李亞婷

摘 要：隨著城市化進程速度的加快，在教育流動的大環(huán)境下，農(nóng)村教育慢慢失去了原有的光彩，大部分學生都跟隨父母進入到城市中讀書，農(nóng)村小學是否就此退出教育的舞臺，還是讓農(nóng)村教育進行轉(zhuǎn)型，發(fā)揮出新的生命？

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)教育公平;農(nóng)村教育;教學質(zhì)量;高效課堂

每年的九月開學季，是所有學校最忙碌的日子。但是我所在的仁和完小卻冷冷清清，今年我們學校的一年級新生只有21名，其他年級成績好的學生有一部分都轉(zhuǎn)到城里的學校去了。而目前城市里面的小學每一個班都多達80人。這種教育不均衡現(xiàn)象不是我們這里特有，在中國大部分的農(nóng)村也都存在。隨著中國改革開放及城市化進程的速度，這種現(xiàn)象越來越嚴重。這幾年，國家出臺了很多政策，解決了很多離開了固有生存的土地，轉(zhuǎn)向了城市的打工者，而他們的隨遷子女可以進入了城市的學校去讀書。而鄉(xiāng)村變成了空心村，只有一些老人和部分兒童，即使留在本地讀書的兒童，家里也是想盡一切辦法要轉(zhuǎn)學。雖然近幾年國家對于農(nóng)村教育的投入不斷增長，但是還是不能阻擋這種趨勢，大部分人都認為城市里面的教育更好，優(yōu)質(zhì)的教學資源和領(lǐng)先的教學成績似乎更具有說服力。看到這樣的情況，作為一名鄉(xiāng)村教師，我很心痛，我很想為這些留守鄉(xiāng)村的兒童做些什么？下面我就這一年的工作經(jīng)歷總結(jié)了一些看法，可以提升鄉(xiāng)村的教育的活力，讓農(nóng)村教育煥發(fā)新的活力。

一、提升教師幸福感，讓教師活起來

鄉(xiāng)村教師擔子重。在我所在的農(nóng)村小學中，年紀偏大的教師較多而且一個人要上多門課、多個班級的課，有時候一、二和三年級這些低年級還存在包班的現(xiàn)象。由于培訓不到位，大部分老師教育方式落后，部分老教師受固有傳統(tǒng)教學思想影響嚴重，習慣于運用傳統(tǒng)教學模式，一根粉筆寫天下的現(xiàn)象事實存在，缺乏實課程創(chuàng)新的主動性和積極性，教學質(zhì)量存在很大問題，課堂效果不好，影響著教育質(zhì)量的提高，老師也沒有成就感，久而久之，對職業(yè)就沒有激情。解決這些問題，就要提升教師的幸福感，就要解決農(nóng)村教師編制不足的問題，雖然目前政府每年都有免費師范生的培訓，但是力度遠遠不夠，有些老師在農(nóng)村待不住，總是想盡辦法往城里調(diào)。而且目前農(nóng)村學校普遍存在選送培訓和校本培訓不到位的現(xiàn)象，直接導致教學質(zhì)量上不去。針對這些事實存在的現(xiàn)象，我覺得政府要加大對農(nóng)村教育的投入，保證教師的基本需要，而教師也要提高自已的思想認識，轉(zhuǎn)變觀念。高質(zhì)量的教育來自高素質(zhì)的教師，只有高素質(zhì)的教師才能打造出高效率的課堂。正如區(qū)教育局長所講，“打造高效課堂是教育工作者的本質(zhì)需要，是教師認真履職的需要，是每個教師實現(xiàn)個人價值的需要”。然而，有的教師卻不愿意改變，覺得學生成績不好，是學生自己學不好，不從自己身上找毛病，覺得在農(nóng)村里面混日子，不愿意花精力去研究教學。所以，教師思想認識的提高尤其重要，沒有觀念的轉(zhuǎn)變就無法真正地提升教師的幸福感。

二、打造高效課堂，讓學生活起來

（一）俗話說“不打無準備之仗”，要實現(xiàn)高效課堂，必須在備課上下功夫。教師要備教材，仔細鉆研教材、理解教材，仔細研究教學的重難點;要備學生，更要了解學生的實際情況，設(shè)計合理教學活動，仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的預(yù)設(shè)，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案，確保課堂教學的順利進行;備練習，教師還要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習。其次，教師可以根據(jù)教學過程的設(shè)計和教學的實際需要，制作好教學所必須的教具或課件，好好利用學生操作的學具等。

（二）做好課堂優(yōu)化，創(chuàng)建引導型課堂。一堂課只有40分鐘，只有用好這40分鐘，讓它產(chǎn)生最大的效益，就必須抓好時間，用好時間。做好課堂優(yōu)化，讓學生主動求學。課堂上要精講多練，惜時如金，幫助學生學會分配時間和節(jié)約時間。教師要幫助學生制訂時間安排，注意利用小組合作，讓學生學會經(jīng)營課堂，讓它產(chǎn)生最大的效益。

（三）高效課堂需要科學的學法指導，課堂求“活”。俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世”。教師要注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。著名教育家陶行知先生指出“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學”。在學習過程中給學生質(zhì)疑的時間和空間，使學生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”。高效課堂需要科學的學法指導。課堂上要保證每個學生都高效參與，教師必須關(guān)注每一個學生，當堂練習必須當堂完成，完成情況不好的要進行反思，要讓每個學生都參與學習過程。在分組學習中，保證該組內(nèi)每位學生都必須參與。每位教師可以依據(jù)自己的學科特點、教學風格制訂相應(yīng)可行措施，督促學生全員高效地參與到課堂學習中去，針對訓練，及時指正，有錯必糾。對中等生和學困生，任課教師要及時了解情況，找學生談話，做好思想教育工作，不讓一個學生掉隊。

三、加強學校與家庭的聯(lián)系，實現(xiàn)家校共育

學校教育，家庭教育，是相輔相成不可分割的，要善于與家長進行溝通與合作，采用有效的方式和家長合作教育孩子，幫助學生健康成長，我認為可以從家校合心，共同教育做起。不同的家庭教育環(huán)境，會使學生有不同的性格和習慣。由于這些留守兒童的家長大部分在外地，這就要我們班主任可以使用微信群或QQ群多與家長溝通，多與家長交流，向家長介紹好的教育經(jīng)驗，與家長一起查找各自的教育問題和教育缺陷，一起共同進步。可以讓家長們知道自己的孩子在學校里各方面的表現(xiàn)，也可以讓家長告訴老師他們孩子在家的情況。在學生做了一件好的事時，家?？晒餐膭钏?，表楊他，贊賞他;要是學生做了一件錯誤的事情，家校可共同教育他，勸導他。這樣就強化了孩子習慣的養(yǎng)成和對錯的辨別能力。有這樣一句名言：家庭是習慣的學校，父母是習慣的老師。所以我們要通過家校共育，來締造學生的良好習慣和健康人格。

總之，我們要正視差距，在有限的條件內(nèi)做出無限的嘗試，結(jié)合具體情況，摸索出一套適合自己的教學之路，不為教而教，不為學而學，在新時代下，打造高效課堂，讓農(nóng)村教育看到朝陽，讓家庭看到希望，讓學生快樂學習。

參考文獻：

[1]陶行知.《陶行知教育全集》.江蘇教育出版社.

[2]林崇德.《教育的智慧》.開明出版社.

[3]《中國教育報》.

[4]《高效課堂之課堂策略》.北京出版社.