歡活動，也比較喜歡靈活的上課模式，長時間在教室里坐著聽講，只會讓學生感到疲憊和煩惱，不利于其注意力的集中，更不要說培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。所以創(chuàng)新教學模式的教學空間不應(yīng)只局限于教室，可以通過增加學生去實驗室的頻率來達到該目的。讓學生去實驗室做實驗，不僅能培養(yǎng)學生的動手能力，還能讓學生在做實驗的過程中發(fā)現(xiàn)問題和探索問題。此外，還可以通過帶領(lǐng)學生到公園去尋找生物制作標本。或者是去圖書館查閱相關(guān)的生物文獻等方式，擴大教學空間。

總而言之，在生物學教學的過程中，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學方法的弊端，不斷完善和改革，充分發(fā)揮學生的主體作用，從多種途徑改變原有的教學方法，為學生提供開放的教學內(nèi)容、教學方式以及教學空間，讓學生在生物學領(lǐng)域自由探索，并不斷發(fā)現(xiàn)學習生物學的樂趣。