韋玉榜

摘要：現(xiàn)代教育技術(shù)是當代教育的制高點，CAI課件必然要進入化學(xué)教學(xué)中去，充分發(fā)揮教師教學(xué)的主導(dǎo)作用，更能體現(xiàn)學(xué)生主體地位的新型教學(xué)模式的有力手段，成為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的認知工具。

關(guān)鍵詞：CAI;建構(gòu)理論;中學(xué)化學(xué);實踐;問題

國家遠程教育項目的實施，為中學(xué)化學(xué)的教學(xué)帶來了極大的活力.傳統(tǒng)的"黑板加粉筆"式的教學(xué)模式正逐步向多樣化的教學(xué)模式發(fā)展，其中利用多媒體輔助教學(xué)已成為教學(xué)現(xiàn)代化的一個重要手段.隨著辦學(xué)條件的改善，我校自2008年起逐步開展了多媒體輔助教學(xué).一年的教學(xué)實踐證明，數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)確實能解決一些在傳統(tǒng)教學(xué)模式下難以解決的問題.在使用化學(xué)CAI課件輔助教學(xué)時，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，然而，對于農(nóng)村教師來說，利用多媒體輔助教學(xué)才剛剛開始。因此，在化學(xué)CAI課件的制作及應(yīng)用方面還存在一些問題.本文就對中學(xué)數(shù)學(xué)CAI課件的制作及應(yīng)用提出幾點建議，以便揚長避短，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)CAI課件在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中輔助功能.

1、化學(xué)CAI課件在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢分析

1.1、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

心理學(xué)研究表明，各種感官獲取外界信息的比率為：視覺83%，聽覺11%，嗅覺3.5%，觸覺1.5%，味覺1%。從而利用化學(xué)CAI課件，以圖文并茂、畫面活潑、色彩鮮艷、聲音悅耳等特點吸引著學(xué)生的各種感官，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和新鮮感，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;還有在CAI課件中增加有關(guān)的化學(xué)背景知識------化學(xué)史和化學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，不但增加了學(xué)生的知識面，而且使學(xué)生認識到學(xué)習(xí)化學(xué)的意義，體會到化學(xué)在人類進步中的巨大作用，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2、有助于突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點

利用CAI課件，教師可以將教學(xué)內(nèi)容中的重點以突出的形式展出在課堂教學(xué)中。如將重要的定理、概念以及幾何圖形中的重要點和線段配以不同的字型，或配以不同的顏色，或配以不同的藝術(shù)字來突出顯現(xiàn)。同時，教師還可以利用CAI課件有效地突破教學(xué)難點。教學(xué)難點是指學(xué)生難于理解的知識、難于形成的技能和難于培養(yǎng)的能力。因此。教師可以利用CAI課件，把難以理解的內(nèi)容或不易觀察到的事物充分展示出來，將靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，將孤立變?yōu)檫B續(xù)，這樣既彌補了感性材料不足的缺陷，以能充分調(diào)動學(xué)生的視覺直觀功能，加深學(xué)生對化學(xué)概念的理解，將問題化難為簡，從而突破教學(xué)難點。如在講“有機化學(xué)中的取代反應(yīng)”時，教師可以利用Flash?動畫制作出動態(tài)的、形象的、直觀的課件，幫助學(xué)生理解這一反應(yīng)的本質(zhì)。

1.3?應(yīng)用交互方式，進行自主學(xué)習(xí)

CAI課件的超文本結(jié)構(gòu)提供多種學(xué)習(xí)路徑、非線性式的學(xué)習(xí)，便于學(xué)生進行聯(lián)意思維，使學(xué)生能按自己的知識基礎(chǔ)、習(xí)慣和愛好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，而不是由教師事先安排好，學(xué)生被動服從，這樣將充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，真正體現(xiàn)學(xué)生認知主體的作用。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生利用計算機的交互性、點擊空白處，彈出供參考的對比內(nèi)容，再與自己的歸納總結(jié)相對比，找出自己的不足，填補遺漏。例如：復(fù)習(xí)氧氣、氫氣、二氧化碳三種氣體時，可應(yīng)用CAI課件的交互性，采取列表對比方式對三種氣體進行綜合對比，有利于幫助學(xué)生對這三種氣體形成一種網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)系，以及明辨它們的區(qū)別，幫助他們更好地獲得新知。

1.4創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，深化學(xué)生認識

CAI課件通過逼真的模擬仿真動態(tài)演示，提高學(xué)生的參與水平，從而激發(fā)動機，促進學(xué)習(xí)熱情，使得抽象的概念簡單化，復(fù)雜的結(jié)構(gòu)直觀化，加深學(xué)生對基本概念和基本原理的正確理解與掌握。例如：鈉與水反應(yīng)的實驗，由于反應(yīng)非常劇烈，需觀察的現(xiàn)象比較復(fù)雜，現(xiàn)象變化得也很迅速，學(xué)生在實際觀察時一下子較難全面地觀察清楚。利用CAI在演示過該實驗后再反復(fù)模擬，并在學(xué)生易疏忽的細節(jié)處通過放大、定格等手段來提供鮮明的視覺信息，可以使學(xué)生獲取鈉跟水反應(yīng)的全部信息。

1.5變課件為積件，充實教學(xué)內(nèi)容

CAI課件的教學(xué)演示僅是一個方面，在教學(xué)準備階段、教學(xué)評價階段，都可以用于減輕教師的負擔。在化學(xué)教學(xué)中，教師把平時收集的教學(xué)資料輸入計算機，并不斷豐富，將利用3DMAX、pbotoshop、poser等軟件制作的素材分類放在指定的目錄下，把資料庫建立起來，教學(xué)只要根據(jù)教學(xué)的要求，用Author?ware、?Director、方正奧思等創(chuàng)作工具，稍加整理即可合成一個CAI課件。變課件為積件，既為教學(xué)充實了內(nèi)容，又擴大了學(xué)生的知識面，較好的克服了CAI教學(xué)備課時間長的弱點。認識到這一點，會極大的豐富計算機輔助教學(xué)的內(nèi)涵，計算機在教學(xué)中的運用將更加廣泛。

2、CAI在化學(xué)教學(xué)中的運用注意問題

CAI課件參與教學(xué)過程體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)極大的優(yōu)越性，但是我們應(yīng)該清楚地認識到，這些優(yōu)越性都要在現(xiàn)代教育技術(shù)被合理應(yīng)用的前提下才會成為現(xiàn)實。因此，在使用CAI時應(yīng)注意以下幾個問題。

2.1?CAI不能替代化學(xué)教師

CAI本身不帶有任何企圖包辦教師教學(xué)的思維或理論，更注意要用教學(xué)理論培訓(xùn)教師，使化學(xué)教學(xué)趨向比較理想的過程。在教學(xué)中，教學(xué)組織者、實施者是教師而非CAI系統(tǒng)，教學(xué)指揮仍掌握在教師手中，決不能全部交給系統(tǒng)。因此，CAI不能替代化學(xué)教師。

2.2?CAI不能替代傳統(tǒng)教學(xué)

盡管CAI有許多優(yōu)勢和強大的生命力，代表著化學(xué)發(fā)展方向，但不能全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)。無論傳播媒體怎樣先進，不管它的功能如何完善，它們都不可能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)手段，傳統(tǒng)教學(xué)具有豐富的遺產(chǎn)和寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。在化學(xué)教學(xué)中，CAI與傳統(tǒng)教學(xué)手段的關(guān)系應(yīng)當是一種有機整合的互補關(guān)系，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，找到CAI和傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)的最佳結(jié)合點。使之轉(zhuǎn)化為更科學(xué)、更有趣、更有質(zhì)量的方式，更好地為實施素質(zhì)教育服務(wù)。因此，CAI不能替代傳統(tǒng)教學(xué)。

2.3?CAI不能替代化學(xué)實驗

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。學(xué)生實驗、演示實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力、思維能力等多種能力。通過實驗?zāi)芰υ黾又苯芋w驗、增強實踐能力，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。而一部分教師為了追求時髦或省事，借助計算機強大的模擬、動畫和計算能力，使許多現(xiàn)象明顯、易觀察的實驗“屏上做”，使學(xué)生失去了鍛煉動手能力和實踐能力的機會，因此，CAI不能替代化學(xué)實驗。應(yīng)在那些不能用語言詳細地描述、用圖片不能充分顯示、實驗不易觀察之處讓CAI發(fā)揮作用。

總之，CAI課件運用于課堂教學(xué)必須具體問題具體分析。不是CAI課件運于教學(xué)越多越好，而是根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出合理的、實用的CAI課件，幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)概念、化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)得輕松，變厭學(xué)為樂學(xué)，體現(xiàn)全面發(fā)展的要求，有助于學(xué)生自主性、主動性、創(chuàng)造性的發(fā)展。

參考文獻

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