胡永

摘 要：高中物理教學(xué)需要注意非常多的問題，且其教學(xué)內(nèi)容多，通常以一些抽象的原理概念為主，這對于不少學(xué)生來說是較為大的考驗。而隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在線教育模式逐步出現(xiàn)，在這樣的背景下MOOC教學(xué)模式也就應(yīng)運而生。由于物理教育高中階段具有重要的意義，因此如何有效的在這一模式下推進教育成為各方關(guān)注的要點。基于此，本文以MOOC教學(xué)模式為基礎(chǔ)，根據(jù)高中物理的教學(xué)內(nèi)容與方法，對MOOC教學(xué)模式的具體應(yīng)用進行分析。

關(guān)鍵詞：高中物理;MOOC視野;教學(xué)模式

近年來，高中物理課程改革不斷深入推進，不少學(xué)校在物理教學(xué)方式以及手段方面進行了大膽創(chuàng)新，但是這些創(chuàng)新從某種程度上加大了學(xué)生的負擔，并且讓教學(xué)難度得到了提升?？紤]到物理教學(xué)的特殊性以及學(xué)生的接受情況，要想在教育資源并不均勻的今天更有高效的提高物理教學(xué)效率，可以有效的利用在線開放平臺滿足物理教學(xué)需求，進而讓老師擁有更為便利的渠道來改善物理教學(xué)效果。

一、MOOC教學(xué)模式概述

事實上，MOOC就是一種利用信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)模式而存在的在線課程形式，這一教學(xué)模式可以利用相關(guān)技術(shù)實現(xiàn)有效的互動教學(xué)，讓教育資源得到有效共享。在今天這樣一個信息技術(shù)時代，我們必須深入洞察教育模式的變革，并認識到發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在線教育平臺的作用，讓網(wǎng)絡(luò)課程成為高中物理教學(xué)課程體系的一部分。MOOC教學(xué)形式本身優(yōu)勢比較明顯，它包括聽課學(xué)習、章節(jié)習題和課后反饋等方面。而這類型的網(wǎng)絡(luò)課程可以在進行具體的知識教導(dǎo)的時候，對相應(yīng)章節(jié)的知識結(jié)構(gòu)進行有效的把握以及完整的提煉，進而對教材所提到的重點內(nèi)容進行優(yōu)化，設(shè)計出更為高效的教學(xué)思路。顯然，在目前的形勢下，MOOC本身比較注意教育形式的創(chuàng)新，這種創(chuàng)新帶來的實際作用往往是非常明顯的。

二、MOOC在高中物理教育中的具體應(yīng)用

由于高中物理教學(xué)相應(yīng)的特殊性，因此在利用這一模式進行教學(xué)時，要注意高效的應(yīng)用，并確保發(fā)揮其效果，以便更好的引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的物理知識。

1.建立有效的教學(xué)模式

基于MOOC視野的教學(xué)模式設(shè)計同傳統(tǒng)的教學(xué)有所不同，其在設(shè)計難度、互動方式上的要求更高。而且在具體的教學(xué)實踐方面，要注重采取多元、全面的指標來保障教學(xué)效果達到要求，進而讓互動教育成為現(xiàn)實。所以在教學(xué)環(huán)節(jié)可以將全班分為不同的小組，每個小組按照4人的人數(shù)規(guī)模進行控制，保證每個小組在人數(shù)上的對等性。例如在高中物理課中學(xué)到《重力基本相互作用》時，應(yīng)突出教材所講的“力是物體間的相互作用”這一重點，但是這樣的表達在不少人看來可能是極為抽象的，所以要求我們的老師能從實際出發(fā)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程，為學(xué)生們舉出最為恰當?shù)睦?，以此讓學(xué)生知道什么是改變物體運動狀態(tài)的原因，進而讓物體在相對條件下發(fā)生形變。根據(jù)MOOC教學(xué)設(shè)計形式，老師還應(yīng)對課程教材中提及的重力系統(tǒng)進行全面的剖析，讓學(xué)生觀察關(guān)于重力系統(tǒng)的相關(guān)視頻，讓每一小組的學(xué)生增加對這一概念在實際生活運用中的了解程度。

2.合理規(guī)劃情境教育

在高中物理教學(xué)中，情境教學(xué)的作用非常明顯，它能有效提升學(xué)生的學(xué)習效率。因為情境教學(xué)能讓學(xué)生在某種特定的環(huán)境空間內(nèi)對周邊的知識、事物有定向的記憶，進而讓大家在保持對其理解的同時加深對內(nèi)容的熟悉程度。情境教學(xué)往往基于一定的媒介空間，可采取視頻、圖片、對話等途徑來讓學(xué)生置身于某種場景內(nèi)。而信息技術(shù)下的網(wǎng)絡(luò)恰好可以滿足學(xué)生這一需求，但是做好情境教學(xué)需要老師在實踐階段對情境模式進行科學(xué)合理的規(guī)劃，進而有效的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程的特殊作用。一方面，老師應(yīng)讓學(xué)生在某種視頻教學(xué)環(huán)境下進行自主的探討交流，為科學(xué)的情境教學(xué)營造積極的氛圍;而另外一方面由于MOOC課程本身就需要實現(xiàn)人與人之間的互動，為此可以利用網(wǎng)絡(luò)在線討論的方式對現(xiàn)有的學(xué)習情況和知識內(nèi)容進行交流?？傮w來說，情境教學(xué)模式是一種以信息技術(shù)為支撐，以多媒體為工具，以教學(xué)知識為內(nèi)容的教學(xué)手段。它可以有效的提升大家學(xué)習的積極性，讓學(xué)生更好的理解知識、掌握知識、熟記知識，從而達到教學(xué)目的。

3.在實驗中構(gòu)建開放式教學(xué)

要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，在物理實驗教學(xué)過程中，應(yīng)該注重構(gòu)建開放式的問題教學(xué)情境，多設(shè)置一些開放性和有層次性的問題。物理教學(xué)既然強調(diào)和生活聯(lián)系，那么必然需要多提問并引導(dǎo)學(xué)生回答，以此來提升教學(xué)質(zhì)量。所以老師在問題設(shè)置的時候要注重對問題的探究，從學(xué)生的角度去做好問題教案的設(shè)計，以此培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生從多個角度去考慮問題。例如組織學(xué)生在實驗前，口頭敘述實驗步驟和實驗結(jié)果預(yù)測，老師需要從問題本身出發(fā)，用問題來提升學(xué)生的想象能力，在實驗結(jié)束后讓學(xué)生以報告形式提出問題。又例如在《氣體的等溫變化》教育階段，老師要利用網(wǎng)絡(luò)課程讓學(xué)生了解什么是等溫變化，并提前讓學(xué)生在在線網(wǎng)絡(luò)教育平臺掌握各種定律的具體要求。并根據(jù)等溫變化形式和圖像物理意義的具體要求，需要對等溫變化的實驗進行了解。進而提升學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，增強學(xué)生的思考能力。

三、結(jié)語

MOOC教學(xué)是一種十分高效教學(xué)模式，也是近年來隨著信息技術(shù)發(fā)展而不斷興起的教學(xué)手段。其可以對現(xiàn)有的教學(xué)手段進行更新，在提升教學(xué)效率的同時改變傳統(tǒng)物理知識傳輸途徑，也可以讓教師的教學(xué)水平得到顯著提升。而從現(xiàn)在的實際運用看，MOOC打破了傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)資源的限制，讓所有物理資源、內(nèi)容得到共享。本文在分析這一視野下的高中物理教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，提出了許多新的教學(xué)觀點，對于優(yōu)化高中物理教學(xué)設(shè)計，增強學(xué)生學(xué)習的主動性具有重要的作用。也對今后高中物理教學(xué)有極大的示范指導(dǎo)價值。

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