葉劍天

【關(guān)鍵詞】 ?高中 班主任 語(yǔ)言技巧

【中圖分類號(hào)】 ?G635.1 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）24-185-01

語(yǔ)言是人與人溝通的重要工具，通過語(yǔ)言交流，一個(gè)人可以了解另一個(gè)人的思想，并在語(yǔ)言的引導(dǎo)下，人的心理狀態(tài)、思想情感也會(huì)發(fā)生一定的變化，所以語(yǔ)言有很大的力量。正所謂“一言可以興邦”，可見語(yǔ)言的作用和力量。所以，在高中學(xué)生管理和教育的過程中，教師一定要合理運(yùn)用語(yǔ)言技巧，在與學(xué)生對(duì)話和交流的時(shí)候，要多站在學(xué)生的角度考慮，與學(xué)生建立平等、友善的交流關(guān)系，進(jìn)而使學(xué)生能夠敞開心扉，將自己的訴求、問題直接傳達(dá)給教師，這樣教師才能更好地開展教育工作。

一、高中班主任與學(xué)生談話時(shí)需要遵循的原則

高中班主任不僅要開展日常教學(xué)工作，還要管理學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活，確保學(xué)生可以身心健康的成長(zhǎng)。班主任是一個(gè)班級(jí)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在班級(jí)管理的過程中，班主任需要制定明確的規(guī)章制度來規(guī)范學(xué)生的日常行為，使學(xué)生可以遵守紀(jì)律、認(rèn)真學(xué)習(xí)，同時(shí)也要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，了解學(xué)生的心理訴求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育，確保學(xué)生的心理健康。尤其對(duì)于高中生來說，班主任的引導(dǎo)和教育十分重要。因?yàn)楦咧猩膶W(xué)習(xí)壓力較大，很容易產(chǎn)生一些心理問題。所以，班主任應(yīng)該多余學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言溝通，了解學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中遇到的困難，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)和行為引導(dǎo)，緩解學(xué)生的壓力、規(guī)范學(xué)生的行為。

在實(shí)際溝通的過程中，班主任應(yīng)該遵循以下原則：第一，保持民主的態(tài)度。班主任應(yīng)該堅(jiān)持民主的原則，用平等、友善的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，并給學(xué)生自我表述、表達(dá)意見的權(quán)利和機(jī)會(huì);第二，保持真誠(chéng)的態(tài)度。班主任在與學(xué)生對(duì)話時(shí)一定要保持真誠(chéng)的態(tài)度，多關(guān)心學(xué)生、問候?qū)W生，使學(xué)生可以主動(dòng)向班主任敞開心扉;第三，要多激勵(lì)學(xué)生。在與學(xué)生談話的過程中，許多學(xué)生的表述方式或個(gè)人反應(yīng)可能會(huì)比較激烈，這可能是因?yàn)閷W(xué)生壓力過大、情緒比較激動(dòng)，也可能是因?yàn)閷W(xué)生正處于叛逆階段，很容易出現(xiàn)反叛的心理。對(duì)此，教師要有耐心，多鼓勵(lì)和肯定學(xué)生，安撫學(xué)生的情緒，增加學(xué)生的自信心，從而緩解學(xué)生的壓力，減少學(xué)生的叛逆心理。

二、高中班主任與學(xué)生談話的語(yǔ)言技巧

（一）了解學(xué)生心理，滿足學(xué)生心理需求

在班級(jí)管理的過程中，班主任制定的各項(xiàng)管理計(jì)劃都要以學(xué)生為中心，應(yīng)該多了解學(xué)生的心理狀態(tài)、心理需求，在滿足學(xué)生心理的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和教育。高中學(xué)生證處于思想觀念成熟逐步完善和成熟的階段，這個(gè)階段的學(xué)生比較重視外界對(duì)自己的評(píng)價(jià)和認(rèn)可。所以，班主任在與高中學(xué)生進(jìn)行談話時(shí)，應(yīng)該注重學(xué)生的心理需求，要尊重學(xué)生的想法。雖然學(xué)生生活在班集體之中，但每個(gè)個(gè)體的思想、性格都各不相同。班主任在與學(xué)生談話時(shí)，應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性，根據(jù)學(xué)生不同的心理、性格使用不同的語(yǔ)言表述方式。為此，班主任應(yīng)該多觀察學(xué)生的行為，透過學(xué)生的行為來了解學(xué)生的心理。例如，在面對(duì)成績(jī)突然下滑的學(xué)生時(shí)，班主任不能直接質(zhì)問學(xué)生“你為什么成績(jī)下滑這么多”，應(yīng)該先觀察學(xué)生，了解學(xué)生日常的學(xué)習(xí)情況，分析學(xué)生成績(jī)下滑的原因。然后再與學(xué)生溝通，溝通時(shí)也要考慮學(xué)生的自尊心，班主任應(yīng)該委婉的表達(dá)自己的看法，可以問問學(xué)生最近是不是遇到了什么困難，如果是遇到了生活或?qū)W習(xí)上的困難，班主任可以予以幫助。

（二）優(yōu)化談話方式，增加語(yǔ)言的趣味性

在與學(xué)生談話的過程中，班主任應(yīng)該采取不同的談話方式，但不論使用哪種談話方式，都要保持真誠(chéng)、平等、激勵(lì)的原則，使學(xué)生在與班主任進(jìn)行語(yǔ)言交流的過程中敞開心扉或增長(zhǎng)自信。為了更加貼近學(xué)生，班主任在與學(xué)生交流之前，可以了解一些學(xué)生感興趣的話題，以學(xué)生的興趣為切入點(diǎn)，這樣學(xué)生就更容易敞開心扉。班主任也可以采用風(fēng)趣幽默的表達(dá)方式，可以以“玩笑”的方式和態(tài)度來教育學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)誤的同時(shí)，也不會(huì)受到過于嚴(yán)重的打擊。例如，學(xué)生上課遲到時(shí)，如果教師采用斥責(zé)的態(tài)度說“你為什么遲到了？真不遵守紀(jì)律，好學(xué)生不要學(xué)”，這會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，使學(xué)生產(chǎn)生一些負(fù)面情緒。如果教師用平和的態(tài)度說“你可終于來了，缺了你我都不舍得開課”，這種風(fēng)趣的批評(píng)方式，會(huì)讓學(xué)生感到羞愧，但不會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，對(duì)學(xué)生會(huì)起到良好的教育作用。

（三）保持友善態(tài)度，與學(xué)生建立平等關(guān)系

在與學(xué)生溝通的過程中，班主任應(yīng)該多關(guān)心學(xué)生，保持友善、有愛的態(tài)度，使學(xué)生逐漸對(duì)教師產(chǎn)生信任感，進(jìn)而拉近學(xué)生與班主任之間的距離，為日后的教育工作奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，教師與其嚴(yán)厲的責(zé)罵，不如關(guān)心學(xué)生犯錯(cuò)的原因，用平和關(guān)懷的態(tài)度來引導(dǎo)和開解學(xué)生，這樣的教育更加有效。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中教育階段，班主任不僅要做好日常教學(xué)工作，還要做好班級(jí)管理的工作。許多高中學(xué)生因?yàn)槊鎸?duì)巨大的學(xué)習(xí)壓力，可能會(huì)產(chǎn)生一些逆反心理，進(jìn)而出現(xiàn)各類問題。面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各類學(xué)習(xí)、心理問題，班主任可以采取語(yǔ)言溝通的方式來處理，應(yīng)用有效的語(yǔ)言技巧，拉近師生之間的距離，深入了解學(xué)生的心理需求，確保學(xué)生的心理健康。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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