王秀慧?張洪生

摘要：在以新課程改革的教育背景下，學(xué)生成為課堂的主體，教師將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，而學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)成為課堂效率的主要推動(dòng)因素。教師不僅要將課堂的主體地位還給學(xué)生，還要采取積極的教學(xué)措施激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿。本文從高中英語教學(xué)方面提出了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的基本策略，為高中英語教師教學(xué)提供一定的教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：高中英語;主動(dòng)參與;課堂效率

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，高中英語教師往往采用灌輸?shù)慕虒W(xué)形式，學(xué)生被動(dòng)在臺(tái)下記、背，導(dǎo)致課堂的氣氛死氣沉沉，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不牢固。只有在主動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)的成果才會(huì)更加顯著。為此，教師應(yīng)嘗試改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，為學(xué)生營(yíng)造寬松和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者對(duì)高中英語教學(xué)提升學(xué)生主動(dòng)參與的做法進(jìn)行論述。

1.營(yíng)造和諧課堂氣氛，提升學(xué)生主動(dòng)參與課堂

課堂氛圍是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、態(tài)度和心理的外部因素，良好的課堂氛圍會(huì)帶動(dòng)學(xué)生的積極情緒，促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。為此，高中英語教師應(yīng)盡力為學(xué)生構(gòu)建良好的課堂氛圍，讓課堂成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的感染源，引領(lǐng)學(xué)生感受英語的氛圍，提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。

例如，在教授《Travel?journal》這單元知識(shí)時(shí)，筆者在讓學(xué)生進(jìn)行文本閱讀之后，讓學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合，寫自己旅行某地之后的心得。在提出學(xué)習(xí)要求之后，學(xué)生們表現(xiàn)出不情愿的表情。筆者及時(shí)將自己旅游中的照片拿給學(xué)生觀看，并啟發(fā)學(xué)生將旅游的時(shí)間、地點(diǎn)、吸引自己的景物特點(diǎn)、給自己留下的印象等抒發(fā)出來即可。學(xué)生們看到筆者呈現(xiàn)的旅游照片，紛紛興奮起來，有的學(xué)生嘗試用英語表達(dá)自己的感想。在輕松的課堂氛圍中，不僅激發(fā)了學(xué)生的想象力，還鍛煉了學(xué)生們的口語表達(dá)能力。這樣一來，在高中英語教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)提升。此外，英語教材中不乏一些故事性較強(qiáng)的文本，單純依靠教師的講解，無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無法帶動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，為此，筆者還經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生通過表演情景劇的形式展現(xiàn)文本內(nèi)容，在一定程度上大大活躍了課堂氛圍，提升了學(xué)生的課堂主動(dòng)性，課堂效果顯著。

2.應(yīng)用多媒體而教學(xué)，提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的敲門磚，當(dāng)學(xué)生對(duì)某學(xué)科產(chǎn)生了極大的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，他們?cè)敢饣ㄝ^多的時(shí)間主動(dòng)研究、探索。英語學(xué)科對(duì)大多數(shù)高中生而言有一定的難度，要想提升他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基本出發(fā)點(diǎn)。在信息技術(shù)環(huán)境下，教師的教學(xué)形式多了選擇性，英語教師可以采用多媒體、微視頻等形式呈現(xiàn)英語的相關(guān)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生主動(dòng)參與的熱情。

例如，在教授《Nelson?Mandela?--?a?modern?hero》這部分知識(shí)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，筆者在課堂教學(xué)中利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生們呈現(xiàn)了納爾遜·曼德拉的照片，并給學(xué)生們呈現(xiàn)了主人公的事跡，學(xué)生們認(rèn)真地觀看著這位黑人英雄。在觀看多媒體中，學(xué)生們學(xué)到了一些重要詞匯，如set?up，sentence，blow?up等。之后，筆者鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表對(duì)主人公的看法，如此，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情被點(diǎn)燃，每個(gè)學(xué)生都想表達(dá)自己的見解。在這樣的課堂氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十足，其自身的英語口語表達(dá)能力、對(duì)文本的理解能力都得到了明顯提升。

3.強(qiáng)化學(xué)生合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與熱情

合作是新課程改革中所強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)的另一種學(xué)習(xí)形式，通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間可以零距離交流和探索，不僅能提升學(xué)生之間的情感，還能讓復(fù)雜的學(xué)習(xí)問題變得簡(jiǎn)單易懂，提升課堂整體效果。為此，英語教師應(yīng)給予學(xué)生一定的空間和時(shí)間，讓學(xué)生參與合作。在實(shí)施合作學(xué)習(xí)之前，英語教師需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行合理分組，確保小組的成員能互學(xué)互補(bǔ)，共同提升學(xué)習(xí)成績(jī)。在平時(shí)的合作學(xué)習(xí)中，筆者通常以4-6個(gè)學(xué)生為一組，既注重合作學(xué)習(xí)的氣氛，又確保每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并提升他們的英語學(xué)習(xí)水平。

例如，在教授《Wildlife?Protection》這部分知識(shí)時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生們形成正確的環(huán)保意識(shí)，在課堂的討論環(huán)節(jié)，筆者為學(xué)生提出了思考問題：“What?will?you?do?to?protect?environmental?balance？”，在提出問題之后，筆者將班上的學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組中有學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生作為小組的“領(lǐng)袖”，讓其對(duì)組內(nèi)成員的英語表達(dá)、句型應(yīng)用等進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)。在經(jīng)過討論之后由小組推薦自己的組員表達(dá)本組的觀點(diǎn)。如此，課堂的氣氛活躍，學(xué)生們紛紛討論問題。通過組織開展合作活動(dòng)，切實(shí)促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)參與。

總之，促進(jìn)學(xué)生課堂的主動(dòng)參與是新課程改革下英語教師應(yīng)思考的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，通過提升學(xué)生的主動(dòng)參與度，不僅可以改善課堂的學(xué)習(xí)氛圍，還能提升學(xué)生的英語整體水平。實(shí)現(xiàn)高效的英語課堂離不開教師的教學(xué)方法，教師只有結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，借助一定的教學(xué)媒介，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，挖掘?qū)W生的潛能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主性，提升學(xué)生的綜合發(fā)展水平。

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